教學(xué)改革計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書模板-文庫吧資料
2025-06-04 23:45本頁面
【正文】 察并比較兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生教學(xué)后的考核成績、教學(xué)滿意度及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。觀察組采用PDCA循環(huán)聯(lián)合PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。二、研究方法選取遵義醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院2013級(jí)消化內(nèi)科實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)醫(yī)生共60名作為研究對(duì)象。4. 深化教學(xué)改革，為更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)，以達(dá)到全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求。2. 建立完整的消化內(nèi)科臨床實(shí)踐教材、問題案例庫，搭建PBL網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)已有研究資料顯示，在多年沿用傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)教育體制下，要達(dá)成GMER并非易事；人口多是我國的基本國情，近年來，高校擴(kuò)招和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)使臨床實(shí)踐教學(xué)任務(wù)繁重，這是對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)，如何將PDCA循環(huán)與PBL教學(xué)法相結(jié)合應(yīng)用于消化內(nèi)科的實(shí)習(xí)教學(xué)是值得探討的重要課題。消化內(nèi)科是內(nèi)科系統(tǒng)的重要組成部分，其病情較為復(fù)雜，臨床癥狀及體征差異不大，鑒別診斷較為困難，培養(yǎng)正確的診療思路、敏捷的應(yīng)變能力、精細(xì)的操作能力非常重要[910]。為此，我們學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)理念，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，將現(xiàn)代最富挑戰(zhàn)力的PBL教學(xué)與最具活力的PDCA循環(huán)相結(jié)合，通過搭建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，提出了在醫(yī)學(xué)院學(xué)校PDCA循環(huán)與PBL相結(jié)合的應(yīng)用模式。PDCA循環(huán)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)臨床帶教管理中，通過P（plan）計(jì)劃、D（do）實(shí)施、C（check）檢查、A（act）處理四個(gè)步驟的周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)，每進(jìn)行一次循環(huán)，解決一批問題，就會(huì)使教學(xué)效果提升一個(gè)水平，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，且出現(xiàn)的問題可在下一個(gè)循環(huán)中得到糾正，有利于減少教學(xué)過程中的盲目性，提高了教學(xué)質(zhì)量[78]。PDCA循環(huán)不僅在質(zhì)量管理體系中運(yùn)用，也適用于一切循序漸進(jìn)的管理工作，已在許多行業(yè)中運(yùn)用并取得良好的效益。但是，他們均認(rèn)識(shí)到PBL教學(xué)法的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)GMER的最佳切入點(diǎn)。據(jù) WHO 報(bào)告，全球目前大約有 1700 余所醫(yī)學(xué)院采用 PBL 模式，而這個(gè)數(shù)字還在不斷增加，在西方發(fā)達(dá)國家一些醫(yī)學(xué)院校已試行了30多年，已引入PBL模式的國外大學(xué)，其教育方法、教育體系已形成，并且大都形成了對(duì)學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)體系?；趩栴}的學(xué)習(xí)（簡稱PBL) 是1969年美國南伊利諾斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的Barrows教授提出的一種新的教學(xué)模式，它是指在臨床前期或臨床課中，以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。我國當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式仍是以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，傳統(tǒng)大課講授加實(shí)驗(yàn)課的醫(yī)學(xué)教育模式很難達(dá)到GMER的要求。國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì) (IIME) 2
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