【正文】 中學(xué)到了什么經(jīng)驗？65歲的作者寫發(fā)生在57年前自己親身經(jīng)歷的這件事，要告訴我們一個什么道理？ 在文中標(biāo)記出描寫“我”心理活動的句子，認(rèn)識“我”的性格： 從“我”的脫險經(jīng)歷來看，你認(rèn)為由柔弱變堅強，由膽小變勇敢應(yīng)該怎么做？ 請你抓住文中對其他人物的描寫，說說你對他們的認(rèn)識與評價：①“父親”——這是怎樣一個父親？從哪些地方可以看出？ ②“杰利”——這是怎樣一個朋友？從哪些地方可以看出？ ③其他四個小伙伴在“我”遇險時是怎樣表現(xiàn)的？你對他們是怎樣看的？ （四）組內(nèi)探究交流分享：各個成員交流自己圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的探究結(jié)果，相互幫助，糾正各自探究中的失誤與偏差。學(xué)會克服困難，有利于我們繼續(xù)前進。②共同探究解決各小組存在的疑難問題；聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際感悟文中所蘊含的道理。②小組互動探究解疑——交流“自主探究”的結(jié)果，達(dá)成共識；共同解決“個體”疑難問題。相互復(fù)述故事情節(jié)（別人講時要認(rèn)真聽）。然后自言自語講一講。（圈點勾畫）積累詞語（“讀一讀，寫一寫”），感悟及模仿運用語言。（學(xué)會怎樣克服在生活中遇到的困難）認(rèn)識什么是心理描寫，標(biāo)記出心理描寫的內(nèi)容，分析“我”這個人物形象。幸福語文自主合作學(xué)習(xí)目標(biāo)過關(guān)評價（另附試卷）。四、導(dǎo)學(xué)鞏固與過關(guān)評價：強化訓(xùn)練：①完成練習(xí)冊1—5題。 個體構(gòu)思，然后在小組內(nèi)交流，每個成員都說一段扣題的話。（六）拓展延伸當(dāng)堂演練：以“大海”為話題，或以“我終于見到了大?！睘轭}說一段話，然后寫一篇日記。學(xué)科代表及助理從整體上對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行概述、總結(jié)。組內(nèi)疑難問題探究解決：①為什么說“我”小時候的想望是“隱秘的想望”？ ②為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？ ③“給我的幻想打了一個零分”一句是什么意思？ ④“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？“扎下深根” 的含義是什么？ ⑤“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？“漫濕”表現(xiàn)出詩人怎樣的生活體驗？ ⑥“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和情感？ ⑦從原詩中找出與下面詩句相對應(yīng)的詩句，然后連起來讀一讀，體會詩人經(jīng)歷了怎樣的奮斗歷程，將你的體會寫在下面。朋友，你見過海嗎？如果你見過，你感受到大海有哪些特點嗎？如果你沒去過，那么你想見識大海嗎？你知道怎樣才能見識到大海嗎？（二）個體快讀，在文中給下列字注音：癡 凝 暄 瞬 （三）個體細(xì)讀，探究理解實現(xiàn)“目標(biāo)3”，在下面寫出你的探究理解結(jié)果：詩中的“山”僅僅是自然中的山嗎？它還象征什么？ 詩中的“?！眱H僅是自然中的海嗎？它還象征什么？ 詩中“無數(shù)座山”象征什么？ 你對“目標(biāo)3”中四個形象化詞語是怎樣理解的？①“我常伏在窗口癡想” ②“山那邊的山啊，鐵青真臉” ③“當(dāng)我爬上那一座座誘惑我的山頂” ④“一次次漫濕了我枯干的心靈” ⑤你感受到了詩人怎樣的情感？詩歌告訴了我們一個什么道理？ （四）組內(nèi)探究交流分享：我對詩中幾個意象的理解（山；海；無數(shù)座山）。 ②共同探究解決各小組存在的疑難問題；聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際感悟詩人情感和品質(zhì)。 ②小組互動探究——交流“自主探究”的結(jié)果，達(dá)成共識；共同解決“個體”疑難問題。②小組互動朗讀——讀出語氣，讀出節(jié)奏，讀出感情。以“大?！睘樵掝}，說話寫文。理解詩中“山”、“?！?、“無數(shù)座山”等意象的象征意義，說說你從中獲得了怎樣的認(rèn)識。第一課 《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)時：452一、 自主合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)：反復(fù)朗讀，感受、理解、體驗詩人借助“山”與“?！边@兩個形象所抒發(fā)的情感經(jīng)驗。學(xué)習(xí)詩人為實現(xiàn)理想不畏磨難苦苦堅持的追求精神。理解、品味“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等形象化詞語所蘊含的意義。二、自主合作學(xué)習(xí)的方法：朗讀：①個體自主朗讀——讀準(zhǔn)字音，讀得通順、流利。 探究：①個體自主探究——“目標(biāo)3”；標(biāo)記出自己還不理解的地方。展示：①各小組代表匯報本組學(xué)習(xí)探究的結(jié)果和學(xué)習(xí)心得；提出本小組存在的疑難問題。 ③評價（激勵）：解決問題的質(zhì)量；小組合作的實效；發(fā)言者的表達(dá)效果……（小組內(nèi)有一人掉隊，該小組不得分；小組成員都優(yōu)秀得滿分5）三、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與步驟設(shè)計：（一）營造氛圍，導(dǎo)入學(xué)習(xí)：同學(xué)們，你們有過爬山的經(jīng)歷嗎？如果有這方面的經(jīng)歷，那么你當(dāng)時的感受是怎樣的呢？當(dāng)你登上山頂，看見山的那邊是什么呢？可是，有位詩人說，山的那邊是海。我對詩中幾個形象化詞語的理解（癡想；鐵青著臉；誘惑；枯干）。 “哦，山那邊是海嗎？” ——— “媽媽，那個海呢？” ——— “在山的那邊，是海嗎？”——— （五）集中交流成果共享：各小組匯報學(xué)習(xí)效果，提出疑難問題并闡述小組對問題的解決結(jié)果，以此向其他小組求教。班長主持對各小組的學(xué)習(xí)探究情況和學(xué)習(xí)探究效果進行評價。 小組討論，集思廣益，初步理清頭緒，知道怎么說、說什么。 集中交流：小組長將組內(nèi)成員的“說話”進行整理加工，誕生一段富有新意的口頭作文，與其他組成員共享成果。 ②片段作文（練習(xí)冊12題）。第二課 《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案 452一、 自主合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)：學(xué)會朗讀，復(fù)述情節(jié)，把握作者小時候有一次怎樣的經(jīng)歷，體會作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗”，感悟其中的道理。抓住相關(guān)內(nèi)容的描寫，學(xué)習(xí)分析評價文中的各個人物；體會伏筆作用。二、自主合作學(xué)習(xí)的方法：朗讀與復(fù)述：①個體自主朗讀復(fù)述——用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、重音、語調(diào)、語速、節(jié)奏。②小組互動朗讀復(fù)述——相互學(xué)習(xí)，相互糾正。探究與質(zhì)疑：①個體自主探究質(zhì)疑——“目標(biāo)3”；標(biāo)記出自己還存在疑惑的問題。展示與評價：①各小組代表匯報本組學(xué)習(xí)探究的結(jié)果和學(xué)習(xí)心得；提出本小組存在的疑難問題。③評價（激勵）：解決問題的質(zhì)量；小組合作的實效；發(fā)言者的表達(dá)效果……（小組內(nèi)有一人掉隊，該小組不得分；小組成員都優(yōu)秀得滿分5）三、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與步驟設(shè)計：（一）營造氛圍，導(dǎo)入學(xué)習(xí)：朋友，人生的旅途是漫長的，無論是在日常的生活中，還是在學(xué)習(xí)與工作中，都會遇到很多意想不到的困難。那么，怎樣克服困難呢？——讀課文前的“導(dǎo)語”；補充：“導(dǎo)語”中說寫的是“我”童年時一次“脫險”經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么，是什么險呢？“我”怎么會陷入險境呢？又是怎樣脫險的呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？這其中究竟蘊含了怎樣的哲理呢？（二）個體快讀，在文中標(biāo)記出下列詞語，并給加點字注音：訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦? 小心翼翼（三）個體細(xì)讀，探究理解下列問題，實現(xiàn)“目標(biāo)3”。深入學(xué)習(xí)，共同探究下列問題：①文章一開頭就反復(fù)強調(diào)天氣的“悶熱”，有何作用？為什么“至今還能感覺”到？ ②“我”為什么“一時拿不定主意”？導(dǎo)致“我”膽小的原因是什么？而“我”有著怎樣的愿望？這對寫“我”后來的脫險有無作用？（認(rèn)識伏筆）