【正文】 課程方案》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際制定出體現(xiàn)學(xué)校特色的數(shù)學(xué)課程計(jì)劃及教學(xué)計(jì)劃，能否為學(xué)生提供自主選擇課程的空間，能否開設(shè)滿足學(xué)生需要的選修課程，能否對(duì)學(xué)生選擇課程給予有效的指導(dǎo)，能否組織教師研修《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材并為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供支持，能否組織教師開展校本研修活動(dòng)，能否在3—5年內(nèi)開設(shè)選修系列4的全部課程，能否組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，等。專題教學(xué)評(píng)價(jià)可參照模塊教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行。學(xué)校和教師要高度重視學(xué)業(yè)水平考試工作，依據(jù)《甘肅省普通高中新課程學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試方案》做好考試的準(zhǔn)備和組織工作。地方各級(jí)教育行政部門應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)新課程試驗(yàn)專家指導(dǎo)和研究小組以及教師培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)上的支持。教師培訓(xùn)研修的內(nèi)容應(yīng)包括通識(shí)培訓(xùn)、《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)、教材分析、教學(xué)案例研討、高中數(shù)學(xué)新增內(nèi)容的學(xué)習(xí)等。健全校本教研制度，開展實(shí)驗(yàn)研究。（二）課程資源開發(fā)各學(xué)校應(yīng)依據(jù)《甘肅省普通高中課程資源開發(fā)與管理指導(dǎo)意見》，重視數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)，為高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施創(chuàng)造條件。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象與實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，通過調(diào)整、篩選、補(bǔ)充等手段，適度開發(fā)和利用教材。教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和挖掘數(shù)學(xué)課程資源的意識(shí)和能力，善于從報(bào)紙雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)信息和環(huán)境設(shè)施中發(fā)現(xiàn)有意義的、可數(shù)學(xué)化的問題，提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問題的能力，努力發(fā)現(xiàn)、挖掘和利用圖書館、科技館、博物館和校園設(shè)施中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)課程資源。積極完善和配套現(xiàn)有教學(xué)資源。積極建設(shè)和利用校本課程資源。例如，數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化的研究課題、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)材料等可根據(jù)學(xué)校的資源和學(xué)生的實(shí)際自行開發(fā)，讓學(xué)生按照自己的意愿選修。以下研究課題供學(xué)校和教師參考。2．開展學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與教師教學(xué)評(píng)價(jià)的研究對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究也是當(dāng)前的一項(xiàng)重要的課題，教學(xué)評(píng)價(jià)的改變是教與學(xué)的方式改變的保障，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的保障。 （3）數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模評(píng)價(jià)的研究。所以，教研活動(dòng)的重心應(yīng)放在課堂教學(xué)的研究上。（3）高中數(shù)學(xué)新課程理念下的課堂教學(xué)案例研究。建議做好以下幾個(gè)內(nèi)容的調(diào)查研究。（3）在使用實(shí)驗(yàn)教材過程中所創(chuàng)造的好經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例、課件，等等。二〇一〇年八月三十一日甘教基〔2010〕81號(hào)14。（5） 高中數(shù)學(xué)課程推進(jìn)過程中不同層次教師的培訓(xùn)研修模式、專業(yè)成長路徑，等等。 （2）教師使用實(shí)驗(yàn)教材的情況。（5）高中數(shù)學(xué)核心概念、思想方法的結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究。（1） 適應(yīng)高中數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式研究。 （5）關(guān)于過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的研究。 （1）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的研究。（2） 新教材與舊教材的比較研究。只有對(duì)課標(biāo)與教材有了深入的認(rèn)識(shí)和理解，才能確保高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。各校務(wù)必將高中數(shù)學(xué)校本課程的建設(shè)和利用作為教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，認(rèn)真抓好抓實(shí)。各地市（州）、各校應(yīng)該發(fā)揮教師的群體智慧，開展對(duì)現(xiàn)有課程資源的適應(yīng)性研究，積極地為實(shí)驗(yàn)教科書及其配套教學(xué)輔導(dǎo)用書的修訂提供建議，指導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)用書，選擇滿足教學(xué)要求的教具與學(xué)具。各市（州）、各校應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)下載收集一些與課程直接相關(guān)的教學(xué)素材，應(yīng)用于數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和教學(xué)研究，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)上傳自己開發(fā)的課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享；積極引導(dǎo)學(xué)生通過教育網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行信息交流，探究和解決問題。教師應(yīng)該重視和利用好這些動(dòng)態(tài)的課程資源，不斷提高自己發(fā)現(xiàn)和利用課程資源的能力，善于捕捉、把握和利用好課堂教學(xué)中師生互動(dòng)與對(duì)話中生成的課程資源。從課程層面來看，教材不是唯一的課程資源。同時(shí)，要努力開發(fā)、整合和利用校內(nèi)外課程資源，探索適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，凸現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的特色，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。應(yīng)以課改樣本校為核心，建立校際聯(lián)合體，定期組織數(shù)學(xué)新課程研討、交流活動(dòng)和教學(xué)觀摩活動(dòng)，總結(jié)推廣實(shí)驗(yàn)過程中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果。搞好師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。該小組將負(fù)責(zé)研究高中數(shù)學(xué)課程改革中遇到的各種問題，及時(shí)為高中數(shù)學(xué)課程改革提供決策與指導(dǎo)性建議，為各學(xué)校高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)施提供支持和幫助。學(xué)業(yè)水平考試是在教育部指導(dǎo)下由省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施的普通高中國家級(jí)考試，是依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行的終結(jié)性考試，是評(píng)價(jià)普通高中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科學(xué)習(xí)質(zhì)量的水平考試，是各級(jí)教育行政部門進(jìn)行普通高中課程管理、督促學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范教育教學(xué)行為的重要手段。修完一個(gè)模塊并達(dá)到規(guī)定要求即可獲得2學(xué)分，修完一個(gè)選修專題并達(dá)到規(guī)定要求即可獲得1學(xué)分。（三）對(duì)學(xué)校課程管理與實(shí)施的評(píng)價(jià)學(xué)校是課程管理與課程實(shí)施的主體。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注教師的專業(yè)成長的評(píng)價(jià)。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注教師的專業(yè)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)。高中數(shù)學(xué)新課程要求對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行評(píng)價(jià)主體、方式、內(nèi)容和目標(biāo)的多元化。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。各地學(xué)校情況有很大差異，對(duì)同一版本的教材會(huì)有不同的處理方式。教材內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的不同需要，分不同的系列和層次展開的。教師要在深刻理解和把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，正確地認(rèn)識(shí)和使用教材。（二）教材使用建議 教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，教師不但是教材的使用者，也是教材的開發(fā)者。同時(shí)，應(yīng)盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、計(jì)算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)等豐富的教育資源。另一方面，借助信息技術(shù)，學(xué)生可以迅速有效地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。在教學(xué)過程中，要通過豐富的背景引入數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，自主探究問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；要通過數(shù)學(xué)問題的提出、解決過程，幫助學(xué)生形成批判性思維習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和崇尚科學(xué)的理性精神；要通過數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，以及數(shù)學(xué)內(nèi)部各種運(yùn)動(dòng)、變化關(guān)系等，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。教學(xué)中不要肆意拔高和追求“一步到位”。因此，教師在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)“雙基”的內(nèi)涵要有新的認(rèn)識(shí)。如果數(shù)學(xué)課程以函數(shù)為主線展開，那么，函數(shù)的知識(shí)、函數(shù)的思想以及研究函數(shù)的微積分思想就成為基礎(chǔ)，而方程則作為研究函數(shù)的特例（求函數(shù)的零點(diǎn)）。以往數(shù)學(xué)課程中的“雙基”主要是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。教學(xué)方式本身也沒有好壞之分，只有是否適合于學(xué)生的區(qū)別。在探索多種教學(xué)方式時(shí)，對(duì)討論班這種教學(xué)方式應(yīng)給于特別的關(guān)注。教師在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)，讓學(xué)生