【正文】 3．課堂發(fā)言，展示討論結(jié)果 (小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。 2． 聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。 2． 將“思想交流”整理成 300字的隨筆。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。 5．作者在詩中賦予“時間”的含義是什么？ 暗指當(dāng)時的黑暗、冷酷的現(xiàn)實 6．根據(jù)詩的內(nèi)容和形式，運用恰當(dāng)?shù)谋扔?，續(xù)寫一節(jié)。 4．詩的用韻嚴格： ⑴第一節(jié)是 5 句押韻，韻腳是 去、炬 。 2．詩人運用鮮明形象的比喻，為了說明什么？ 人生本來是美好的，可惜時間太殘酷無情，隨著時間的消逝，生命慘遭 摧折 。 2．該詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？ 對生命的熱愛，對生命價值的重視 3．具體說說下列“色彩”的含義，給人以怎樣的情感： 綠： ；紅： ；黑： （二）時間是一把剪刀 汪靜之 時間是一把剪刀， 生 命是一匹錦綺； 一節(jié)一節(jié)地剪去， 等到剪完的時候， 把一堆破布付之一炬！ 時間是一根鐵鞭， 生命是一樹繁花； 一朵一朵地擊落， 等到擊完的時候， 把滿地殘紅踏入泥沙！ 1．詩中運用兩組不同比喻，來表達同一個思想： ⑴第一節(jié)把時間比成 一把剪刀 ，生命比作 一匹錦綺 ，裁剪的結(jié)果是 一堆破布付之一炬 。 （一）生命是張沒有價值的白紙， 自從綠給了我發(fā)展， 紅給了我熱情， 黃教我以忠義， 藍教我以高潔， 粉紅賜我以希望， 灰白贈我以悲哀； 再 完成這幀彩圖， 黑還要加我以死。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓(xùn)練，看誰表達得形象生動。） 2． 修辭訓(xùn)練 （參見課后“研討與練習(xí)” 2） 這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。 三、語言運用 1． 語言運用并交流 (仿照第一詩節(jié)，寫幾句話 ) 教師 示例 ： 愛心是風(fēng)，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨； 愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。 4．第 12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么 ?它在全詩中的作用是什么 ?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情 ? —— 閱讀體驗 ：組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。第 1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。 3．第 11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系 ?在內(nèi)容上有什么不同 ?可否將 “ 蛻 ” 字改換成 “ 變 ” 字 ?為什么 ? —— 提示：層進關(guān)系。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。 2．第 9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系 ?第三、四句的句式有什么特點 ?作用是什么 ?作者列舉“ 罪人 ” 和 “ 浪子 ” 的例子有什 么典型意義 ? —— 提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。 二、研討與賞析 課堂討論 (8—— 12節(jié) )詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。 第二課時 一、檢查作業(yè) 1． 識記字詞。 3． 完成“研討與練習(xí)”二 (準備 課堂交流 )。 ） 五、課外作業(yè) 1． 抄寫并識記字詞。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽。 第 6節(jié)，怎樣理解 “ 獲得 ” 與 “ 犧牲 ”? 你對詩歌所說的 “ 理想 ” 是否有了更深刻的認識 ? 第 7節(jié)， “ 副產(chǎn)品 ” 的本體是什 么 ?有理想的人為什么也會 “ 酸辛 ”? 提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。 c．理想使人永遠年青。 提示： a．理想使人積極樂觀。理想 也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。 第 3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的 ?談?wù)?“ 珍珠鏈 ” 和 “ 脊梁骨 ” 的比喻作用。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。 2． 課堂討論 （研討 詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言）： 第 l 節(jié)，在語言表達上有什么特點 ?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用 ? 這一節(jié)在全詩中起什么作用 ? 提示： 采用比喻、頂針和修辭方法。 ) 5． 課堂發(fā)言 (小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。教師不提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動情緒，矯正字音，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。詩人寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。 4．在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與老師同學(xué)交流。開頭一節(jié)總說理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。終生 詛 ． zǚ咒 ② 解詞：可望不可即 —— 只能遠遠看見而不能接近。n污 扒 ． p225。 寂 寥 ． li225。連 脊 ． jǐ梁 可望不可 即 ． j237。 —— 蘇軾 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東。 —— 王勃 大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。 —— 曹操 燕雀戲藩柴，安識鴻鵠游。 —— 孔丘 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 ② 搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言： 一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。 【課時】 兩課時 【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】 1．查找資料，了解作者，整理相關(guān)名言 ① 作者： 原名余勛坦，四川人，當(dāng)代詩人， 1948年高中時期開始發(fā)表作品 ， 五十年代初任編輯開始寫詩， “ 流沙河 ” 中的 “ 流沙 ” 二字，取自《尚書 ②理解詩歌的主旨。 3．樹立遠大理想，并為之奮斗。第二單元 導(dǎo)學(xué)案 6 《 理想 》導(dǎo)學(xué)案（教師用） 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 2．聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。 【導(dǎo)學(xué)重點、難點】 1．重點：①朗讀訓(xùn)練。 2．難點：賞析詩歌的語言。 禹貢》之東至于海，西至于流沙，因為國人名字慣為三字，所以將 “ 河 ” 復(fù)補。 —— 愛因斯坦 君子喻于義，小人喻于利。 —— 陶淵明 志 當(dāng)存高遠 —— 諸葛亮 老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。 —— 曹植 窮且益堅，不墜青云之志。 —— 李白 古之立大事者，不惟有超世之才 ，亦必有堅忍不拔之志。 —— 李清照 2．掌握字詞，掃清閱讀障礙 ① 注音： 綴 ． zhu236。 洗 濯 ． zhu239。o 玷 ． di224。竊 碌碌 ． ． l249。即：靠近、接觸 濯 —— 洗 3．認真閱讀課文（含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等），整體感知課文，思考問題： ① 本文的主要內(nèi)容是什么 ？ —— 全詩主要贊揚理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。 ② 從整體上探究詩歌的脈絡(luò) —— 第 1節(jié)講的是“理想的意義”， 3兩節(jié)相近，可以用“理想的歷史意義”來概括； 7 節(jié)相近，可以用“理想的人格意義”來概括； 11 節(jié)相近，可以用“理想的人生意義”來概括。 【導(dǎo)學(xué)過程】 第一課時 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在 山的那邊》。”這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。 二、檢查“預(yù)習(xí) 3” 三、整體感知 1． 范讀 （教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。） 2． 正音、正字、釋詞 3． 默讀：感知課文內(nèi)容： a這首詩歌的主 旨是什么 ? b詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的 ? c試著分析詩歌的結(jié)構(gòu) 4． 集體朗讀，合作探究 (小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。 ) 板書： （一）歷史意義 ( 3) （二）理想的意義 (1)｛人格意義 ( ?) ｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗 (12) （三）人生意義 ( 11) 四、研討與賞析 1． 精讀 逐段 (1— 7節(jié) )理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。 第 2節(jié)，表達了什么意思 ?能試著舉例說明嗎 ? 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。 提示： 不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。 第 4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的 ?第三、四句有什么深刻含義 ? 第 5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。 b．理想使人斗志頑強。 d．理想使人充滿活力。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮 譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。 （解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。應(yīng)當(dāng)由教師點撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。 8— 12 節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。 2． 背誦這首詩歌。 4． 預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。 2． 朗讀、背誦。 1．第 8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明 “ 理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生 ” 的含義嗎 ?什么是 “ 大寫的人 ”? —— 教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。第 10 節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。 不能換， “ 蛻 ” 是由好向壞轉(zhuǎn)化，而 “ 變 ” 可變 好也可變壞。教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 （這個練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這 段文字的結(jié)構(gòu)特點，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。 四、拓展延伸： 閱讀下面兩首詩，按要求回答問題。 從此以后，我便溺愛于我的生命， 因為我愛他的色1．“生命是張沒有價值的白紙”的意思是 生命本身是不具有任何意義的 。 ⑵第二節(jié)將時間比作 鐵鞭 ，生命比作 一樹繁花 ，擊落后的結(jié)果是 把滿地殘紅踏入泥 沙。 3．詩人對“時間”的比喻，可以看作是詩人對 當(dāng)時艱難處境 的形象描繪，是他 苦悶 心情的間接表現(xiàn)。 ⑵第二節(jié)是 5 句押韻，韻腳是 花、沙 。 五、教師小結(jié) 同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。 六、作業(yè) 1． 完成“研討與練習(xí)”一。 【教后反思】 6 《 理想 》導(dǎo)學(xué)案 （學(xué)生用） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1． 有感 情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 3． 樹立遠大理想，并為之奮斗 【預(yù)習(xí)】 1．查找資料，了解作者，整理相關(guān)名言 ① 作者： ② 搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言 2．掌握字詞，掃清閱讀障礙 ①給加點的字注音： 綴 ． （ ）連 脊 ． （ ）梁 可望不可 即 ． （ ） 洗 濯 ． （ ） 寂 寥 ． （ ） 玷 ． （ ）污 扒 ． （ ）竊 碌碌 ． ． （ ）終生 詛 ． （ ）咒 ②解詞：可望不 可即 —— 濯 —— 3．認真閱讀課文（含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等），整體感知課文，思考問題： ① 本文的主要內(nèi)容是什么？ ② 從整體上探究詩歌的脈絡(luò) 4．在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與老師同學(xué)交流。 ) 三、研討與賞析 1． 精讀 逐段 (1— 7節(jié) )理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。 第 4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排 層次的 ?第三、四句有什么深刻含義 ? 第 5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。 2． 背誦這首詩歌。 4． 預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。 1．第 8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明 “ 理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生 ” 的含義嗎