【正文】 4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。 2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？ 引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。 第二課時（習作指導） 一、創(chuàng)設情境，激情導入 同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。史密斯跟爸爸媽媽已經在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發(fā)現遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。四、總結 據不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束春天般的生命。 （2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結伴而行。屋里要經常通風換氣。迅速撥打維修電話。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關關閉。 4．評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。同組同學可以隨時進行補充。 （2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。 三、召開“自我保護”座談會 1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。 （2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護?！爸鲃訄蟾妗?、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現。2．出示：經國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，我國未成年人保護法體現了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。說說由這四個字你想到些什么。國際教育委員會主席埃德加但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。 3．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。 口語交際比拼時間為一星期，要求書寫整潔，內容豐富，富有創(chuàng)意。讓我們趕快行動吧！尋找合作伙伴，要求：(1)至少2人，最多3人。（9）對當選者表示祝賀。（7）根據小組交流，推薦新的挑戰(zhàn)者，產生新擂主。（5）評價兩位選手，確定新擂主。（3）自薦，上臺推薦書籍。老師傳授秘訣：設置懸念；用自己的話講而不是讀。知識大比拼──課外書屋中，你認為哪本書最值得推薦？我們來發(fā)表演說，說出你的理由。比拼三：推薦優(yōu)秀書籍自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹。（5）全班參與評選。（3）小組長負責：競選本組最佳名言警句朗誦家。（1）小組長負責：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數報學習委員，由班長宣布本輪的收藏家，宣布前請老師鑒定。（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實力派選手。（1）學生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。(3)幾名學生向全班交流，其他學生評價、補充。(1)組內分享，注意傾聽與評判。預祝本次大比拼，人人有所得！同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。（3）再推薦一名學生讀自己習作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。（2）學生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。比拼一：分享精彩片斷討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。師生討論比拼方式與方法。教 學 過 程對話導入讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧收集與“誠信”有關的名言警句，可活用在“辯論”運用過的。推薦課外讀物。拓展三學習目標回顧本單元所學內容，交流感悟。動手修改學生根據受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習作。教師推薦好文，師生共同評議。學生自評?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W請舉手，或者自薦。──海明威交流習作大聲朗讀習作，根據教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點。──魯迅我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。 第三課時 習作講評一、名言激趣出示名言，激發(fā)修改興趣。啟發(fā)學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……）等角度去搜索題材。三、搜索題材在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。引導學生體會、交流。出示習作要求：事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。三、課堂小結肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。（2）分組：根據所持觀點將全班分為兩組。（2）辯手根據同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。確定觀點，準備辯論先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫?！。?）評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”“毅力獎”“才藝獎”“創(chuàng)造獎”“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎　　　　　　　　　口語交際）　2．舉行“祖國在我心中”展示會　（1）各組輪流介紹，并把自己組的作品帶到展示區(qū)域進行展示、介紹?！。?）各組共同討論，互相協(xié)作，進行展示準備。?。?）以組為單位，確定自己組內展示的內容，展示的形式，展示的特色以及分工情況?！。?）介紹所收集句子或古詩詞的意思，談談自己的想法?！?．交流自己收集的愛國格言或古詩詞。 這句話選自巴金的《隨想錄》，體現了巴金對祖國、對人民深沉而執(zhí)著的愛。學界的三魂》，文中他分析中國的國魂有官魂、匪魂和民魂三種，他認為“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步”?！　．唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。他是這樣說的，也是這樣做的，把自己的一切奉獻給了他深愛著的祖國和人民?！　．我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。 這是選自1949年4月周恩來在《關于和平談判問題的報告》中的一句愛國名言?！　、七x擇其中的一兩句名言，說說含義。　2．出示日積月累中的名人名言。 日積月累　1．身為炎黃子孫，我們?yōu)樽约菏屈S種人而感到驕傲；作為華夏兒女，我們更為中華民族五千年的燦爛文化而自豪?！。?）推薦交流活動情況，對于還沒有克服解決的問題和大家一起討論，提出方案。談活動，交流感受?。?）談談本次綜合性學習中都開展了哪些活動？　（2）引導學生以小組為單位進行交流；也可以是同一主題活動的同學進行合作交流。交流平臺憶課文，交流收獲 （1）用直線將相關的詞語連起來，并說說理由：季羨林 京張鐵路詹天佑 《懷念母親》雷達兵 蝴蝶小高 授粉 （2）回憶說說學過的課文中，哪些人、哪些事打動了你，給你留下了比較深的印象？和同桌交流，再推薦全班交流。課前準備1．整理在綜合性學習活動中搜集到的有關愛國的格言、古詩詞。2．交流綜合性學習的開展情況，并進行成果展示?；仡? 愛國名人知多少知識搶答賽 主持人用一句話描述某位愛國人士的事跡，但不出現該名人的事跡，請學生搶答（也可以有必答）。教師指出演講要注意的一些地方： 演講盡量脫開稿子，或者半脫稿； 站立姿勢要大方，不忸怩； 精神飽滿，聲音洪亮； 語速要適中； 要注意眼神的交流； 每組推一個優(yōu)秀演講者，在老師的指導下反復練習，然后在課上演講。 可根據綜合性學習活動情況，從以下內容中選擇： “祖國在我心中”演講會?；顒娱_始前，放背景音樂《中國人》。最終評出最佳團隊獎、最佳口才獎，最具親和力獎，最有人氣獎等獎項。 第三課時 活動前，將學生分成四大組，每組以某個愛國人士的姓名來命名這個小組。 　4．學生修改自己的演講稿。這樣，可以使演講的氣氛輕松和諧，吸引聽眾。怎樣使語言生動呢？可以用名言格言增強說服力。 　要生動感人。如果使用的語言，講出來誰也聽不懂，演講就失去了聽眾，也就失去了演講的意義。聽眾能否聽懂，要看演講者是不是講得好，更要看演講稿是不是寫得好。讓語言更有演講的魅力　 寫作演講稿，在語言上應注意以下問題。從語言方面修改演講稿　1．指出演講稿的特殊性──主要以聽為主的文字。 8．為自己的演講稿加一個好標題。 6．學生寫結尾。我的話語多得成一部歷史，我的話語多得可組成一片星河，但是說得最多最動情的一句，便是──騰飛吧祖國，祖國吉祥，吉祥祖國。請大家欣賞這兩個演講稿子的結尾：“母親”的孩子??！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的柔美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅定吧！──號召式結尾 這是一個除舊立新的祖國。 5．指導將結尾寫好。 3．學生繼續(xù)寫演講稿子。其實，一篇好的演講稿子，也許不僅僅只是一個觀點，有可能有一組觀點?！?．再次請56位學生讀自己的演講稿片段。（展示寫具體的過程，讓全體學生知道怎么修改。（時間8分鐘左右） 第二課時交流演講稿片段　1．用實物投影（或者口頭讀），展示三位學生的演講稿片段──這三個演講片段，分別代表寫得比較好，寫得一般和需要改進之處比較多的，以有沒有用具體材料將觀點講清楚為標準來評價。中山先生，在黑夜里開始規(guī)劃治國方略，毛澤東，在貧瘠的土地上，支撐民族的血肉與骨骼；鄧小平，把飽經滄桑的瞳仁放大，指引多災多難的祖國，從世紀的風雨中神奇地走過！ 討論： 這段話主要表達了什么觀點？（祖國飽經磨難卻依然堅強） 用了那些具體材料？（磨難：圓明園，鄧世昌；堅強：孫中山，毛澤東，鄧小平）。教師出示一段演講稿，看看作者是怎么寫 我想說又不愿說，我也曾看到祖國的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟之上，我看祖國是一灘血；在鄧世昌勇猛的“致遠艦”上，我看祖國是一團火。比如說“祖國科技發(fā)達