【正文】 年度小計2012 年度2013 年度2014 年度小計專業(yè)帶頭人培養(yǎng)6882222骨干教師培養(yǎng)和引進56102121雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)23388兼職教師聘用和培養(yǎng)23388教學和研發(fā)能力建設(shè)22488小計1722286767（四）教學實驗實訓條件建設(shè)1. 新建微營銷分中心（校中園）抓住合川區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級改造契機，依托重慶合川區(qū)移動網(wǎng)谷管理中心，投資89萬元，新建微營銷分中心（校中園）。主要配備企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理和分銷管理電子、物理沙盤，談判桌、會議桌、多媒體教學設(shè)備、電腦、打印機等配套軟硬件設(shè)備。⑶強化頂崗實習管理依據(jù)學院頂崗實習有關(guān)政策和制度，加強頂崗實習管理，做好學生頂崗實習期間的各項工作。通過參與專業(yè)核心課程建設(shè)，獨立承擔專業(yè)核心課程的教學任務(wù)，到企業(yè)相關(guān)崗位進行實踐鍛煉，參與教學研究和技術(shù)服務(wù)，參加各類師資培訓和學術(shù)交流會議，開闊骨干教師的專業(yè)視野，增強骨干教師的雙師素質(zhì)，形成合理的人才梯隊，確保專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。2．師資隊伍建設(shè)參照市場營銷專業(yè)教學團隊建設(shè)的模式和專業(yè)群師資情況，引時與培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師。通過行業(yè)協(xié)會的輻射帶動作用，逐步擴大校外實訓基地的數(shù)量與行業(yè)范圍，開拓新的校企合作企業(yè)，新增5家校外實訓基地，使校外實訓基地數(shù)達到20家，保證營銷綜合實訓、頂崗實習等方面的教學需要，提高學生職業(yè)綜合能力。本實訓室以企業(yè)真實運作流程為藍本，以現(xiàn)代商務(wù)實訓軟件和真實網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，以實戰(zhàn)經(jīng)營為導向，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學生在分組演練、角色扮演的基礎(chǔ)上模擬獨立創(chuàng)業(yè)過程，完成現(xiàn)代商務(wù)企業(yè)實際運營中要求的網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)查、各種網(wǎng)絡(luò)工具和手段的營銷方案設(shè)計和實施、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)處理、物流配送等工作，達到了解現(xiàn)代商貿(mào)企業(yè)內(nèi)部的協(xié)同與運作流程，了解現(xiàn)代商貿(mào)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷的基本特點和功能，使學生能夠較全面、深入地理解并掌握現(xiàn)代商貿(mào)企業(yè)的運作基本流程。5．教學和研發(fā)能力建設(shè)教學能力建設(shè)與科研能力建設(shè)相輔相成、相互促進。表3516：人才培養(yǎng)模式與課程體系改革經(jīng)費預(yù)算表（單位：萬元）建設(shè)內(nèi)容經(jīng) 費 預(yù) 算 及 來 源中央財政投入地方財政投入行業(yè)企業(yè)投入其他投入合計2012 年度2013 年度2014年度小計2012 年度2013 年度2014 年度小計2012 年度2013 年度2014 年度小計2012 年度2013 年度2014 年度小計人才培養(yǎng)模式改革5810232351033課程體系改革2035389346717110教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)58102323小計305158139691227166（三）師資隊伍建設(shè)在校企合作工作委員會的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)以及師資專委會的具體指導下，以學校師資隊伍“六機制六工程”建設(shè)內(nèi)容為主線，秉承“產(chǎn)教結(jié)合、專兼互融”師資隊伍建設(shè)理念，依托“校中園”和“園中校”的校企合作運行機制，打造“雙向兼職、雙向培訓、雙崗雙責”的、教學能力和社會服務(wù)能力突出的師資隊伍。學生以項目為載體，通過具體的工作任務(wù)驅(qū)動，進行有目的、有針對性的自主學習和實踐。依托行業(yè)協(xié)會相關(guān)企業(yè)，廣泛拓展頂崗實習崗位。通過對企業(yè)中高層管理者、一線營銷人員以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查得知，應(yīng)屆的高職和本科畢業(yè)生都需要從營銷基層工作做起，只有在個人能力得到提升，有一定工作業(yè)績的情況下，才能獲得職位晉升或崗位遷移的機會，一般沿著“導購員/業(yè)務(wù)員—業(yè)務(wù)經(jīng)理／區(qū)域經(jīng)理—營銷總監(jiān)”這樣的職業(yè)崗位發(fā)展歷程逐步提升，見表3514。通過校園文化和企業(yè)文化的滲透交融，形成有利于人才培養(yǎng)的職場環(huán)境和氛圍；通過學校與企業(yè)文化建設(shè)合作，共享各自優(yōu)勢的文化資源，建設(shè)文明和諧的校園與企業(yè)?！坝脿I銷去創(chuàng)造，用管理去落實，以特色創(chuàng)品牌”。在重慶市教育評估院舉行的2011年重慶市高校專業(yè)競爭力評估中排名高職院校第一。⑵課程體系改革市場營銷專業(yè)在課程設(shè)置上遵循由淺入深，循序漸進，然后深入淺出，由理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，由知識轉(zhuǎn)化為技能的內(nèi)在邏輯，以“基礎(chǔ)理論知識與技能模塊→職業(yè)基礎(chǔ)知識與技能模塊→綜合職業(yè)技術(shù)知識與技能模塊”三大模塊的有機組合設(shè)計教學內(nèi)容，在實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，構(gòu)筑“課程實踐教學＋業(yè)務(wù)技能分解實訓＋綜合實訓”三個不同層次、不同側(cè)面聯(lián)合組成的實踐教學體系，基本形成了獨具特色的以培養(yǎng)學生職業(yè)專門能力為核心的課程方案改革，通過技能養(yǎng)成課程和專業(yè)技能實訓，培養(yǎng)學生營銷認知能力、市場調(diào)研能力、商品銷售能力、營銷策劃能力和營銷管理能力。人員薪酬與人員素質(zhì)水平擁有強相關(guān)性，由此也可直接反映出市場營銷專業(yè)畢業(yè)生走向社會后，其“質(zhì)量”與“水平”得到了社會的基本認可。關(guān)于調(diào)研工作的具體安排如下：①調(diào)查對象，； ，；，；，；。需要強調(diào)的是，在第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員中，一半以上是從事市場營銷或與之相關(guān)工作的。因此，商貿(mào)流通業(yè)及相的咨詢策劃創(chuàng)意業(yè)作為重慶新的經(jīng)濟增長點，相關(guān)行業(yè)營銷人才需求持續(xù)增長。通過廣泛市場調(diào)研，在校企合作工作委員會指導下，與行業(yè)企業(yè)專家共同研討和論證，形成了本項目建設(shè)方案。⑵人才需求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例構(gòu)成分析建國以來，重慶市第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)人員需求量一直遠遠大于第三產(chǎn)業(yè)，比例大約為8:2。市場營銷人員已經(jīng)逐步成長為企業(yè)的中堅力量，重慶企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大的需求。從事以上四項營銷類工作的人數(shù)累加，由此可直接反映出市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)從事工作的專業(yè)對口率相對較高。⑴人才培養(yǎng)模式改革實施以能力為本的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，開展基于任務(wù)驅(qū)動的實踐課業(yè)教學探索與實踐。通過為企業(yè)提供無償服務(wù)或低成本服務(wù)，建立起產(chǎn)學之間的密切聯(lián)系紐帶。威脅開設(shè)市場營銷專業(yè)的同類學院較多，本專業(yè)學生在就業(yè)市場上供給量較大，競爭較激烈。三年累計開展各類培訓及服務(wù)不少于2700人次，為企業(yè)開展咨詢策劃服務(wù)不少于5項，社會服務(wù)年收入15萬元。表3512　市場營銷工作崗位設(shè)置表營銷工作崗位級別遞進設(shè)置基層營銷崗位中層營銷崗位高層營銷崗位導購員／業(yè)務(wù)員區(qū)域主管／助理業(yè)務(wù)經(jīng)理／區(qū)域經(jīng)理營銷總監(jiān)／副總經(jīng)理總經(jīng)理通過實踐專家研討會對三個層級的營銷崗位工作內(nèi)容進行分析，確定各層級營銷崗位人員應(yīng)具備的職業(yè)能力。主要在校外實訓基地，以企業(yè)為主導，由企業(yè)經(jīng)理、一線營銷骨干人員和校內(nèi)骨干教師組成教學管理團隊，結(jié)合企業(yè)員工崗前培訓內(nèi)容，校企合作實施營銷綜合實訓教學項目。⑵教學模式實施充分利用行校融合的合作優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)職場環(huán)境，實施項目引導、任務(wù)驅(qū)動教學模式，“教、學、做”融合，實現(xiàn)營銷人才職業(yè)能力遞進培養(yǎng)。⑵加強專業(yè)教學質(zhì)量運行監(jiān)控依據(jù)專業(yè)教學質(zhì)量標準體系的內(nèi)涵要求，加強專業(yè)教學質(zhì)量運行監(jiān)控，形成“學生+企業(yè)+社會”全方位、多元化教學質(zhì)量監(jiān)控體系。按照“校企互通、專兼結(jié)合、分工協(xié)作、柔性管理”的原則，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，聘請5名富有實踐經(jīng)驗的高層次業(yè)務(wù)骨干及管理人員擔任兼職教師，通過學院兼職教師教學能力建設(shè)工程，提高兼職教師的教學能力。該中心一方面為市場營銷、電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營管理、物流管理等專業(yè)學生進行醫(yī)藥零售技能培訓、醫(yī)藥門店運營管理、醫(yī)藥物流管理等實訓服務(wù)；還可以進行顧客深度訪談、焦點座談模擬；同時，可以承接合作企業(yè)以及市內(nèi)醫(yī)藥企業(yè)新員工入職培訓，以及員工門店管理、銷售技能訓練和專項考核任務(wù)。由園區(qū)提供政策及場地支持，園區(qū)內(nèi)知名企業(yè)提供實戰(zhàn)項目和指導教師，對學生進行諸如職業(yè)規(guī)劃、完成創(chuàng)業(yè)計劃書、產(chǎn)品與服務(wù)設(shè)計、項目包裝推廣、資金融通、風投選擇等各項創(chuàng)業(yè)培訓。1．人才培養(yǎng)模式與課程體系改革針對各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位，借鑒市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，探索實踐符合各專業(yè)自身特點的人才培養(yǎng)模式。按照“雙崗雙責”的管理模式，使兼職教師承擔的專業(yè)課實踐學時比例達到50%。發(fā)揮市場營銷專業(yè)的輻射引領(lǐng)作用，支援中等職業(yè)教育和三峽庫區(qū)職業(yè)教育，積極為中職畢業(yè)生提供繼續(xù)教育及學歷教育資源平臺，為三峽庫區(qū)人民提供職業(yè)技能教育資源平臺。該實訓室占地大約150平方米，主要分為三大功能區(qū)：沙盤展示區(qū)、戶型模型展示區(qū)、商務(wù)洽談區(qū)。該中心可以承擔以下三方面功能：一方面為市場營銷、電子商務(wù)等專業(yè)學生進行傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)營銷教學實訓、移動互聯(lián)微營銷實戰(zhàn)演練服務(wù)；第二，可以承接中國合川全球移動網(wǎng)谷園區(qū)內(nèi)企業(yè)產(chǎn)品推廣、品牌宣傳業(yè)務(wù)，在完成企業(yè)項目任務(wù)的同時，為學生創(chuàng)造了將理論應(yīng)用到營銷實踐中的機會；最后，該中心還可承接合川區(qū)以及周邊中小企業(yè)產(chǎn)品售后服務(wù)、電話營銷等業(yè)務(wù)。在骨干教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進一步拓寬師資引進渠道，加大對高學歷、高技能人才的引進力度，面向社會公開招聘各類人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為專業(yè)持續(xù)快速發(fā)展儲備師資力量。在課堂教學中，教學方法與手段與具體學習領(lǐng)域相結(jié)合。優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學生做到專業(yè)有特長、就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間；讓企業(yè)獲得“用得上、上手快、留得住”的人才；社會大眾對專業(yè)人才培養(yǎng)評價度高。 ① “行校融合、三維滲透、三級推進”人才培養(yǎng)模式的實施過程：第2學期為職業(yè)通用能力培養(yǎng)階段。依托重慶市企業(yè)聯(lián)合會、重慶市民營家企業(yè)聯(lián)合會，升級改造原有校內(nèi)實訓資源，建立沙盤營銷培訓分中心（校中園）。經(jīng)過建設(shè)，新增專職教師3名，使專職教師總數(shù)達到12人，其中新增骨干教師5名、新增雙師素質(zhì)教師3名，使專職教師中雙師素質(zhì)比例達到95%。劣勢，專業(yè)對口度需要進一步提升，校合作關(guān)系有待深入與鞏固。建立了財經(jīng)管理系的商務(wù)仿真模擬實訓室等六類共8個校內(nèi)實訓室，有高配置的實驗實訓設(shè)備130多臺，各類教學軟件5套，為學生提供了一個真實性較高的營銷管理模擬實訓平臺，豐富了專業(yè)教師的教學手段，為市場營銷專業(yè)實訓課程的開設(shè)提供了較充分的物質(zhì)保障。通過收集、統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)，我們得知：首先，畢業(yè)生對學院就業(yè)工作的滿意度相對較高，畢業(yè)生“滿意、比較滿意、一般”%；其次，在畢業(yè)生在校學習期間最大收獲中，管理能力與綜合能力占比較低，%%，此項結(jié)果顯示可直接與之前用人單位對于畢業(yè)生評價中所反映的組織溝通與團隊合作能力需要進一步優(yōu)化直接對應(yīng)，需要我們在具體的專業(yè)教學組織工作中予以重視并加強；再次，畢業(yè)生對教學活動有效性的評價可以反映出畢業(yè)生對于學院專業(yè)知識與課外實踐教學有效性的認可度最高，%%，此項既與先前的用人單位調(diào)研中所反應(yīng)的畢業(yè)生專業(yè)能力與職業(yè)技能較高相掛鉤，又直接體現(xiàn)了市場營銷專業(yè)“行校融合、三維滲透、三級推進”的人才培養(yǎng)模式所倡導的理論教學、實踐教學和綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育三者相互滲透、有機融合的培養(yǎng)理念得到了學生認可，顯現(xiàn)出了一定效應(yīng)。發(fā)出與回收問卷調(diào)查表及實際抽樣比例情況如下：表351 畢業(yè)生抽樣調(diào)查樣本量08屆09屆10屆11屆12屆合計發(fā)調(diào)查表發(fā)放比例收調(diào)查表回收率抽樣比例44781069394415286%280％%④調(diào)查主要結(jié)果、能力和業(yè)績的評價表352 畢業(yè)生素質(zhì)、能力、業(yè)績評價為“優(yōu)秀”的百分比統(tǒng)計表屆別思想政治身心素質(zhì)專業(yè)理論職業(yè)技能組織溝通團隊合作工作業(yè)績20082012415人33232028528023824625880%%%%%%%表353 畢業(yè)生素質(zhì)、能力、業(yè)績評價為“優(yōu)秀”和“良好”的總和百分比統(tǒng)計表屆別思想政治身心素質(zhì)專業(yè)理論職業(yè)技能組織溝通團隊合作工作業(yè)績20082012415人415413405400390392404100%%%%%%%表353 用人單位對畢業(yè)生綜合評價統(tǒng)計表屆別優(yōu)秀稱職不稱職20082012415人2561590％％0 表354 畢業(yè)生工作職位統(tǒng)計表屆別零售渠道銷售策劃銷售管理行政人事生產(chǎn)、倉儲類管理其他20082012415人1131526322202025%%%%%%%表355 畢業(yè)生收入狀況統(tǒng)計表屆別800100010001200120015001500200020002500250030003000以上06屆16354910399694407屆%%%%%表355 畢業(yè)生對學院就業(yè)工作滿意度評價表屆別滿意比較滿意一般不滿意不清楚20082012415人631881301717%%%%%(多選)表356 畢業(yè)生在校期間最大收獲評價表調(diào)查項目抽樣結(jié)果百分比統(tǒng)計學到知識230%思考能力270%管理能力149%綜合能力86%其他255%(多選)表357 畢業(yè)生對教學活動有效性的評價表