【正文】 物流管理 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的 專業(yè)核心 能力為主線 ，學(xué)校在原有實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)訓(xùn)和 職業(yè)資格 培訓(xùn)鑒定需要，進(jìn)一步建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地， 提高現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件。 選派 2 名校內(nèi)專業(yè)教師參加相關(guān)職業(yè)資格證書的培訓(xùn)考核； 專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉。 聘請(qǐng)兼職教師 810名，承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)； 兼職教師資源庫(kù)新增6名，使總數(shù)達(dá) 25 位，建成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的穩(wěn)定的兼職教師資源庫(kù)。 繼續(xù)引進(jìn) 1名碩士研究生（或博士研究生）作為骨干教師 培養(yǎng)； 繼續(xù)在現(xiàn)有專任教師中培養(yǎng) 2 名雙師素質(zhì)骨干教師，使骨干教師總數(shù)達(dá)到 6人； 選派 1 名專業(yè)教師赴國(guó)外學(xué)習(xí)。 繼續(xù)培養(yǎng) 1名校內(nèi)專業(yè)帶頭人； 校內(nèi)專業(yè)帶頭人赴國(guó)外學(xué)習(xí)。 （ 2）建設(shè)資金預(yù)算 本項(xiàng)目預(yù)計(jì)使用資金 65 萬(wàn)元， 年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算如表 9 所示。通過(guò)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程、項(xiàng)目導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，發(fā)揮他們工程設(shè)計(jì)、施工及管理的豐富優(yōu)勢(shì)。 ③ 兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 在原有基礎(chǔ)上增聘 5 名企業(yè)技術(shù)人員及能工巧匠為兼職教師，擴(kuò)充兼職教師資源庫(kù)， 以提高教師隊(duì)伍整體實(shí)力和水平，形成校企雙方良好的互聘制度。同時(shí)，加強(qiáng)中青年骨干教師培養(yǎng)， 制定骨干教師培養(yǎng)計(jì) 劃。經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，要求專業(yè)帶頭人主持或參與自治區(qū)級(jí)科研項(xiàng)目 1 項(xiàng)；帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí) 施企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目 5 項(xiàng)；指 導(dǎo)中青年骨干教師 23 名；負(fù)責(zé)該專業(yè)的教育教學(xué)改革和建設(shè)工作，成為高職高專 物流管理 領(lǐng)域具有較強(qiáng)影響力的專家。 （ 1）建設(shè)內(nèi)容及措施 ① 專業(yè)帶頭人建設(shè) 在原有 1 名專業(yè)帶頭人的基礎(chǔ)上，通過(guò)校企合作的有效渠道，再引進(jìn) 1 名有影響力的企業(yè)專家作為 物流 專業(yè)帶頭人。 完善培訓(xùn)資源包建設(shè)； 完善 專業(yè)教學(xué)素材庫(kù)。 完成《倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《物流運(yùn)輸管理》工學(xué)結(jié)合特色教材建設(shè)。 《 物流配送實(shí)務(wù) 》、《物流運(yùn)輸管理》 2 門校級(jí)精品課程； 建設(shè)《物流配送實(shí)務(wù)》一門自治區(qū)級(jí)精品課程； 進(jìn)一步修訂工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方 案，修訂與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證一體的課程體系。 表 8 專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)度及資金預(yù)算 單位：萬(wàn)元 建設(shè)項(xiàng)目 建設(shè)內(nèi)容 建設(shè)目標(biāo) 經(jīng)費(fèi)預(yù)算 2021 2021 小計(jì) 18 課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè) 課程 體系 構(gòu)建 專業(yè)職業(yè)崗位能力需求調(diào)研報(bào)告； 2021年度人才培養(yǎng)課程體系； 準(zhǔn)。 —— 強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)， 參考國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)核心能力培養(yǎng)，將職業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn)所涉及 的知識(shí)和技能納入課程體系， 使 學(xué)生在校期間通過(guò)參加相應(yīng)職業(yè)技術(shù)模塊學(xué)習(xí)，獲取專業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)參加 物流師、采購(gòu)師、電子商務(wù)師、營(yíng)銷師 等各種專業(yè)認(rèn)證，使畢業(yè)生獲取 職業(yè)資格證書的比例達(dá)到 100％。 基于由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)； 以實(shí)際工作案例為載體， 以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心， 以學(xué)生為中心，實(shí)施“教、學(xué)、思想道德與法律基礎(chǔ)、新疆歷史與名族宗教理論、 毛澤東思想鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想概括、形勢(shì)與政策、就業(yè)指導(dǎo)、體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、微積分 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、物流市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)法、采購(gòu)管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、物流配送、物流信息技術(shù)與應(yīng)用、物流業(yè)務(wù)監(jiān)控、物流客戶服務(wù)、物流成本、貨運(yùn)統(tǒng)籌、物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理 第三方物流、物流裝備與技術(shù)實(shí)務(wù)、企業(yè)物流、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、物流企業(yè)創(chuàng)建、音樂(lè)鑒賞、社交禮儀、形體訓(xùn)練、心理健康、大學(xué)生心理學(xué)、物流經(jīng)濟(jì)地理、商務(wù)溝通、網(wǎng)上支付與結(jié)算、連鎖經(jīng) 營(yíng)管理實(shí)務(wù)、物流企業(yè)組織與人力資源、實(shí)用統(tǒng)計(jì)、 ERP 沙盤模擬 職業(yè)能力 通識(shí)能力 專業(yè)能力 拓展能力 公共基礎(chǔ)課程模塊 專業(yè)課程模塊 選修課程模塊 17 做”一體化教學(xué)模式。教學(xué)方法設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以典型工作任務(wù)所涉及的知識(shí)、技能訓(xùn)練為主線，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，按照 物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程 要求，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法體系，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境。 ③ 教學(xué)改革 —— 根據(jù)“ 工學(xué) 結(jié)合 、能力遞進(jìn) ”人才培養(yǎng)模式的要求，改變以課堂為中心的教學(xué)方式。 —— 編寫特色教材，制定職業(yè)化的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，建成專業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。 課程設(shè)計(jì)：根據(jù)工作崗位所需專業(yè)能力，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，重構(gòu)和開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系，確定采購(gòu)管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、物流配送、物流信息技術(shù)與應(yīng)用、物流業(yè)務(wù)監(jiān)控、物流客戶服務(wù)、物流成本、貨運(yùn)統(tǒng)籌、物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等核心課程 ，構(gòu)建本專業(yè)的課程體系 如圖 5 所示。 表 7 高職物流管理專業(yè)職業(yè)崗位（群）分布 高職物流管 理專業(yè)職業(yè)崗位（群）分布 職業(yè)崗位（群）分布 具體崗位 制造企業(yè)或流通企業(yè)內(nèi)部物流部門 原材料、能源、零部件以及設(shè)備的采購(gòu)與供應(yīng)；原材料、能源、零部件以及設(shè)備的庫(kù)存管理；生產(chǎn)物流、銷售與回收物流。（見(jiàn)圖 4） 圖 4 物流管理 專業(yè)課程 體系構(gòu)建 15 行業(yè)分析：確定本 物流管理 專業(yè)主要服務(wù)行業(yè)為 物流企業(yè)和大中型制造企業(yè)與流通企業(yè)的物流部門 。 2 3 5 合計(jì) 4 6 10 課程 體系與 課程 建設(shè) （ 20 萬(wàn)元） 課程建設(shè)堅(jiān)持五“基于”原則： 基于工作崗位（群）明確課程定位；基于工作任務(wù)確定課程內(nèi)容；基于生產(chǎn)過(guò)程組織實(shí)施教學(xué)；基于學(xué) 校和企業(yè)兩個(gè)資源建設(shè)課程資源；基于崗位勝任能力實(shí)施 第三方 評(píng)價(jià)考核 體系 。 “工學(xué)交替，頂崗實(shí)習(xí)為主”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。 1. 校企合作專業(yè)運(yùn)行相關(guān)制度 2． 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，修訂工學(xué)結(jié)合管理制度。 表 6 人才培養(yǎng)模式 建設(shè)進(jìn)度及資金預(yù)算 建設(shè) 項(xiàng)目 建設(shè)內(nèi)容 建設(shè)目標(biāo) 經(jīng)費(fèi)預(yù)算 2021 2021 小計(jì) 人才培養(yǎng) 模式 建設(shè) 校企合作專業(yè)運(yùn)行機(jī)制建設(shè) ，調(diào)整專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。 （ 3）建設(shè)資金及進(jìn)度安排 利用 中央 財(cái)政資金 10 萬(wàn)元進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)構(gòu)建與創(chuàng)新， 積極探索和建立 校企合作長(zhǎng)效機(jī)制 。第六學(xué)期學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，跟班運(yùn)轉(zhuǎn)，在專職師傅帶領(lǐng)下，參加現(xiàn)場(chǎng) 業(yè)務(wù) 操作、 跟單、制單、客戶管理、運(yùn)輸調(diào)度 等工作，校企雙方對(duì)學(xué)生共同進(jìn)行管理與考核，由企業(yè)擇優(yōu)錄用。第五至第六學(xué)期，進(jìn)行校企合作共建“準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí)”平臺(tái)， 在第五學(xué)期后半期 安排學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)施真實(shí)工作環(huán)境下的頂崗實(shí)習(xí)。第四至第六學(xué)期，依據(jù)崗位能力要求，圍繞 物流企業(yè)的流程特點(diǎn)、物流業(yè)務(wù)的先后次序和物流工作崗位的職業(yè)發(fā)展歷程 等 具有承接關(guān)系的綜合能力，以學(xué)生就業(yè)崗位為目標(biāo)，強(qiáng)化崗位綜合能力訓(xùn)練，并考取 物流師、采購(gòu)師、營(yíng)銷師等類型 的中級(jí)職業(yè)資格證書。第三至第四學(xué)期，依據(jù)崗位能力要求，圍繞 物流器械 的操作 、物流單據(jù)的流轉(zhuǎn)過(guò)程 、 物流方案設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力等 專業(yè)核心能力，結(jié)合企業(yè)業(yè)務(wù)流程 和職業(yè)資格 證書 ，全面開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的教學(xué)任務(wù)，以具體的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 過(guò)程的實(shí)施，培養(yǎng)滿足實(shí)際生產(chǎn)需要的專業(yè)核心能力。讓學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的初步訓(xùn)練，為職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)。 ② 專業(yè)基本能力培養(yǎng)。在第一學(xué) 年 ，安排學(xué)生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，使 13 學(xué)生具有新時(shí)期大學(xué)生的基本素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。同時(shí)，積極探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)的運(yùn)行管理體系，建立校企合作專業(yè)建設(shè)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，制定校企合作育人管理制度，進(jìn)一步創(chuàng)新 “ 工學(xué) 結(jié)合 、能力遞進(jìn) ” 的人才培養(yǎng)模式。 （三）主要建設(shè)內(nèi) 容及措施 本項(xiàng)目 申請(qǐng)中央 財(cái)政專項(xiàng)投入資金預(yù)算為 249 萬(wàn)元，資 金預(yù)算及建設(shè)進(jìn)度 ， 見(jiàn)表 5。 物流專業(yè)群 建設(shè) 按照“適應(yīng)市場(chǎng)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、突出特色、 協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，緊緊圍繞新疆 區(qū)域市場(chǎng)物流業(yè)發(fā)展 建設(shè)的需要，重點(diǎn)建設(shè) 物流管理專業(yè)群，并形成航空物流、國(guó)際物流、 口岸物流 、第三方物流管理等 4 個(gè)專業(yè)方向 ，使之成為全疆乃至全國(guó)品牌專業(yè)，以此帶動(dòng) 物流管理 專業(yè)所在 專業(yè)群 的發(fā)展，全面提升專業(yè)建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)在疆內(nèi)同類院校中的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。 建立就業(yè) (用人 )單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。 繼續(xù) 開(kāi)展多種形式的回饋社會(huì)活動(dòng) ， 承擔(dān)全區(qū) ，尤其是烏魯木齊各類物流企業(yè)的在職職工 培訓(xùn)， 為服務(wù)區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)做出 更大 貢獻(xiàn)。 “雙師型” 結(jié)構(gòu) 專業(yè) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 到 2021 年，為 物流管理專業(yè) 引進(jìn) 專職教師 3 人， 培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)帶頭人 2 人，骨干教師 3 人，安排 4 人次教師參加“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)；每年聘請(qǐng) 2 名 物流專業(yè)知名 學(xué)者或 物流企業(yè) 技術(shù)能手做特聘專家；每年聘請(qǐng) 6 名以上 物流企業(yè) 技術(shù)專家或業(yè)務(wù)骨干做兼職 教師，造就一支專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師下 物流企業(yè) 鍛煉。 到 2021 年 完成 專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè) ；完成 《物流配送實(shí)務(wù) 》、《物流運(yùn)輸管理》 2 門校級(jí)精品課程 ，《物流配送實(shí)務(wù)》一門自治區(qū)級(jí)精品課程 ； 進(jìn)一步修訂工學(xué)結(jié)合能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)方案，修訂與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證一體的課程體系； 完善培訓(xùn)資源包和 專業(yè)教學(xué)素材庫(kù) 建設(shè) 。與 物流 企業(yè)合作開(kāi)發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)、虛擬運(yùn)營(yíng)等數(shù)字化教學(xué)資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將 物流 企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂，使企業(yè)兼 職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場(chǎng)直接開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。大力開(kāi)展學(xué)生技能（設(shè)計(jì)、作品）競(jìng)賽（展示） 10 活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。以服務(wù)社會(huì)為己任，立足新疆 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，把 物流管理 專業(yè)建設(shè)成為在疆內(nèi)領(lǐng)先、在國(guó)內(nèi)上有一定影響的自治區(qū)示范性專業(yè)。 表 4 物流技能大賽獲獎(jiǎng) 情況 參賽的時(shí)間 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 2021 年全國(guó)高職高專物流技能大賽 √ √ 示范（演）：真實(shí)環(huán)境教學(xué) 評(píng)價(jià)（評(píng)）：角色扮演后的分析 實(shí)訓(xùn) （ 練）：真實(shí)工作環(huán)境 ，感覺(jué) 工作過(guò)程 講解（講）：在真實(shí)工作環(huán)境中講解 分析（析）：通過(guò)實(shí)訓(xùn) 后進(jìn)行 物流理論 原理分析 教教 學(xué)學(xué) 過(guò)過(guò) 程程 的的 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) （（ 物物 流流 管管 理理 ““ 五五 字字 ”” 教教 學(xué)學(xué) 法法 ）） 9 2021 年全國(guó)高職高專 ERP 技能大賽 √ √ 2021 年全國(guó)高職高專物流技能大賽 √ √ 2021 年全國(guó)高職高專 ERP 技能大賽 √ √ 2021 年全國(guó)高職高專物流技能大賽 √ √ 2021 年全國(guó)高職高專 ERP 技能大賽 √ √ （四）存在的問(wèn)題 校企合作運(yùn)行體制和機(jī)制有待創(chuàng)新和完善 ； 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，特別是生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要 ； 實(shí)踐教學(xué)管理，特別是校外頂崗實(shí)習(xí)的管理有待完善和加強(qiáng) ； 師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量不能滿足專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要； 教學(xué)質(zhì)量管理體 系有待完善。 尤其是 2021 年，物流管理專業(yè)的學(xué)生在物流技能大賽中取得新疆區(qū)大賽第一名。 物流管理專業(yè)的師生 先后 積極參加了 202 202 2021 屆 全國(guó)高職高專物流技能 大賽 和 202 202202 2021 屆全國(guó)高職高專 ERP 技能大賽”， 獲得 了喜人的 成績(jī)。 行業(yè)企業(yè)調(diào)研 實(shí)踐專家訪談會(huì) 典型工作任務(wù)歸納 學(xué)習(xí) 領(lǐng)域 構(gòu)建基于工作過(guò)程的專業(yè)核心課程體系 8 圖 2 基于工作過(guò)程的專業(yè)人才 培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程 本專業(yè)人才培養(yǎng)方案是基于工作過(guò)程和工作任務(wù)分析，其內(nèi)涵是：不同的 物流企業(yè) 工作過(guò)程不同，本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的大工作項(xiàng)目不體現(xiàn) 物流企業(yè) 的工作過(guò)程，科目課程中的小工作項(xiàng)目體現(xiàn)具體工作任務(wù)的工作過(guò)程；在課程體系中，一門課程可對(duì)應(yīng)多門工作任務(wù)，而一項(xiàng)工作任務(wù)不能體現(xiàn)在多門課程中。本方案課程體系構(gòu)建的基本原則為以校企合作為基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合為核心，課程體系構(gòu)建 。根據(jù)上述工作項(xiàng)目和職業(yè)崗位設(shè)計(jì)，進(jìn)一步確定完成各工作項(xiàng)目的具體工作任務(wù)，工作任務(wù)的排序體現(xiàn)工作過(guò)程。各工作項(xiàng)目分別對(duì)應(yīng) 物流企業(yè) 的職業(yè)崗位為市場(chǎng)部、國(guó)際部、儲(chǔ)運(yùn)部、管理部、信息部。 建立凸顯職業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式 以社會(huì)需求為目標(biāo)、確定學(xué)生就 業(yè)崗位群，構(gòu)建“工學(xué) 結(jié)合，能力遞進(jìn) ” 的 人才培養(yǎng)模式。為采取靈活適用的“ 工學(xué)結(jié)合 ”的教學(xué)模式提供了便利條件，為本專業(yè)師生的產(chǎn)學(xué)研和“工學(xué)結(jié)合”提供良好的平臺(tái)。 （三）優(yōu)勢(shì)與特色 市