【正文】 第二課時 一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)” 默讀課文，思考： 從“我”的發(fā)現(xiàn) 和發(fā)現(xiàn)的 過程中，你 覺得“我”是一個怎樣的孩子 ？ 并在課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。 四、 作業(yè) 抄寫課文 中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。 （ 3） 老師 的解答 激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。 （ 1） “我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 （ 3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。 學 習計劃： （ 1）找出有關的句段?！? 朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。 再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。 反復朗讀課文的第 13 自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。 俄國作家費奧多羅夫 九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？ 二、 循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)” 自由朗讀文章， 學習課文中的生字，把課文讀通順。 認識 本課 7 個 生 字， 能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文語 言的幽默活潑的風格。 摘錄句子 （杭州市 余杭區(qū)臨平第一小學 薛麗 ） 8 童年的發(fā)現(xiàn) 教學 目標 了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。 默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到 ？ 找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。 （ 3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。 ◇“其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧??” ◇“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣??” ◇“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了??” ◇“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’” ?? ②討論：我在園子里到底是玩還 是干活？你從中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。 （ 2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。 ②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。根據(jù)學生的回答隨機指導： （ 1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。 ?? 找出你最喜歡的句子或段落， 反復地朗讀。 （ 3）祖父的園子非常美麗。學生可能的會有這樣的印象： （ 1）祖父的園子是一個好玩的地方。 1935 年發(fā)表了成名作《生死場》 ， 開始用筆名蕭紅， l940 年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。蕭紅 ， 現(xiàn)代著名作家， 原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。 出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。 認識“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個生字，正確書寫“螞蚱 、櫻桃、蚌殼”等詞語 ，摘錄描寫優(yōu)美的句子 。 杭州市余杭區(qū)實驗小學 洪春幸 杭州市 濱江區(qū) 長河小學 馮琛莉 7 祖父的園子 教學 目標 熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 寫一段自己的童年 中最有情趣的事情 。 選擇喜歡 的段落背誦?！? ②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？ ◇ 淡淡的憂傷 ◇ 暖暖的心情 ◇失落和懷念 ?? ③帶著自己感悟有感情地 朗讀。 ” ◇“ 我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。 ①找出有關的句子。 ?? ③有感情地朗讀這兩個句子?！? ②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？ ◇童年的傻事多么美好。 ①找出有關的句子?！? ?? ②有感情地朗讀這些句子。 ◇“不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。 （ 1）童年可以有漫無邊際的想法。 學 生品讀感悟，在學習小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。 四、作業(yè) 摘錄寫有情趣的句子。 ◇“我”很善良?！? ①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？ ◇“我”很關心駱駝。 ?? ③有感情地朗讀這段話。 課文中為什么用“充滿”而不用 “有一個”？“充滿”說明什么？ ◇說明“我”常常在想這個問題。 ?? ②比較句子 ◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。 ◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增 加情趣，也可以給駱駝增加情趣?！? ①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。 ③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話?！? ◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。” ①讀讀這個句子，從這些描寫中可以 體會到什么？ ◇“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。 課堂交流，隨機指導。 再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。 （ 3） 關于鈴鐺的遐想。 （ 1） 看駱駝咀嚼。 二、自由暢讀，步入童年 自由讀課文，把課文讀通順，讀準課 文中的生字和新詞的讀音 。 讀 課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。童年 電影 中的主題曲 是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。 課前準備 歌曲《送別》 電影《城南舊事》片斷 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設 情境，引入課題 播放電影《城南舊事 》片斷，配 歌曲《送別》 ，了解小說《城南舊事》。 能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能 有感情地朗讀課文 。童年 把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。 配樂朗讀或背誦。） 那對白發(fā)夫妻陶醉了。 你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活） 四 、再讀全詞，回味“美” 想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？ （要求找出詞中的“醉”字進行品味。多 幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。 （ 4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子?！保▽W生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）學生朗讀。你感到了什么？（簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。） （ 1）“茅檐低小，溪上青青草。（先說前面的，再說后面的，依次說。 出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？ 請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以 看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。讀讀、看看、想想。 讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。 請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。 （ 3）村居，詞的題目。 釋題： （ 1）介紹作者 辛棄疾。 默寫《牧童》。 五、再讀詩文，感受意境 比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？ 背誦古詩。） “張、使風” 描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。 （ 2） “怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。 （ 1） “一葉漁船兩小童 ，收篙停棹坐船中。 把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。 （ 3） 詩 句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來 的？一個“弄”，一個“臥”。 釋義：牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。 （ 2） “歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 釋義：六七里 方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來。 （ 1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。 老師參與學生的研究。 在 《牧童》和《舟過安仁》 兩首詩中 ，你分別看到了怎樣的畫面？ 三、精讀詩文，走近畫卷 你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。 二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面 今天我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。 認識本課 5 個生字 ，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在 詩句 中的意思 ，背誦和默寫課文 。 （杭州市 濱江區(qū) 長河小學 馮琛莉） 第二組 5 古詩詞三首 教學目標 誦讀詩詞， 理解 詩 句的意思， 能 用自己的話表達 詩詞的意思 。 把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。 二、合作交流，在修改中完善 小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。信封的右下方寫寄信 人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。 注意信封的寫法。 交流第一部分內(nèi)容：自我介紹 在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。 開始寫信。 ?? 三、動筆寫作，開啟心扉 寫信方式： （ 1） 小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。 希望以后能如何進一步地相互了解。 二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感 小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？ 讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境） 把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。 能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。 走好第一步：確定對象，用書信建立聯(lián)系。 全班交流活動方案： A、首先寫信，建立聯(lián)系。（發(fā)達地區(qū)的和偏遠山區(qū)） 你希望自己有一個在遠方的同齡朋友嗎？那如何才能聯(lián)系上呢？ 學生小組討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯(lián)系？ 可以通過遠方的一個朋友介紹認識； 可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系； 可以通過媒體來認識； 可以通過學校與學校之間建立聯(lián)系 ?? 二、合作討論，匯集精 華 聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。 課前準備 搜集有關“手拉手”活動的一些資料。 （杭州市余杭區(qū)臨平第一小學 薛麗） 口語交際 一 我們的“手拉手”活動 教學目標 策劃一次和遠方小學 生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。 ② 如果你是筑路大軍中的一員，此時此刻，你最想說的一句話是什么？ ③ 此時此刻，應該怎樣來朗讀“把鐵路是到拉薩去！”？有感情地朗讀。 （ 2）青藏鐵路全線貫通的時刻。 想象一 下，筑路大軍還會在什么時候說“ 把鐵路修到拉薩 去！”這句話？ （ 1）風火山隧道全線貫通的時刻。 ③ 戰(zhàn)勝困難的時刻，他們會怎么樣說這句話？要讀出怎樣的語氣？有感情地朗讀?！? ◇“指揮部的燈火徹夜通明。 ◇ “ 科技人員晝夜在隧洞里實地觀察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。 ③ 面對著困難，他們會怎么樣說這句話？有感情地朗讀“ 把鐵路修到拉薩 去！”要讀出怎樣的語氣？ 堅定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。” “盡管對缺氧已有準備 ，施工中出現(xiàn)的情況還是始料未及 ??筑路大軍的生命面臨嚴重威脅。 ” ◇惡劣天氣和極度缺氧。 “ 由于溫度太低，混凝土無法凝固。 ①他們遇到了哪些困難？在課文中找 出有關的句子 ， 再 用自己的話說一說。 三、 精讀課文，用心感受 “ 把鐵路修到拉薩 去！” 這句話在課文中反復出現(xiàn)了很多次，默讀課文，在課文中畫出這句話。 讀了全文，你知道了 什么？ 有什么感受？ 學生可以根據(jù)自己的理解和感受就可聞的某一方面發(fā)表自己的看法，可能有： （ 1）青藏高原 氣候惡劣 ，天氣說變就變； （ 2）開鑿風火山隧道面臨著重重困難； （ 3）高原缺氧是施工的一個很大的障礙； （ 4） 科技人員和建筑工人不斷獻給困難挑戰(zhàn)； ?? 根據(jù)大 家的發(fā)言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括成一句話?！? （ 2）觀察地圖，理解句子。 課堂交流 。 有感情地朗讀課題。隨著西部大開發(fā)號角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現(xiàn)實。 教學過程 一、 創(chuàng)設情境，引入課題 播放西藏的風光圖片，和學生一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。 青藏鐵路地圖。 課前準備 搜集 關于青 藏鐵路 和西部大開發(fā) 的 相關 資料。 有感情的朗讀課文中的重點句子，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發(fā) 的 滿腔熱情 。 用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??” 寫幾句話，夸夸像課文中 的爸爸一樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。 五、拓展練習 摘錄課文中含義深刻的句子。 C、