【正文】 年度小計(jì)2012 年度2013 年度2014 年度小計(jì)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)6882222骨干教師培養(yǎng)和引進(jìn)56102121雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)23388兼職教師聘用和培養(yǎng)23388教學(xué)和研發(fā)能力建設(shè)22488小計(jì)1722286767（四）教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)1. 新建微營銷分中心（校中園）抓住合川區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)改造契機(jī)，依托重慶合川區(qū)移動(dòng)網(wǎng)谷管理中心，投資89萬元，新建微營銷分中心（校中園）。主要配備企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理和分銷管理電子、物理沙盤，談判桌、會(huì)議桌、多媒體教學(xué)設(shè)備、電腦、打印機(jī)等配套軟硬件設(shè)備。⑶強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理依據(jù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)政策和制度，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理，做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)工作。通過參與專業(yè)核心課程建設(shè)，獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)核心課程的教學(xué)任務(wù)，到企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，參與教學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)，參加各類師資培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流會(huì)議，開闊骨干教師的專業(yè)視野，增強(qiáng)骨干教師的雙師素質(zhì)，形成合理的人才梯隊(duì)，確保專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。2．師資隊(duì)伍建設(shè)參照市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的模式和專業(yè)群師資情況，引時(shí)與培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師。通過行業(yè)協(xié)會(huì)的輻射帶動(dòng)作用，逐步擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量與行業(yè)范圍，開拓新的校企合作企業(yè)，新增5家校外實(shí)訓(xùn)基地，使校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)達(dá)到20家，保證營銷綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方面的教學(xué)需要，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力。本實(shí)訓(xùn)室以企業(yè)真實(shí)運(yùn)作流程為藍(lán)本，以現(xiàn)代商務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件和真實(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在分組演練、角色扮演的基礎(chǔ)上模擬獨(dú)立創(chuàng)業(yè)過程，完成現(xiàn)代商務(wù)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營中要求的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)查、各種網(wǎng)絡(luò)工具和手段的營銷方案設(shè)計(jì)和實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)處理、物流配送等工作，達(dá)到了解現(xiàn)代商貿(mào)企業(yè)內(nèi)部的協(xié)同與運(yùn)作流程，了解現(xiàn)代商貿(mào)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷的基本特點(diǎn)和功能，使學(xué)生能夠較全面、深入地理解并掌握現(xiàn)代商貿(mào)企業(yè)的運(yùn)作基本流程。5．教學(xué)和研發(fā)能力建設(shè)教學(xué)能力建設(shè)與科研能力建設(shè)相輔相成、相互促進(jìn)。表3516：人才培養(yǎng)模式與課程體系改革經(jīng)費(fèi)預(yù)算表（單位：萬元）建設(shè)內(nèi)容經(jīng) 費(fèi) 預(yù) 算 及 來 源中央財(cái)政投入地方財(cái)政投入行業(yè)企業(yè)投入其他投入合計(jì)2012 年度2013 年度2014年度小計(jì)2012 年度2013 年度2014 年度小計(jì)2012 年度2013 年度2014 年度小計(jì)2012 年度2013 年度2014 年度小計(jì)人才培養(yǎng)模式改革5810232351033課程體系改革2035389346717110教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)58102323小計(jì)305158139691227166（三）師資隊(duì)伍建設(shè)在校企合作工作委員會(huì)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)以及師資專委會(huì)的具體指導(dǎo)下，以學(xué)校師資隊(duì)伍“六機(jī)制六工程”建設(shè)內(nèi)容為主線，秉承“產(chǎn)教結(jié)合、專兼互融”師資隊(duì)伍建設(shè)理念，依托“校中園”和“園中?！钡男Ｆ蠛献鬟\(yùn)行機(jī)制，打造“雙向兼職、雙向培訓(xùn)、雙崗雙責(zé)”的、教學(xué)能力和社會(huì)服務(wù)能力突出的師資隊(duì)伍。學(xué)生以項(xiàng)目為載體，通過具體的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。依托行業(yè)協(xié)會(huì)相關(guān)企業(yè)，廣泛拓展頂崗實(shí)習(xí)崗位。通過對(duì)企業(yè)中高層管理者、一線營銷人員以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查得知，應(yīng)屆的高職和本科畢業(yè)生都需要從營銷基層工作做起，只有在個(gè)人能力得到提升，有一定工作業(yè)績(jī)的情況下，才能獲得職位晉升或崗位遷移的機(jī)會(huì)，一般沿著“導(dǎo)購員/業(yè)務(wù)員—業(yè)務(wù)經(jīng)理／區(qū)域經(jīng)理—營銷總監(jiān)”這樣的職業(yè)崗位發(fā)展歷程逐步提升，見表3514。通過校園文化和企業(yè)文化的滲透交融，形成有利于人才培養(yǎng)的職場(chǎng)環(huán)境和氛圍；通過學(xué)校與企業(yè)文化建設(shè)合作，共享各自優(yōu)勢(shì)的文化資源，建設(shè)文明和諧的校園與企業(yè)?！坝脿I銷去創(chuàng)造，用管理去落實(shí)，以特色創(chuàng)品牌”。在重慶市教育評(píng)估院舉行的2011年重慶市高校專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估中排名高職院校第一。⑵課程體系改革市場(chǎng)營銷專業(yè)在課程設(shè)置上遵循由淺入深，循序漸進(jìn)，然后深入淺出，由理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的內(nèi)在邏輯，以“基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能模塊→職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能模塊→綜合職業(yè)技術(shù)知識(shí)與技能模塊”三大模塊的有機(jī)組合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，構(gòu)筑“課程實(shí)踐教學(xué)＋業(yè)務(wù)技能分解實(shí)訓(xùn)＋綜合實(shí)訓(xùn)”三個(gè)不同層次、不同側(cè)面聯(lián)合組成的實(shí)踐教學(xué)體系，基本形成了獨(dú)具特色的以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)專門能力為核心的課程方案改革，通過技能養(yǎng)成課程和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生營銷認(rèn)知能力、市場(chǎng)調(diào)研能力、商品銷售能力、營銷策劃能力和營銷管理能力。人員薪酬與人員素質(zhì)水平擁有強(qiáng)相關(guān)性，由此也可直接反映出市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì)后，其“質(zhì)量”與“水平”得到了社會(huì)的基本認(rèn)可。關(guān)于調(diào)研工作的具體安排如下：①調(diào)查對(duì)象，； ，；，；，；。需要強(qiáng)調(diào)的是，在第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員中，一半以上是從事市場(chǎng)營銷或與之相關(guān)工作的。因此，商貿(mào)流通業(yè)及相的咨詢策劃創(chuàng)意業(yè)作為重慶新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，相關(guān)行業(yè)營銷人才需求持續(xù)增長。通過廣泛市場(chǎng)調(diào)研，在校企合作工作委員會(huì)指導(dǎo)下，與行業(yè)企業(yè)專家共同研討和論證，形成了本項(xiàng)目建設(shè)方案。⑵人才需求產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例構(gòu)成分析建國以來，重慶市第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)人員需求量一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于第三產(chǎn)業(yè)，比例大約為8:2。市場(chǎng)營銷人員已經(jīng)逐步成長為企業(yè)的中堅(jiān)力量，重慶企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大的需求。從事以上四項(xiàng)營銷類工作的人數(shù)累加，由此可直接反映出市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)從事工作的專業(yè)對(duì)口率相對(duì)較高。⑴人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施以能力為本的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，開展基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐課業(yè)教學(xué)探索與實(shí)踐。通過為企業(yè)提供無償服務(wù)或低成本服務(wù)，建立起產(chǎn)學(xué)之間的密切聯(lián)系紐帶。威脅開設(shè)市場(chǎng)營銷專業(yè)的同類學(xué)院較多，本專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上供給量較大，競(jìng)爭(zhēng)較激烈。三年累計(jì)開展各類培訓(xùn)及服務(wù)不少于2700人次，為企業(yè)開展咨詢策劃服務(wù)不少于5項(xiàng)，社會(huì)服務(wù)年收入15萬元。表3512　市場(chǎng)營銷工作崗位設(shè)置表營銷工作崗位級(jí)別遞進(jìn)設(shè)置基層營銷崗位中層營銷崗位高層營銷崗位導(dǎo)購員／業(yè)務(wù)員區(qū)域主管／助理業(yè)務(wù)經(jīng)理／區(qū)域經(jīng)理營銷總監(jiān)／副總經(jīng)理總經(jīng)理通過實(shí)踐專家研討會(huì)對(duì)三個(gè)層級(jí)的營銷崗位工作內(nèi)容進(jìn)行分析，確定各層級(jí)營銷崗位人員應(yīng)具備的職業(yè)能力。主要在校外實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)為主導(dǎo)，由企業(yè)經(jīng)理、一線營銷骨干人員和校內(nèi)骨干教師組成教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，結(jié)合企業(yè)員工崗前培訓(xùn)內(nèi)容，校企合作實(shí)施營銷綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。⑵教學(xué)模式實(shí)施充分利用行校融合的合作優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)環(huán)境，實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，“教、學(xué)、做”融合，實(shí)現(xiàn)營銷人才職業(yè)能力遞進(jìn)培養(yǎng)。⑵加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行監(jiān)控依據(jù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)涵要求，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行監(jiān)控，形成“學(xué)生+企業(yè)+社會(huì)”全方位、多元化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。按照“校企互通、專兼結(jié)合、分工協(xié)作、柔性管理”的原則，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，聘請(qǐng)5名富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次業(yè)務(wù)骨干及管理人員擔(dān)任兼職教師，通過學(xué)院兼職教師教學(xué)能力建設(shè)工程，提高兼職教師的教學(xué)能力。該中心一方面為市場(chǎng)營銷、電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營管理、物流管理等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)藥零售技能培訓(xùn)、醫(yī)藥門店運(yùn)營管理、醫(yī)藥物流管理等實(shí)訓(xùn)服務(wù)；還可以進(jìn)行顧客深度訪談、焦點(diǎn)座談模擬；同時(shí)，可以承接合作企業(yè)以及市內(nèi)醫(yī)藥企業(yè)新員工入職培訓(xùn)，以及員工門店管理、銷售技能訓(xùn)練和專項(xiàng)考核任務(wù)。由園區(qū)提供政策及場(chǎng)地支持，園區(qū)內(nèi)知名企業(yè)提供實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目和指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如職業(yè)規(guī)劃、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、產(chǎn)品與服務(wù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目包裝推廣、資金融通、風(fēng)投選擇等各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。1．人才培養(yǎng)模式與課程體系改革針對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，借鑒市場(chǎng)營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，探索實(shí)踐符合各專業(yè)自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。按照“雙崗雙責(zé)”的管理模式，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課實(shí)踐學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%。發(fā)揮市場(chǎng)營銷專業(yè)的輻射引領(lǐng)作用，支援中等職業(yè)教育和三峽庫區(qū)職業(yè)教育，積極為中職畢業(yè)生提供繼續(xù)教育及學(xué)歷教育資源平臺(tái)，為三峽庫區(qū)人民提供職業(yè)技能教育資源平臺(tái)。該實(shí)訓(xùn)室占地大約150平方米，主要分為三大功能區(qū)：沙盤展示區(qū)、戶型模型展示區(qū)、商務(wù)洽談區(qū)。該中心可以承擔(dān)以下三方面功能：一方面為市場(chǎng)營銷、電子商務(wù)等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)實(shí)訓(xùn)、移動(dòng)互聯(lián)微營銷實(shí)戰(zhàn)演練服務(wù)；第二，可以承接中國合川全球移動(dòng)網(wǎng)谷園區(qū)內(nèi)企業(yè)產(chǎn)品推廣、品牌宣傳業(yè)務(wù)，在完成企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了將理論應(yīng)用到營銷實(shí)踐中的機(jī)會(huì)；最后，該中心還可承接合川區(qū)以及周邊中小企業(yè)產(chǎn)品售后服務(wù)、電話營銷等業(yè)務(wù)。在骨干教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬師資引進(jìn)渠道，加大對(duì)高學(xué)歷、高技能人才的引進(jìn)力度，面向社會(huì)公開招聘各類人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為專業(yè)持續(xù)快速發(fā)展儲(chǔ)備師資力量。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法與手段與具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合。優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生做到專業(yè)有特長、就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間；讓企業(yè)獲得“用得上、上手快、留得住”的人才；社會(huì)大眾對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)度高。 ① “行校融合、三維滲透、三級(jí)推進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程：第2學(xué)期為職業(yè)通用能力培養(yǎng)階段。依托重慶市企業(yè)聯(lián)合會(huì)、重慶市民營家企業(yè)聯(lián)合會(huì)，升級(jí)改造原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，建立沙盤營銷培訓(xùn)分中心（校中園）。經(jīng)過建設(shè)，新增專職教師3名，使專職教師總數(shù)達(dá)到12人，其中新增骨干教師5名、新增雙師素質(zhì)教師3名，使專職教師中雙師素質(zhì)比例達(dá)到95%。劣勢(shì)，專業(yè)對(duì)口度需要進(jìn)一步提升，校合作關(guān)系有待深入與鞏固。建立了財(cái)經(jīng)管理系的商務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室等六類共8個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，有高配置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備130多臺(tái)，各類教學(xué)軟件5套，為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)性較高的營銷管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，豐富了專業(yè)教師的教學(xué)手段，為市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)提供了較充分的物質(zhì)保障。通過收集、統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)，我們得知：首先，畢業(yè)生對(duì)學(xué)院就業(yè)工作的滿意度相對(duì)較高，畢業(yè)生“滿意、比較滿意、一般”%；其次，在畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間最大收獲中，管理能力與綜合能力占比較低，%%，此項(xiàng)結(jié)果顯示可直接與之前用人單位對(duì)于畢業(yè)生評(píng)價(jià)中所反映的組織溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力需要進(jìn)一步優(yōu)化直接對(duì)應(yīng)，需要我們?cè)诰唧w的專業(yè)教學(xué)組織工作中予以重視并加強(qiáng)；再次，畢業(yè)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)有效性的評(píng)價(jià)可以反映出畢業(yè)生對(duì)于學(xué)院專業(yè)知識(shí)與課外實(shí)踐教學(xué)有效性的認(rèn)可度最高，%%，此項(xiàng)既與先前的用人單位調(diào)研中所反應(yīng)的畢業(yè)生專業(yè)能力與職業(yè)技能較高相掛鉤，又直接體現(xiàn)了市場(chǎng)營銷專業(yè)“行校融合、三維滲透、三級(jí)推進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式所倡導(dǎo)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育三者相互滲透、有機(jī)融合的培養(yǎng)理念得到了學(xué)生認(rèn)可，顯現(xiàn)出了一定效應(yīng)。發(fā)出與回收問卷調(diào)查表及實(shí)際抽樣比例情況如下：表351 畢業(yè)生抽樣調(diào)查樣本量08屆09屆10屆11屆12屆合計(jì)發(fā)調(diào)查表發(fā)放比例收調(diào)查表回收率抽樣比例44781069394415286%280％%④調(diào)查主要結(jié)果、能力和業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)表352 畢業(yè)生素質(zhì)、能力、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”的百分比統(tǒng)計(jì)表屆別思想政治身心素質(zhì)專業(yè)理論職業(yè)技能組織溝通團(tuán)隊(duì)合作工作業(yè)績(jī)20082012415人33232028528023824625880%%%%%%%表353 畢業(yè)生素質(zhì)、能力、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”和“良好”的總和百分比統(tǒng)計(jì)表屆別思想政治身心素質(zhì)專業(yè)理論職業(yè)技能組織溝通團(tuán)隊(duì)合作工作業(yè)績(jī)20082012415人415413405400390392404100%%%%%%%表353 用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表屆別優(yōu)秀稱職不稱職20082012415人2561590％％0 表354 畢業(yè)生工作職位統(tǒng)計(jì)表屆別零售渠道銷售策劃銷售管理行政人事生產(chǎn)、倉儲(chǔ)類管理其他20082012415人1131526322202025%%%%%%%表355 畢業(yè)生收入狀況統(tǒng)計(jì)表屆別800100010001200120015001500200020002500250030003000以上06屆16354910399694407屆%%%%%表355 畢業(yè)生對(duì)學(xué)院就業(yè)工作滿意度評(píng)價(jià)表屆別滿意比較滿意一般不滿意不清楚20082012415人631881301717%%%%%(多選)表356 畢業(yè)生在校期間最大收獲評(píng)價(jià)表調(diào)查項(xiàng)目抽樣結(jié)果百分比統(tǒng)計(jì)學(xué)到知識(shí)230%思考能力270%管理能力149%綜合能力86%其他255%(多選)表357 畢業(yè)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)有效性的評(píng)價(jià)表