【正文】 力▲ 認(rèn)知能力和行為能力的發(fā)展。2．《思想品德》課標(biāo)和教材還會(huì)繼續(xù)修訂完善我們今年已根據(jù)教育部的通知要求，按十七大精神對(duì)七年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)全一冊(cè)作了部分修訂。國(guó)家對(duì)政治、歷史教材的審查特別的重視，有專門的高級(jí)班子。各地試卷也會(huì)有不少出彩的題目。南京市歷年的中考試題，給人的總體印象是聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，反映重大時(shí)政，有機(jī)考察“三維目標(biāo)”，體現(xiàn)了課改要求。小麗沒有在圖書館中，而是跑到操場(chǎng)上大哭一場(chǎng)發(fā)泄自己的情緒，表明她能注意發(fā)泄情緒的場(chǎng)合和方式；而小明發(fā)泄情緒的方式不合適，李某發(fā)泄情緒時(shí)的方式和場(chǎng)合均不正確。李某沖砸廠長(zhǎng)辦公室，并在網(wǎng)上誣陷廠長(zhǎng)的行為都是違法行為，通過這種方式發(fā)泄情緒必然要受到法律的制裁。小明和李某在發(fā)泄不良情緒時(shí)的做法都違背了道德要求；而小麗則充分考慮了圖書館中其他讀者的感受，符合道德要求。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合上述鏡頭，談?wù)勀銓?duì)合理發(fā)泄法中“合理”二字的理解。鏡頭三：中午小麗在圖書館看書時(shí)，突然得知疼愛自己的爺爺去世了，小麗強(qiáng)忍悲痛，悄然離開圖書館，跑 到操場(chǎng)上大哭一場(chǎng)。科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵l 第一要義是發(fā)展l 核心是以人為本l 基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)l 根本方法是統(tǒng)籌兼顧運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要分析該櫥窗中的南京市新舉措是如何體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵的？（本題增設(shè)創(chuàng)意分1分）（點(diǎn)評(píng)——以學(xué)校生活為形式，以本地社會(huì)生活為情境，考察學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)理解，避免了死記硬背）2009年南京市中考題：27.（9分）合理發(fā)泄法是調(diào)節(jié)情緒的常用方法之一。舉措二：為宣傳2008年世界地球日主題，南京市國(guó)土資源局準(zhǔn)備了1000只“環(huán)保袋”，免費(fèi)贈(zèng)送給市民。初中學(xué)生和高中學(xué)生有較大差異，中考和高考的性質(zhì)也不完全相同，所以中考命題的難度、題型不能片面地模仿高考。易、中、難題比例大致為7∶2∶1。難度太高不符合中考的性質(zhì)，難度太低也不符合中考的性質(zhì)，而且不利于學(xué)科建設(shè)?？疾榉秶梢砸跃拍昙?jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主，兼顧其它年紀(jì)，但應(yīng)包括心理、道德、法律、國(guó)情四個(gè)方面和國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事。另外，試卷要盡量美觀，試卷的閱讀量和學(xué)生的答案書寫量要控制好。開放性試題的答案也要開放。開放性試題要把握好“開放度”。設(shè)問與材料要吻合。選材要恰當(dāng)。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和思想道德行為實(shí)際，使考試有利于學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。側(cè)重考查學(xué)生的能力，以能力立意的試題應(yīng)占較大的比例。（4）主要建議①引領(lǐng)命題人員進(jìn)一步學(xué)習(xí)課標(biāo)，更好地把握課標(biāo)的精神和要求，在多種教材版本并用的情況下，嚴(yán)格按課標(biāo)命題。④有的市計(jì)入中考總分的分值太少，所要求的試卷難度太低。②有的試卷結(jié)構(gòu)安排不太合理。（3）存在的主要問題①有的試卷不能很好地體現(xiàn)“三維目標(biāo)”。首先是加強(qiáng)應(yīng)用性；再次是發(fā)展開放性；最后是體現(xiàn)創(chuàng)新性。考查中所涉及的知識(shí)基本上是學(xué)科中的重點(diǎn)主干知識(shí)。5個(gè)市為思想品德學(xué)科單獨(dú)考，8個(gè)市為政史合卷考，其中，鹽城為政史地生合卷考。其中，揚(yáng)州由原來的閉卷考改為開卷考，南通、徐州由原來的開卷考改為閉卷考。⑤開卷考和閉卷考并存。④各地的難度要求差別較大。如：南京、蘇州、常州為80分，而鎮(zhèn)江為20分。如：無錫只考九年級(jí)的內(nèi)容和時(shí)事，而南京考七、八、九年級(jí)的內(nèi)容和時(shí)事。當(dāng)時(shí)，江蘇省教研室編著的由江蘇人民出版社出版的教材還未投入使用。我們組織過中考改革研討會(huì)；省教研室每年都組織對(duì)各市中考試卷的評(píng)估工作?，F(xiàn)在從教育行政部門到教研部門都承認(rèn)中考和高考差不多，也是一根指揮棒，問題在于如何正確發(fā)揮好這根指揮棒的作用。從學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的性質(zhì)來說，無非是兩種，一是水平性評(píng)價(jià)，如平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)、期中、期末考試、畢業(yè)考試等；二是選拔性考試，如中考、高考、考研等。通過考試評(píng)價(jià)，對(duì)課程的組織實(shí)施和教學(xué)效果進(jìn)行有效的監(jiān)控，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高的有效手段。第三部分 配套課件光盤每?jī)?cè)兩張盤，每課有5個(gè)資料庫(kù)，（邊放邊介紹）（七上2盤11課希望從這里開始或其他）4．我省《思想品德》課中考改革的探索大家都知道，這次課改的難點(diǎn)在于評(píng)價(jià)制度的改革。五．教學(xué)資料以課為單位，提供一定的資料，如名詞解釋、名人名言、故事及其他與本課內(nèi)容相關(guān)的文字資料。四．教學(xué)片段教學(xué)片段1—2個(gè)。二．教材分析1．課文邏輯結(jié)構(gòu)（用大、小括號(hào)體系結(jié)構(gòu)）2．課文內(nèi)容分析（先總述，再按課文三大版塊分述；突出重點(diǎn)難點(diǎn)分析；）3．問題解答提示三．教學(xué)建議包括①教學(xué)準(zhǔn)備——包括對(duì)學(xué)生、教具、資源等。結(jié)構(gòu)如下：第一部分 單元概述1．單元結(jié)構(gòu)——用表格呈現(xiàn)單元包括的課題、內(nèi)容、體現(xiàn)的課標(biāo)內(nèi)容等。每一單元結(jié)束后，設(shè)計(jì)了一頁(yè)“小課題研究”，提出3個(gè)課題供學(xué)生參考選用，并提供研究方法的簡(jiǎn)要提示，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)的一種嘗試。在教科書編排的形式上，留有一些空白，為學(xué)生表達(dá)思想和情感、參與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供方便。蘇人版《思想品德》教科書在內(nèi)容編排上，有些同一層面的活動(dòng)考慮到不同地區(qū)、不同學(xué)校的需要和條件，同時(shí)設(shè)計(jì)了幾個(gè)方案供選擇，也可以自行創(chuàng)設(shè)相關(guān)活動(dòng)?！皢栴}解決”的探究和思考過程，必定是其自我管理的過程；“問題解決”的判斷和選擇過程，必定是其自我決策的過程；在此過程中逐步形成的自我管理和決策能力，是現(xiàn)代社會(huì)公民的核心素質(zhì)。“問題解決”以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從被動(dòng)承受到主動(dòng)解決。特點(diǎn)③——注重對(duì)矛盾沖突的探究，嘗試“問題解決”，構(gòu)筑課內(nèi)外學(xué)習(xí)與實(shí)踐的通道，讓教材成為學(xué)生走向真實(shí)生活、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的行動(dòng)課程。這種呈現(xiàn)方式體現(xiàn)了國(guó)家課程改革的精神，改變了思想品德教育靠灌輸為主的方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。以七年級(jí)教科書的課文為例：每篇課文由三部分組成。在這一過程中，教科書通過正文的闡述和“信息點(diǎn)擊”欄目，給予必要的知識(shí)幫助、方法指點(diǎn)和觀點(diǎn)點(diǎn)撥。創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的生活事件和遇到的問題在前臺(tái)，知識(shí)、觀點(diǎn)、結(jié)論在后臺(tái)，用豐富多樣的自主活動(dòng)作為二者的橋梁的呈現(xiàn)方式。讓學(xué)生在綜合的真實(shí)的生活中，在多重關(guān)系的交互和矛盾沖突中去探究、感悟和踐行，真正提升他們的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，構(gòu)建起真正屬于他們自己的道德認(rèn)知，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)和解決問題的能力。使新教材真正成為一種生活的、鮮活的、綜合的對(duì)話文本。我們根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和實(shí)質(zhì)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求綜合的“三個(gè)層面”的關(guān)系（成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系）和“四個(gè)領(lǐng)域”的學(xué)習(xí)內(nèi)容（道德、心理、法律、國(guó)情教育），不是按年級(jí)機(jī)械地排列和劃分，而是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和逐步擴(kuò)大的生活場(chǎng)域，參照對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生的抽樣調(diào)查分析，從中提煉和整合為相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，以相對(duì)獨(dú)立的主題串聯(lián)各年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。思想品德課程以“加強(qiáng)初中學(xué)生的思想品德為主要任務(wù)”，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、法律意識(shí)，要求進(jìn)行“三觀”教育（世界觀、人生觀和價(jià)值觀），要求達(dá)成“四有”新人（有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律）等，在教材中，我們把這些相關(guān)的正確價(jià)值觀念，以公民意識(shí)來貫穿、融通，關(guān)注學(xué)生青春發(fā)育期的特點(diǎn)，幫助初中學(xué)生在這一成長(zhǎng)的關(guān)鍵期引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)好公民。思想品德教育與一個(gè)國(guó)家所倡導(dǎo)的意識(shí)形態(tài)緊密聯(lián)系，在很大程度上受國(guó)家意識(shí)形態(tài)與主流社會(huì)價(jià)值觀支配和影響。這一特點(diǎn)首先是《思想品德》的課程性質(zhì)決定的。下面是蘇人版全套教科書（共5冊(cè)）的單元題和課題，供瀏覽。維權(quán)則提升到財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)、保護(hù)智力成果和學(xué)會(huì)使用監(jiān)督權(quán)。三個(gè)年級(jí)都有心理健康、道德、法律和國(guó)情教育4個(gè)方面的內(nèi)容，都是分析了課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)后，由近及遠(yuǎn)、由淺入深地編排的。我們可以看出，新教材實(shí)際上是新理念的物化成果。④新教材把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在突出位置。③新教材回歸生活，堅(jiān)持正確導(dǎo)向。我們的追求如下： ①新教材要以馬列主義為指導(dǎo)，與本輪基礎(chǔ)教育課程改革同步、與國(guó)家整個(gè)改革發(fā)展呼應(yīng)。課程理念是對(duì)課程理想的追求，也是研制課程標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)思考。我們手上拿的書習(xí)慣上叫教材，嚴(yán)格講是教科書。可見，課程的外延最大，教材次之，教科書最小。教材系列的主體部分是教科書，即按課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)和學(xué)生用書。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編選的供教學(xué)用和要求學(xué)生掌握的基本材料。教學(xué)中主要問題：一方面存在一些追求表面熱鬧，忽視教學(xué)活動(dòng)有效性的傾向；另一方面，也有許多教學(xué)還是比較傳統(tǒng)，缺乏思辨性、探究性，習(xí)慣于叫學(xué)生記背知識(shí)點(diǎn)。D．課程資源開發(fā)和利用意識(shí)得到增強(qiáng)。B． 教學(xué)方式發(fā)生了可喜變化。我們徐州的老師使用人教版教材多年，很有經(jīng)驗(yàn)了，今后可以在教學(xué)中作個(gè)比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。使用蘇人版教材的老師們反映：蘇人版思品教材堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，定位準(zhǔn)確，編寫規(guī)范；內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，呈現(xiàn)方式新穎活潑，做到了情境化、生活化、活動(dòng)化、綜合化，活動(dòng)在前臺(tái)，知識(shí)在后臺(tái)，可讀性、可操作性強(qiáng)，具有探究性，對(duì)問題有多層次的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)方法多樣化，答案也比較開放。從09年秋季起，徐州、泰州兩市也開始使用蘇人版《思想品德》教材。從05年秋季蘇人版教材進(jìn)入6個(gè)大市的課堂，人教版6個(gè)市，粵教版1個(gè)市。04年初中思想品德課程進(jìn)入課堂。另外近幾年高校擴(kuò)招，新師范生大批進(jìn)入學(xué)校任教，由于高師課程設(shè)置并未與中學(xué)課改同步，所以需對(duì)這批新教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)。骨干教師大部分放在初三畢業(yè)班，初一初二有不少非專職教師任課。（03年，現(xiàn)行課改新教材） 基于研究性學(xué)習(xí)的模式。基于接受性學(xué)習(xí)的模式。 初中德育教材不僅名稱在變化，編寫模式和呈現(xiàn)方式也在不斷探尋和變化。思想品德課成為我國(guó)初中現(xiàn)行德育課程。2004年教育部又頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，至此，初中思想政治課更名為思想品德課。80年代初，初一是青少年修養(yǎng)，初二是社會(huì)發(fā)展史，初三是法律常識(shí)；（我82年任教，教過兩年初中的簡(jiǎn)史和法常）1987年政治課課改，初中政治課初一設(shè)置為公民，初二為社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史，初三為社會(huì)主義建設(shè)常識(shí)，原來的法律常識(shí)分散在各年級(jí)中；（這年我調(diào)入省教研室工作，去連云港和唐山參加了全國(guó)的課改培訓(xùn)會(huì)議，91年我參與了人教社和我省合作編著由人教社出版的初一《公民》教材的編寫）1997年教育部頒發(fā)了《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》，將九年義務(wù)教育階段德育課程作了一個(gè)總體設(shè)計(jì)，這以后初中三門政治課統(tǒng)稱為思想政治課，初一內(nèi)容為心理健康教育，初二為法律常識(shí)教育，初三為社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史和社會(huì)主義建設(shè)常識(shí)的整合。 “德育”和“課程”這兩個(gè)定義組合在一起組成“德育課程”，就是使德育成為學(xué)校開設(shè)的一門課程，并且體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書之中，有課標(biāo)和教材為載體、有教學(xué)計(jì)劃、師資、課時(shí)作保證，從而得以實(shí)施。課程的本質(zhì)是國(guó)家對(duì)未來人才要求的意志體現(xiàn)。課程，源出于拉丁語的“跑道”，后轉(zhuǎn)意為教育上的術(shù)語，意為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線、學(xué)習(xí)的進(jìn)程?！?1995年2月27日原國(guó)家教委發(fā)布的《中學(xué)德育大綱》中指出：“德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。改革開放以來，學(xué)校德育內(nèi)容越來越豐富，外延