【正文】 課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。 教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體——?jiǎng)”尽? （2）整篇課文是對(duì)話的形式。 課堂交流每個(gè)人自己的看法。 記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。 能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。 12 半截蠟燭教學(xué)目標(biāo)： 通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。 四、作業(yè) 摘錄宴子反駁楚王的話。”理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？抓住重點(diǎn)句：“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)。嘗試分角色朗讀課文。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）有感情的朗讀第五自然段。 （1）理解：水土不服 A 柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量　 自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思？ 出示：“淮南的柑橘又大又甜。B 體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。我最不中用，就派到這兒了。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。 第二課時(shí)一、深入閱讀，體會(huì)智慧（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話？為什么？課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）　　轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？　　（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。”從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？四、深入閱讀，體會(huì)智慧 研讀晏子和楚王間的第一回合較量　?。?）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。）（2）讀一讀難讀的句子。課堂交流（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。說(shuō)說(shuō)課題的意思。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。介紹宴子。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、解釋課題，導(dǎo)入課文出示課題“宴子使楚”。理解宴子說(shuō)的話，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。（3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？（2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。（2）“未聞孔雀是夫子家禽。）結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！比①|(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？背誦課文。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧。小孩擺出水果招待客人。課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。i）”、“應(yīng)（y236。自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。 讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？ 學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言…… 教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一、出示課題，感受文言 出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？ “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。 理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)于能把事情寫(xiě)清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問(wèn)題或問(wèn)題較大的作文師生集體評(píng)改，隨后學(xué)生修改作文。再次修改。在教師的巡視中，對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫(xiě)出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。第二課時(shí)一、用“情”寫(xiě)，寫(xiě)出“童趣”朗讀自己上節(jié)課寫(xiě)的開(kāi)頭，然后繼續(xù)快速作文。（材料可以是課文圖中的內(nèi)容）（“虎口”脫險(xiǎn)、夏天的“雪花”、龍爭(zhēng)虎斗……）用心寫(xiě)一段開(kāi)頭。教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。讀范文《童年趣事》。要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經(jīng)歷……全班交流：有趣的經(jīng)歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。①要突出“趣”字。指名說(shuō)說(shuō)，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。同學(xué)們，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)。準(zhǔn)備范文一篇。通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，并加上個(gè)性化的題目。（杭州市濱江區(qū)長(zhǎng)河小學(xué) 馮琛莉）習(xí)作二教學(xué)目標(biāo)看圖作文——一場(chǎng)球賽。三、積累內(nèi)化，升華主題請(qǐng)同學(xué)朗誦在上《兒童詩(shī)兩首》時(shí)所寫(xiě)的小詩(shī)。同學(xué)們自由和同桌說(shuō)自己最難忘的事情。二、打開(kāi)記憶，回憶童年我們的童年生活中有喜有樂(lè)，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說(shuō)一個(gè)自己記憶最深的童年故事。童年教學(xué)過(guò)程一、歌曲回放，回顧往事播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內(nèi)容。 口語(yǔ)交際二 難忘童年教學(xué)目標(biāo)回顧本組課文內(nèi)容，感受童年的快樂(lè)，勾起對(duì)往日美好生活的回憶。五、作業(yè)選擇背誦詩(shī)歌。（2）語(yǔ)言中有圖畫(huà)?！保?）“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。四、誦讀詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言自由誦讀詩(shī)歌，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最特別的句子?！?）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的快樂(lè)。②魚(yú)兒釣上來(lái)了，魚(yú)在草地上蹦跳。指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》（1）朗讀詩(shī)歌，比上眼睛想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說(shuō)說(shuō)。①說(shuō)說(shuō)《我想》描寫(xiě)了“我”的哪些愿望？◇“我想把小手安在桃樹(shù)枝上”◇“我想把腳丫接在柳樹(shù)根上”◇“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上”……②說(shuō)說(shuō)《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)了哪些學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景？◇在街頭看書(shū)◇在溪邊釣魚(yú)◇在江上游泳③朗讀詩(shī)歌，體會(huì)描寫(xiě)的愿望和場(chǎng)景三、感情朗讀，體會(huì)意境指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》（1）朗讀詩(shī)歌，想象體會(huì)“我”的愿望。引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。（1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。二、比較朗讀，理解詩(shī)歌反復(fù)朗讀兩首兒童詩(shī)，比較：這兩首兒童詩(shī)有什么不同？在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論?？梢哉f(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。 寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。 …… 你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。 （2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)” 從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？ 學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。◇你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)……②“聽(tīng)完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！薄竽阌X(jué)得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。◇你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？（3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。”◇找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。（2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。②“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！薄筝p聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景。（1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。第二課時(shí)一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫(huà)出相關(guān)的句子。四、作業(yè)抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。 （3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。 學(xué)習(xí)計(jì)劃： （1）找出有關(guān)的句段?！? 朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。 再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。 反復(fù)朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)” 自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生字，把課文讀通順。認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文語(yǔ)言的幽默活潑的風(fēng)格。摘錄句子 8 童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子，有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。（3）園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。◇“其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧……”◇“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”◇“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……”◇“祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’”……②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱?！页瞿阕钕矚g的句子或段落，反復(fù)地朗讀。（3）祖父的園子非常美麗。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：（1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。 7 祖父的園子教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。選擇喜歡的段落背誦。”②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？◇淡淡的憂傷◇暖暖的心情◇失落和懷念……③帶著自己感悟有感情地朗讀?！薄蟆拔夷叵耄貙?xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駱駝聲。①找出有關(guān)的句子?！塾懈星榈乩首x這兩個(gè)句子。”②把兩句話聯(lián)系起來(lái)，你心里有一種什么感覺(jué)，體會(huì)到什么？◇童年的傻事多么美好。①找出有關(guān)的句子。”……②有感情地朗讀這些句子?！蟆安皇堑?，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。（1）童年可以有漫無(wú)邊際的想法。學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。四、作業(yè)摘錄寫(xiě)有情趣的句子?！蟆拔摇焙苌屏肌！雹僮x讀這句話，從這句話里你又看出了什么？◇“我”很關(guān)心駱駝?！塾懈星榈乩首x這段話。課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？“充滿”說(shuō)明什么？◇說(shuō)明“我”常常在想這個(gè)問(wèn)題。……②比較句子◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣?！雹僮x讀這段話，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。③想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話?！薄蟆拔摇焙芟矚g駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它。”①讀讀這個(gè)句子，從這些描寫(xiě)中可以體會(huì)到什么？◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍?！　。?）關(guān)于鈴鐺的遐想。（1）看駱駝咀嚼。二、自由暢讀，步入童年 自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新