【正文】 第五課 《童趣》導(dǎo)學(xué)案 452第一課時(shí)【友情提示】這是同學(xué)接觸到的第一篇文言文，初次相識(shí)，不必害怕，它并不難學(xué)。脾氣暴躁的父親還動(dòng)手打過(guò)小明幾次，一時(shí)家庭氣氛有些緊張。溝通是一片陽(yáng)光，可以讓彼此的心溫暖如春?？圩∥恼抡w以及你對(duì)上述問(wèn)題的分析，完成下面填空：①文中把十多年前的紫藤蘿 與眼前的紫藤蘿 進(jìn)行對(duì)比，是為了說(shuō)明 ②作者由紫藤蘿花的勃勃生機(jī)感悟到 ， ；二者之間的結(jié)合點(diǎn)是 。C、本文描寫(xiě)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上贊美了生命的美好、頑強(qiáng)、永恒。 理解這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵和重點(diǎn)： 五、及時(shí)鞏固，自我完善文中運(yùn)用了大量的比喻，而最符合一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花的特征的比喻句是： 下列說(shuō)法有錯(cuò)的一項(xiàng)是（ ）A、本文因作者因遇見(jiàn)一樹(shù)的紫藤蘿花而睹物傷懷，寫(xiě)成此文。交流自己的體會(huì)：景物描寫(xiě)在文章的作用。 （3）“香氣似乎也是淡紫色的”運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用（效果）？ （4）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。③品味，體會(huì)，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。 因?yàn)檫@句話運(yùn)用了比喻修辭手法，把一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢(shì)非凡，輝煌燦爛，也隱含著生命的綿延、長(zhǎng)遠(yuǎn)……（課后練習(xí)第二題第一句）②我喜歡“……”，因?yàn)椤畚蚁矚g“……”，因?yàn)椤ǘ┨骄抠p析優(yōu)美的句子，體會(huì)寫(xiě)景的妙處：賞析方法指導(dǎo)：①分析句子所使用的修辭手法，推敲它在句中的表達(dá)作用和效果。①示例：我喜歡“一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下來(lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)（一）基本知識(shí)的學(xué)習(xí)文章是怎樣對(duì)紫藤蘿花進(jìn)行描繪的？由花寫(xiě)到人、寫(xiě)到生命，這是一種什么寫(xiě)法？你讀過(guò)的文章中有這種寫(xiě)法的嗎？點(diǎn)撥：景物描寫(xiě)必須抓住景物的特征，如顏色、形狀、氣味等；景物的描寫(xiě)不能游離于主題之外，必須要能為表現(xiàn)文章的主旨服務(wù)。六、中考練兵，幸福提升“風(fēng)暴使樹(shù)木深深扎根”，這句話不僅說(shuō)明了一種自然現(xiàn)象，還蘊(yùn)含了一個(gè)什么道理？ 你喜歡什么花？它有什么象征意義？（自由開(kāi)放） 第二課時(shí)一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，明確任務(wù)：學(xué)會(huì)賞析文中優(yōu)美的寫(xiě)景句，掌握文中寫(xiě)景狀物的描寫(xiě)方法和文章托物言志（借景抒情）的寫(xiě)法。理解這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵和重點(diǎn)是什么？五、及時(shí)鞏固，自我完善在練習(xí)本上完成課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的工整抄寫(xiě)與注音。（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，思路清晰，講清要點(diǎn)）共同探究個(gè)體的困惑：①“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。（三）讀書(shū)貴疑，我的困惑所在： 三、組內(nèi)交流，質(zhì)疑解惑個(gè)體任選一、二段，在組內(nèi)朗讀，為在課堂上集中展示做準(zhǔn)備。（請(qǐng)結(jié)合文本，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪）面對(duì)眼前的紫藤蘿花，作者的思想發(fā)生了怎樣的變化，用橫線在文中標(biāo)示出表現(xiàn)作者心情的句子，體會(huì)作者為什么會(huì)有這樣的變化。 給文章自然段標(biāo)上序號(hào)，梳理文章脈絡(luò)。（學(xué)法指導(dǎo)：只有先了解時(shí)代背景，才有利于體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想情感）提示：1966年至1976年，中國(guó)遭受了十年浩劫災(zāi)難。二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)（一）基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與積累：讀課文前“導(dǎo)語(yǔ)”，標(biāo)記關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確朗讀任務(wù)與方法。（各組成員平均得分不低于85℅才能算做勉強(qiáng)過(guò)關(guān)）第四課 《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案 452第一課時(shí)一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，明確任務(wù)：朗讀課文，整體感知，梳理文章脈絡(luò)。任選一個(gè)自己熟悉的小事物（小生靈），模仿這兩文中的某一文的寫(xiě)法，寫(xiě)以不少于500字的作文。四、導(dǎo)學(xué)鞏固與過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)：讀了這兩篇哲理散文后，你一定會(huì)有很多收獲和想法，請(qǐng)你任選一文，寫(xiě)一則讀后感，然后與同學(xué)交流，在小組展示，由小組推薦佳作在班上交流展示。（六）總結(jié)拓展當(dāng)堂演練：學(xué)科代表主持對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)與歸納：①《蟬》文主題： ②《貝殼》主題： 班長(zhǎng)主持：任選一個(gè)自己熟悉的小小事物，說(shuō)說(shuō)你由此引發(fā)的對(duì)生命的感悟。學(xué)科代表及助理從整體上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概述、總結(jié)。《蟬》這篇哲理散文中，那句話揭示了一個(gè)樸素而又深刻的哲理？ 《蟬》的結(jié)尾：“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，這句話照應(yīng)前文哪個(gè)內(nèi)容？那個(gè)詞體現(xiàn)了作者對(duì)蟬態(tài)度的明顯變化？ 《貝殼》中所描寫(xiě)的貝克的外表有著怎樣的特點(diǎn)？對(duì)貝克外形的細(xì)膩描繪在表達(dá)上有何作用？作者對(duì)貝克是怎樣的情感（態(tài)度）？ 貝殼里的生命有何特點(diǎn)？作者由上帝為它所創(chuàng)造的精致居所聯(lián)想到了什么？ （四）組內(nèi)探究交流分享：各個(gè)成員交流自己圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的探究結(jié)果，相互幫助，糾正各自探究中的失誤與偏差。提示二：《貝殼》是一篇哲理散文，在不長(zhǎng)的行文中，透過(guò)對(duì)貝殼由外及里的描寫(xiě)，表達(dá)了作者要善待生命，創(chuàng)造生命輝煌的意愿（二）個(gè)體快讀，在文中標(biāo)記出下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音：零落 收斂 顫動(dòng) 聒聒 響徹 寬恕 卑微 一絲不茍（三）個(gè)體細(xì)讀，探究理解下列問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)2”。怎樣才能拓展生命的寬度呢？提示一：《蟬》是一篇哲理散文。②解決各小組存在的疑難問(wèn)題，感悟文中關(guān)于生命的意義，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命。②小組互動(dòng)探究解疑——交流“自主探究”的結(jié)果，達(dá)成共識(shí)；共同解決“個(gè)體”疑難問(wèn)題。相互復(fù)述故事情節(jié)（別人講時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)）。然后自言自語(yǔ)講一講。對(duì)比閱讀，明確兩文的異同，了解先抑后揚(yáng)以及由具體事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格，感受體會(huì)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言（用“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”詞語(yǔ)寫(xiě)話，表達(dá)出由小學(xué)而初中的自我認(rèn)識(shí)或想法）。幸福語(yǔ)文自主合作學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)（另設(shè)計(jì)試卷）。1—8 題。 （12） 產(chǎn)生了一種巨大的成就感。⑤ 正納罕 ⑥暮色開(kāi)始四合， ⑦暮色蒼茫， ⑧ 全身麻木，不能動(dòng)彈。③ 向 攀爬。①時(shí)隔 年， 。①?gòu)摹拔摇泵撾U(xiǎn)的經(jīng)歷感悟到 ②從父親的做法感悟到 ③從杰利身上感悟到 “盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，讀書(shū)貴疑，“該疑處無(wú)疑，未曾讀也”。班長(zhǎng)主持對(duì)各小組的學(xué)習(xí)探究情況和學(xué)習(xí)探究效果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？墒牵赣H并不急著上去把孩子抱下來(lái)，而是讓孩子自己走下來(lái)，是不是這位父親不愛(ài)自己的孩子呢？說(shuō)說(shuō)你的看法？想一想，中國(guó)孩子的父親會(huì)怎樣做，你認(rèn)同哪種做法？為什么？ ⑦當(dāng)“我”走下石架，投入父親的懷抱后，為什么先會(huì)“啜泣”？后來(lái)為什么有了一種巨大的成就感（“巨大的成就感”指什么）？ ⑧文章最后一段先說(shuō)“看到前途茫茫而灰心喪氣”，后又說(shuō)“知道抵達(dá)我所要到的地方”，既然要到的地方“很明確”為什么又說(shuō)“前途茫茫”呢？ （五）集中交流成果共享：（教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果，提出疑難問(wèn)題并闡述小組對(duì)問(wèn)題的解決結(jié)果，以此向其他小組求教。“我”小時(shí)候遇到了什么“險(xiǎn)”？ “我”是怎樣陷入險(xiǎn)境的？ 后來(lái)“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？ “我”這次的遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)經(jīng)歷，讓“我”從