教學改革計劃項目申請書模板(編輯修改稿)
2025-06-25 23:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大都形成了對學生與教師的評價體系。而國內(nèi)的PBL教學仍處于嘗試階段，僅在少數(shù)醫(yī)學院校，如中國醫(yī)科大學、北京大學醫(yī)學部、華西醫(yī)科大學等，在醫(yī)學基礎與臨床教學中小規(guī)模應用，尚未形成成熟的PBL教學體系，也沒有完善的教學效果評價體系。但是，他們均認識到PBL教學法的應用是實現(xiàn)GMER的最佳切入點。PDCA循環(huán)，是管理學中的一個通用模型，最早由休哈特于1930年構想，后來被美國質量管理專家戴明博士在1950年再度挖掘出來，并加以廣泛宣傳和運用于持續(xù)改善產(chǎn)品質量的過程。PDCA循環(huán)不僅在質量管理體系中運用，也適用于一切循序漸進的管理工作，已在許多行業(yè)中運用并取得良好的效益。近年來部分醫(yī)者將PDCA循環(huán)運用于醫(yī)學領域，取得了積極效果。PDCA循環(huán)應用于醫(yī)學臨床帶教管理中，通過P（plan）計劃、D（do）實施、C（check）檢查、A（act）處理四個步驟的周而復始地運轉，每進行一次循環(huán)，解決一批問題，就會使教學效果提升一個水平，同時也會出現(xiàn)新的教學內(nèi)容和目標，且出現(xiàn)的問題可在下一個循環(huán)中得到糾正，有利于減少教學過程中的盲目性，提高了教學質量[78]。將PDCA循環(huán)、PBL教學法模式進行整和可以充分促進臨床教學與管理，又可以發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。為此，我們學習和借鑒國內(nèi)外先進理念，針對臨床醫(yī)學實踐教學，將現(xiàn)代最富挑戰(zhàn)力的PBL教學與最具活力的PDCA循環(huán)相結合，通過搭建現(xiàn)代網(wǎng)絡信息學習平臺，積極開展網(wǎng)絡教學活動，提出了在醫(yī)學院學校PDCA循環(huán)與PBL相結合的應用模式。這種開放性教學是學習方式與教學方式的一個嘗試，希望能讓學生真正提高學習的興趣與積極性，學會如何主動性學習，并將理論學習與實踐相結合，最終提高分析、解決問題的能力。消化內(nèi)科是內(nèi)科系統(tǒng)的重要組成部分，其病情較為復雜，臨床癥狀及體征差異不大，鑒別診斷較為困難，培養(yǎng)正確的診療思路、敏捷的應變能力、精細的操作能力非常重要[910]。傳統(tǒng)的消化內(nèi)科實習模式，往往是填鴨式的教學模式，即帶教老師先把理論內(nèi)容復習一遍，然后帶領學生看過病人后，進行病例討論，由老師進行總結，多以老師為主導，不利于實習醫(yī)生學習積極性的調(diào)動。根據(jù)已有研究資料顯示，在多年沿用傳統(tǒng)的以學科為基礎的醫(yī)學教育體制下，要達成GMER并非易事；人口多是我國的基本國情，近年來，高校擴招和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓使臨床實踐教學任務繁重，這是對實習醫(yī)生臨床教學的一個挑戰(zhàn)，如何將PDCA循環(huán)與PBL教學法相結合應用于消化內(nèi)科的實習教學是值得探討的重要課題。表二課題內(nèi)容（預期目標、研究方法
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