【正文】 培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)（思想道德與法律素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)）、心理素質(zhì)（心理健康素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)）和商務(wù)素質(zhì)（創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)），使學生能以技能就業(yè)，以素質(zhì)立業(yè)。在完成企業(yè)營銷綜合實訓的基礎(chǔ)上，學生分崗位實施在校外實訓基地的雙重身份（學生與企業(yè)員工）完全頂崗，也可根據(jù)學生個人發(fā)展需求進行轉(zhuǎn)企頂崗實習，使學生半年頂崗實習率達100%，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第6學期為預(yù)就業(yè)頂崗實習階段。主要在校外實訓基地，以企業(yè)為主導(dǎo)，由企業(yè)經(jīng)理、一線營銷骨干人員和校內(nèi)骨干教師組成教學管理團隊，結(jié)合企業(yè)員工崗前培訓內(nèi)容，校企合作實施營銷綜合實訓教學項目。在學生職業(yè)專門能力培養(yǎng)的過程中，同時將“雙證融通”的教學理念融入其中，將職業(yè)技能認證鑒定內(nèi)容融入相關(guān)課程教學，學生可在此基礎(chǔ)上通過職業(yè)技能認證鑒定，獲取營銷經(jīng)理助理職業(yè)資格證書。第4學期為職業(yè)專門能力培養(yǎng)階段。 ① “行校融合、三維滲透、三級推進”人才培養(yǎng)模式的實施過程：第2學期為職業(yè)通用能力培養(yǎng)階段。培養(yǎng)過程的教學活動組織安排見圖352。崗位證書營銷經(jīng)理助理職業(yè)資格證書⑶創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在教學專委會指導(dǎo)下，從學生職業(yè)能力形成的基本規(guī)律出發(fā)，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)面向商貿(mào)流通業(yè)的基層和中層營銷崗位人才為目標，確立以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿始終的“行校融合、三維滲透、三級推進”人才培養(yǎng)模式。表3514　營銷職業(yè)崗位發(fā)展歷程表崗位需求量學歷要求經(jīng)驗要求高層一般本科以上需工作業(yè)績和能力中層較大?？埔陨闲?5年的工作經(jīng)驗基層大高中以上需一定的崗前培訓②專業(yè)定位及培養(yǎng)目標根據(jù)市場營銷專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位發(fā)展歷程，考慮各營銷崗位任職要求（學歷、工作經(jīng)驗等）及所應(yīng)具備的職業(yè)能力，我們將高職市場營銷專業(yè)定位在培養(yǎng)基層營銷崗位（過渡崗位）人員和中層營銷崗位（目標崗位）人員這兩個層級上，見表3515。表3513 營銷工作崗位能力對應(yīng)表崗位應(yīng)具備的能力基層營銷崗位營銷認知能力、市場調(diào)研能力、商品銷售能力中層營銷崗位營銷策劃能力、營銷管理能力高層營銷崗位營銷戰(zhàn)略規(guī)劃制定能力、資源整合配置能力、機制與體制構(gòu)建能力⑵專業(yè)定位①營銷職業(yè)崗位發(fā)展歷程從基層做起，職業(yè)能力遞進是營銷人員職業(yè)成長的特點。表3512　市場營銷工作崗位設(shè)置表營銷工作崗位級別遞進設(shè)置基層營銷崗位中層營銷崗位高層營銷崗位導(dǎo)購員／業(yè)務(wù)員區(qū)域主管／助理業(yè)務(wù)經(jīng)理／區(qū)域經(jīng)理營銷總監(jiān)／副總經(jīng)理總經(jīng)理通過實踐專家研討會對三個層級的營銷崗位工作內(nèi)容進行分析，確定各層級營銷崗位人員應(yīng)具備的職業(yè)能力。按照“立足現(xiàn)實、著眼長遠、合作共贏”的原則，在校企合作工作委員會及其專委會指導(dǎo)下，不斷完善人才培養(yǎng)模式，健全實訓基地管理體系，制定可操作的柔性管理制度與實施細則，使實訓基地的管理制度化和規(guī)范化；建立運轉(zhuǎn)高效的專兼教師聘任機制，實行“長短期”結(jié)合、“專兼職”結(jié)合的靈活聘任方式，打造高水平教學團隊；建立和完善激勵、評價、約束機制，構(gòu)建教師參與社會服務(wù)的制度體系，鼓勵支持教師主動到企業(yè)實踐，積極開展企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動，利用學校豐富的教學和研究資源，提高社會服務(wù)能力。依托重慶市醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會，建立醫(yī)藥營銷服務(wù)分中心（校中園）。依托重慶市企業(yè)聯(lián)合會、重慶市民營家企業(yè)聯(lián)合會，升級改造原有校內(nèi)實訓資源，建立沙盤營銷培訓分中心（校中園）。2．項目建設(shè)抓住合川區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級改造契機，成立嘉陵江營銷管理咨詢創(chuàng)意推廣中心。搭建合作企業(yè)間異業(yè)交流平臺，促進人才知識互融。校企合作工作委員會下設(shè)教學專委會、師資專委會和社會服務(wù)專委會，理事會架構(gòu)示意圖351如下：行業(yè)協(xié)會合作企業(yè)財經(jīng)管理系教學專委會師資專委會社會服務(wù)專委會校企合作工作委員會圖351 校企合作工作委員會架構(gòu)示意圖教學專委會職責：主要負責論證專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，動態(tài)調(diào)整課程教學內(nèi)容，建設(shè)共享型專業(yè)教學資源，搭建學生頂崗實習與就業(yè)平臺，指導(dǎo)學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，進行教學質(zhì)量監(jiān)控與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等。四、建設(shè)內(nèi)容（一）校企合作、工學結(jié)合運行機制建設(shè)在學院政行企校合作發(fā)展理事會的指導(dǎo)下，同重慶市企業(yè)聯(lián)合會、重慶市民營企業(yè)家聯(lián)合會、重慶市電子商務(wù)協(xié)會、重慶市物流協(xié)會、重慶市連鎖經(jīng)營協(xié)會、重慶金夫人實業(yè)有限公司、重慶永輝超市有限公司、重慶人人斑竹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、萬家燕集團等相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液献?，成立財?jīng)管理系校企合作工作委員會，共同推動與開展人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)、實訓基地建設(shè)、學生就業(yè)、員工培訓以及社會服務(wù)等項目。三年累計開展各類培訓及服務(wù)不少于2700人次，為企業(yè)開展咨詢策劃服務(wù)不少于5項，社會服務(wù)年收入15萬元。通過校內(nèi)外實訓基地建設(shè)的不斷完善，充分滿足專業(yè)教學、實訓、頂崗實習、學生就業(yè)和師資隊伍建設(shè)等方面的需要。組建由專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干構(gòu)成的專業(yè)師資隊伍，承擔市場營銷專業(yè)的教學任務(wù)、又承擔合作企業(yè)的研發(fā)任務(wù)。經(jīng)過建設(shè)，新增專職教師3名，使專職教師總數(shù)達到12人，其中新增骨干教師5名、新增雙師素質(zhì)教師3名，使專職教師中雙師素質(zhì)比例達到95%。校企合作新建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)核心課程4門，共同開發(fā)特色教材4部，開展教育教學改革，完成市級重點、院級教育教學改革項目3項；共建各類網(wǎng)絡(luò)學習資源。具體體現(xiàn)在以下六個方面：1．人才培養(yǎng)模式改革在校企合作工作委員會的指導(dǎo)下，根據(jù)營銷崗位職業(yè)能力要求，探索實踐“行校融合、三維滲透、三級推進”的人才培養(yǎng)模式；依據(jù)營銷崗位的職業(yè)能力需求，結(jié)合學院的優(yōu)勢資源，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于三年培養(yǎng)始終，將理論教學、實踐教學和綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育三者相互滲透、有機融合，使學生能力培養(yǎng)沿職業(yè)通用能力——職業(yè)專門能力——職業(yè)綜合能力通路逐級遞進，使人才培養(yǎng)規(guī)格達到“四能四會”。（二）建設(shè)目標主動適應(yīng)重慶咨詢策劃創(chuàng)意業(yè)及重慶商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展提升需要，以培養(yǎng)商貿(mào)流通企業(yè)基層營銷崗位高端技能型人才為目標，針對營銷人才持續(xù)增長需求，探索實踐“行校融合、三維滲透、三級推進”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“能說、能干、能想、能學，會銷售、會調(diào)研、會策劃、會管理”的“四能四會”型營銷人才；構(gòu)建基于營銷工作體系的課程體系；依托“校中園”和“園中校”打造“雙向兼職、雙向培訓、雙崗雙責”的、教學能力和社會服務(wù)能力突出的師資隊伍；加強校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)，建立集服務(wù)、開放、共享功能為一體的專業(yè)實訓實踐基地，增強育人功能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；以財經(jīng)管理實訓中心為平臺，積極開展社會培訓、管理咨詢、營銷策劃等支持服務(wù)，提升社會服務(wù)能力；以市場營銷專業(yè)為龍頭，輻射帶動電子商務(wù)、物流管理、連鎖經(jīng)營管理和汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的發(fā)展。注重內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)品質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)實踐教學的示范效應(yīng)，強化社會服務(wù)的輻射功能。威脅開設(shè)市場營銷專業(yè)的同類學院較多，本專業(yè)學生在就業(yè)市場上供給量較大，競爭較激烈。，涉及現(xiàn)代商貿(mào)流通業(yè)等。3. 師資隊伍建設(shè)水平需進一步提升，雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊有待加強。劣勢，專業(yè)對口度需要進一步提升，校合作關(guān)系有待深入與鞏固。充分利用行校融合的合作優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)職場環(huán)境，“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的教學模式已初步形成，“教、學、做”融合，營銷人才職業(yè)能力遞進培養(yǎng)模式已推動實施。（三）本專業(yè)SWOT分析表3510　市場營銷專業(yè)SWOT分析表分析項目分析內(nèi)容優(yōu)勢，主要合作企業(yè)都是行業(yè)背景深厚，具有較大影響力和知名度的企業(yè)。本專業(yè)學生在市級以上部門組織的各種競賽活動中多次獲獎。根據(jù)對0611屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析，畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率達85%；結(jié)合企業(yè)從思想政治素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)技能、組織溝通、團隊合作和工作業(yè)績方面對畢業(yè)生的評價，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生評價稱職率達85%，企業(yè)滿意度較高。通過為企業(yè)提供無償服務(wù)或低成本服務(wù)，建立起產(chǎn)學之間的密切聯(lián)系紐帶。市場營銷專業(yè)教師中78%的教師具有企業(yè)工作經(jīng)驗，與企業(yè)有天然的聯(lián)系。2．專業(yè)建設(shè)成果⑴教研、科研成果與技術(shù)服務(wù)近年來，教師們發(fā)表教學改革、學術(shù)研究論文60余篇，其中核心期刊40余篇；主持完成科研課題5項，其中省部級以上課題3項。建立了財經(jīng)管理系的商務(wù)仿真模擬實訓室等六類共8個校內(nèi)實訓室，有高配置的實驗實訓設(shè)備130多臺，各類教學軟件5套，為學生提供了一個真實性較高的營銷管理模擬實訓平臺，豐富了專業(yè)教師的教學手段，為市場營銷專業(yè)實訓課程的開設(shè)提供了較充分的物質(zhì)保障?，F(xiàn)有專職教師結(jié)構(gòu)分析見表359。專職教師中有教授1人，副教授1人，講師5人，助教2人；專業(yè)帶頭人1人，教育部高等學校高職高專工商管理類專業(yè)專業(yè)發(fā)展委員會委員1人；具有研究生學歷的教師7人，雙師教師8人。⑶專業(yè)教學團隊市場營銷專業(yè)擁有一支理論基礎(chǔ)扎實、實戰(zhàn)能力過硬，年齡、學歷結(jié)構(gòu)適當、職稱結(jié)構(gòu)較合理的教師隊伍。初步形成了“一條主線”（以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學生獲得直接上崗能力為主線）、“二者融合”（職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力融合，兩類能力培養(yǎng)并舉）、“三個并重”（理論教學與實踐教學并重；知識學習、能力提升與素質(zhì)培養(yǎng)并重；學院培養(yǎng)與企業(yè)鍛煉并重）的人才培養(yǎng)特色。⑴人才培養(yǎng)模式改革實施以能力為本的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，開展基于任務(wù)驅(qū)動的實踐課業(yè)教學探索與實踐。（二）專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)與成果1．專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)市場營銷專業(yè)現(xiàn)有在校生402名，20052011年期間（含2011年），本專業(yè)共招收學生700余人,歷屆畢業(yè)生415人。畢業(yè)生認為課程設(shè)置“合理”與“較為合理”%，%。通過收集、統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)，我們得知：首先，畢業(yè)生對學院就業(yè)工作的滿意度相對較高，畢業(yè)生“滿意、比較滿意、一般”%；其次，在畢業(yè)生在校學習期間最大收獲中，管理能力與綜合能力占比較低，%%，此項結(jié)果顯示可直接與之前用人單位對于畢業(yè)生評價中所反映的組織溝通與團隊合作能力需要進一步優(yōu)化直接對應(yīng)，需要我們在具體的專業(yè)教學組織工作中予以重視并加強；再次，畢業(yè)生對教學活動有效性的評價可以反映出畢業(yè)生對于學院專業(yè)知識與課外實踐教學有效性的認可度最高，%%，此項既與先前的用人單位調(diào)研中所反應(yīng)的畢業(yè)生專業(yè)能力與職業(yè)技能較高相掛鉤，又直接體現(xiàn)了市場營銷專業(yè)“行校融合、三維滲透、三級推進”的人才培養(yǎng)模式所倡導(dǎo)的理論教學、實踐教學和綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育三者相互滲透、有機融合的培養(yǎng)理念得到了學生認可，顯現(xiàn)出了一定效應(yīng)。③對畢業(yè)生質(zhì)量起關(guān)鍵作用的專業(yè)教育教學工作需要進一步優(yōu)化學生在校期間所接受的教育教學工作水平的高低，將直接影響到學生畢業(yè)步入社會后，政府、企業(yè)、公眾等所反饋的畢業(yè)生質(zhì)量的高低。值得一提的是，畢業(yè)生集中在月均3000以上的薪酬段的人員占比突破了10%，在有力證明市場營銷專業(yè)畢業(yè)生優(yōu)良的畢業(yè)質(zhì)量與巨大的發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)上，極大增強了教師與學生對于畢業(yè)生發(fā)展前景的信心。畢業(yè)生其次的薪酬集中段為月均25003000，由此可知市場營銷專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過12年的基層工作鍛煉后，薪酬水平快速成長，縱向發(fā)展空間廣闊，自身過硬素質(zhì)儲備與巨大發(fā)展?jié)摿梢娨话摺Ｔ戮?5002000與20002500相匹配于重慶本地的物價水平與消費環(huán)境，相對較為理想。從事以上四項營銷類工作的人數(shù)累加，由此可直接反映出市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)從事工作的專業(yè)對口率相對較高。單純從數(shù)值統(tǒng)計上來看，市場營銷專業(yè)畢業(yè)生在各項能力的表現(xiàn)可謂理想，然而通過對各項能力評價結(jié)果的內(nèi)部縱向比較分析可以得知，市場營銷專業(yè)畢業(yè)生在團隊合作與組織溝通兩項能力方面相比其他能力而言仍略顯不足，需要進一步優(yōu)化與提高。總體來看，經(jīng)過社會檢驗，用人單位反饋的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量較為理想，用人單位的認可度較高，其對畢業(yè)生的各項能力評價結(jié)果在良好及優(yōu)秀以上級別的比率都超過了90%。發(fā)出與回收問卷調(diào)查表及實際抽樣比例情況如下：表351 畢業(yè)生抽樣調(diào)查樣本量08屆09屆10屆11屆12屆合計發(fā)調(diào)查表發(fā)放比例收調(diào)查表回收率抽樣比例44781069394415286%280％%④調(diào)查主要結(jié)果、能力和業(yè)績的評價表352 畢業(yè)生素質(zhì)、能力、業(yè)績評價為“優(yōu)秀”的百分比統(tǒng)計表屆別思想政治身心素質(zhì)專業(yè)理論職業(yè)技能組織溝通團隊合作工作業(yè)績20082012415人33232028528023824625880%%%%%%%表353 畢業(yè)生素質(zhì)、能力、業(yè)績評價為“優(yōu)秀”和“良好”的總和百分比統(tǒng)計表屆別思想政治身心素質(zhì)專業(yè)理論職業(yè)技能組織溝通團隊合作工作業(yè)績20082012415人415413405400390392404100%%%%%%%表353 用人單位對畢業(yè)生綜合評價統(tǒng)計表屆別優(yōu)秀稱職不稱職20082012415人2561590％％0 表354 畢業(yè)生工作職位統(tǒng)計表屆別零售渠道銷售策劃銷售管理行政人事生產(chǎn)、倉儲類管理其他20082012415人1131526322202025%%%%%%%表355 畢業(yè)生收入狀況統(tǒng)計表屆別800100010001200120015001500200020002500250030003000以上06屆16354910399694407屆%%%%%表355 畢業(yè)生對學院就業(yè)工作滿意度評價表屆別滿意比較滿意一般不滿意不清楚20082012415人6318813