蘇教版國標本小學數(shù)學第八單元教學設計-文庫吧資料
2025-06-13 21:49本頁面
【正文】 一半，猜錯的可能性也是一半。 （播放足球裁判擲硬幣視頻）你覺得用擲硬幣的方法來決定誰先發(fā)球公平嗎？為什么？2師：以前我們用“可能、一定、不可能”來描述可能性的大小，那可能性的大小還可以用更簡單的數(shù)學語言來表示，今天繼續(xù)研究可能性。 教學難點：根據(jù)實際情況正確用分數(shù)表示可能性的大小，并明確用幾分之一表示可能性大小的思考方法及內在的道理。認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生明確生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學規(guī)律支配的。 進一步體會數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，感受數(shù)學思考的嚴謹性與數(shù)學學習的趣味性。 第一課時 用分數(shù)來表示可能性的大小課型：新授 課時安排：1主備：黃進福 修用：教學內容：六年級上冊94－96頁例例2及“試一試”、“練一練”和練習十八的第2題。第（3）小題里的游戲規(guī)則顯然是不公平的。 第96頁第3題，9個數(shù)里有5個奇數(shù)、4個偶數(shù)。在求得摸到紅球的可能性和摸到黃球的可能性之后，要組織學生先比比兩種顏色球的個數(shù)，再比比摸到的可能性。 第95頁“試一試”的口袋里紅球和黃球的個數(shù)不同。各種解法是相融、相通的，在交流中能互補、共享，有助于學生完善自己的思考，選用最適合自己的方法。任意摸1張，摸到紅桃和黑桃的可能性相等，所以摸到紅桃的可能性是1/2。“兔子”卡通應用了三年級教材里的知識，把3張紅桃牌看成一部分，3張黑桃牌看作另一部分?！靶▲B”卡通應用了前一題里學到的知識，其想法是紅桃牌有3張，分別是紅桃A、紅桃2和紅桃3，摸到每張牌的可能性都是1/6，摸到紅桃的可能性是3個1/6。由于聯(lián)系的知識多樣，解決問題的思路和方法必定多樣，能為教學生成很多有價值的資源。其次是與新穎問題有關的舊知識比較多，解決問題的背景很寬。教材這樣安排的原因，首先是三年級教材里和本單元第一層次的教學中，學生已經(jīng)具有解決新穎問題的知識。既與前一層次的知識有聯(lián)系，又發(fā)展、提高了前一層次的認識。第95頁“試一試”在3個紅球和2個黃球里任意摸1個球，求摸到紅球的可能性是幾分之幾。 二、 在遷移中提升——教學摸到一類牌、一類球以及一類數(shù)的可能性。這個結論包含了三個問題的答案，在認識上是一次概括。教學“試一試”還可以安排一次比較，為什么兩個口袋里摸到紅球的可能性分別是1/2和1/3？進一步體驗怎樣用分數(shù)表示可能性。右邊口袋里摸到紅球的可能性是1/3，稍微變化些問題情境，開啟用其他分數(shù)表示可能性的窗口。 第94頁“試一試”編排的兩個問題承前啟后。為了讓學生體會用1/2表示猜對與猜錯的可能性是合理的，要引導他們進行這樣的推理：由于“乒乓球在哪只手里”只有兩種可能，所以猜的結果只有“對”或“錯”兩種可能；由于
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