替換——解決問題的策略教學(xué)設(shè)計和反思-文庫吧資料
2025-06-13 19:53本頁面
【正文】 做題時盡量的提出新的問題，個別地方處理的速度過快，給學(xué)生思考的時間過少。由于課前對學(xué)生不了解，有的問題學(xué)生明明會作卻不敢舉手發(fā)言，顯然是不好的一個方面。通過課堂效果來看，起到了預(yù)期的效果。所以在村校上時把“練一練”的題目省去，只教學(xué)倍數(shù)關(guān)系的替換策略。但在時間上安排得不夠合理，本來是用替換的策略解決實際問題的，本來是想先舉一些簡單事例，在拓展練習(xí)中應(yīng)先列舉一些與例1相接近的題目，再變換面與“練一練”的題目效果顯著會更好。3=80（毫升） 《替換——解決問題的策略》教學(xué)反思 這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生初步學(xué)會用“替換”的策略解決實際問題。（6+3）=80（毫升） 大杯：803=240（毫升） 小杯的容量是大杯的1/3 ②大杯：720247。今天學(xué)習(xí)了一種新策略是什么?運(yùn)用替換這一策略解決實際問題，你覺得需要注意些什么? (學(xué)生總結(jié)反思)總結(jié)：數(shù)學(xué)就是這么奇妙！在變與不變中存在著內(nèi)在的聯(lián)系。）師：是??！由于替換的依據(jù)不同，替換后的總量會不一樣。師：這題中小盒與大盒之間是什么關(guān)系？這題目與剛才的例題在替換的過程中有什么不同？ （①替換的依據(jù)不同，例1的兩個數(shù)量是倍數(shù)關(guān)系，“練一練”的則是相差關(guān)系。教師質(zhì)疑。每個大盒比每個小盒多裝8個球，每個大盒和每個小盒各裝多少個球？(1)師：這道題能否也可以用“替換”的策略解決？因為此題與例題有所不同，所以先安排學(xué)生畫，在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，從而在匯報中，有針對性地進(jìn)行指點。①如果：△＋○＝20， ○＝△＋△＋△ 那么：△＝（ ?。? ○＝（ ?。?。師：如果我把題中的1/3變成1/2，你們會替換嗎？讀題，弄清題意：集體分析，說出不同的替換方案；嘗試口頭列式解答，并反饋。，鞏固替換策略。學(xué)生檢驗，教師強(qiáng)調(diào)檢驗要符合題目中的所有條件才是正確的答案。引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的替換活動，反思是怎樣替換的，清楚地知道可以從哪個數(shù)量關(guān)系引發(fā)替換的
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