【正文】 屋頂花園 (3) 風(fēng)荷載建(構(gòu))筑物抗震設(shè)防類(lèi)別為乙類(lèi):抗震設(shè)防烈度采用為7度。學(xué)生生活區(qū)學(xué)生生活區(qū)在校園北（E723）地塊，包含食堂、體育館及學(xué)生宿舍，與校園南地塊形成對(duì)景，配置有獨(dú)立出入口，生活便利。教學(xué)區(qū)在南（E713）地塊北半部分，便于通過(guò)中心廣場(chǎng)與北地塊功能區(qū)建立有機(jī)聯(lián)系；教學(xué)區(qū)外部城市道路車(chē)流相對(duì)較少，避免城市道路對(duì)教學(xué)活動(dòng)的干擾；教學(xué)區(qū)西區(qū)為初中部，東區(qū)為高中部及實(shí)驗(yàn)樓、藝術(shù)樓，教學(xué)區(qū)東區(qū)同時(shí)兼顧外部道路和景觀，為開(kāi)放式的面向外部城市環(huán)境，外部山水景觀也可很好的映入教學(xué)區(qū)。教育部《中等職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》及原國(guó)家教委《普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》見(jiàn)下表。：主要建設(shè)教學(xué)用房、行政用房、食堂、實(shí)訓(xùn)基地、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、培訓(xùn)基地、教師周轉(zhuǎn)房、其他配套設(shè)施。校區(qū)入口、道路、綠地設(shè)有緣石坡道、盲道、殘疾人乘涼泊位等無(wú)障礙設(shè)施與城市無(wú)障礙設(shè)施相銜接：公共建筑主要出入口設(shè)置無(wú)障礙入口平臺(tái)，無(wú)障礙坡道及電梯，公共衛(wèi)生間設(shè)置無(wú)障礙廁位，小便斗和洗臉盆，以對(duì)殘疾人士的關(guān)愛(ài)。校區(qū)內(nèi)道路兩側(cè)及零散空地種植樹(shù)姿優(yōu)美的各類(lèi)常綠大冠喬木、草皮、灌木及四季花卉，以達(dá)到凈化空氣、美化校區(qū)的目的，豐富校區(qū)面貌，做好校區(qū)景觀效果，建成有品位的農(nóng)業(yè)學(xué)校職教園區(qū)。校區(qū)整體綠化營(yíng)造出自然、大綠的生態(tài)景觀。贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校職教園區(qū)建設(shè)應(yīng)結(jié)合周邊地區(qū)綠化建設(shè)，綠化面積在設(shè)計(jì)時(shí)要按點(diǎn)、線、面相結(jié)合的立體交叉方式進(jìn)行綠化。路面結(jié)構(gòu):機(jī)動(dòng)車(chē)道:采用水泥險(xiǎn)路面，人行道采用彩色道板。次干路汽20T，掛100T。校區(qū)道路主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn):設(shè)計(jì)車(chē)速:主干路40km/h，次干路30km/h，支路20km/h。①次干道紅線寬度12米、9米，路網(wǎng)間距400600米。在確定道路功能、道路等級(jí)的基礎(chǔ)上，做到機(jī)非分流、人車(chē)分流，盡量避免對(duì)外交通和組團(tuán)間交通對(duì)功能片區(qū)的干擾。農(nóng)業(yè)學(xué)校職教園區(qū)對(duì)外交通將以公路為主，校區(qū)內(nèi)規(guī)劃路為校區(qū)連接外界的主要道路，農(nóng)業(yè)學(xué)校職教園區(qū)與校區(qū)主干道和規(guī)劃路相連接，形成三江區(qū)域功能齊全的城市新區(qū)。(4)科學(xué)規(guī)劃停車(chē)場(chǎng)地，尤其對(duì)于校區(qū)需求較大的非機(jī)動(dòng)車(chē)停車(chē)場(chǎng)要滿(mǎn)足使用要求，方便使用。(2)結(jié)合現(xiàn)狀地形和現(xiàn)狀建筑物、構(gòu)筑物，合理確定新增道路的線型、寬度和走向，盡量減少拆遷量、土石方量，降低工程造價(jià)?？茖W(xué)確定道路結(jié)構(gòu)，明確道路功能，合理確定道路斷面，建立合理道路系統(tǒng)，保障各類(lèi)道路用地，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)學(xué)校職教園區(qū)內(nèi)部交通設(shè)施的建設(shè)和交通管理，提高道路通過(guò)能力。，結(jié)合用地環(huán)境，在規(guī)劃目標(biāo)和設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，提出一種框架性的空間結(jié)構(gòu)模式，為校區(qū)以后工程建設(shè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在共享機(jī)制設(shè)計(jì)中應(yīng)樹(shù)立“效益原則”，并且這種“效益原則”是農(nóng)業(yè)學(xué)校職教園區(qū)建設(shè)取得成功和可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。農(nóng)業(yè)學(xué)校職教園區(qū)的建設(shè)和發(fā)展是需要政府、學(xué)校、市場(chǎng)的結(jié)合。成立由政府教育主管部門(mén)牽頭的校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議，下設(shè)教學(xué)、科研、學(xué)生工作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等辦公室，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各校的學(xué)科建設(shè)、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等工作。因此政府在農(nóng)業(yè)學(xué)校職教園區(qū)規(guī)劃建設(shè)和教學(xué)資源共享配置中的管理和協(xié)調(diào)的角色不可缺失。政府協(xié)調(diào)、分層管理的原則。資源的共享和整合并非意味著消除各學(xué)校的傳統(tǒng)和差異，相反，唯有保持和形成各學(xué)校迥異的教學(xué)風(fēng)格、鮮明的專(zhuān)業(yè)特色和較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性，農(nóng)業(yè)學(xué)校職教園區(qū)才能獲得預(yù)期的集聚效應(yīng)。因此，在共享機(jī)制的設(shè)計(jì)中應(yīng)樹(shù)立“育人優(yōu)先”的原則。建立與規(guī)劃農(nóng)業(yè)學(xué)校職教園區(qū)的目的是利用學(xué)校集聚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教育資源共享機(jī)制的有效運(yùn)行，多出人才，出好人才。降低教育成本的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。農(nóng)業(yè)學(xué)校職教園區(qū)不僅僅是一些學(xué)校的簡(jiǎn)單集合，應(yīng)從多個(gè)角度加強(qiáng)學(xué)校間各種資源的整合力度，并共享這些資源，有效合理利用地形，科學(xué)規(guī)劃，做到既節(jié)約用地，又保留規(guī)劃彈性?！囤M州農(nóng)業(yè)學(xué)校職教園區(qū)規(guī)劃方案》。《南康市城市總體規(guī)劃(20032020)(2006年調(diào)整)》。《贛州市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》。第四章 建設(shè)方案及建設(shè)內(nèi)容《中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法》(2008年1月)。(3)防污染，防輻射情況本項(xiàng)目處規(guī)劃為商住區(qū)、教學(xué)校區(qū)，附近不存在工業(yè)區(qū)、醫(yī)院、殯儀館，也未有長(zhǎng)輸燃?xì)夤芫€通過(guò)，校內(nèi)及校外200米范圍沒(méi)有高壓輸電線路經(jīng)過(guò)，故不存在污染及輻射情況。(1)場(chǎng)地排水學(xué)校周邊均已規(guī)劃市政道路，項(xiàng)目排水可通過(guò)市政管道實(shí)施。建設(shè)期用電使用校外公用變壓器，為保證學(xué)習(xí)供電的穩(wěn)定和突出教育優(yōu)先，將設(shè)置專(zhuān)用變壓器。規(guī)劃校區(qū)生活用水和消防用水均由市給水管網(wǎng)提供。距廣州500公里，距深圳550公里，距廈門(mén)475公里，是珠江三角洲、閩南三角區(qū)的直接腹地和內(nèi)地通往沿海的重要通道。四周自然環(huán)境良好，片區(qū)規(guī)劃周?chē)煌l件優(yōu)越，地形相對(duì)平坦，在中部略高，為低山丘陵地帶，適合建設(shè)教育園。地下水主要接受大氣降水補(bǔ)給和地表水補(bǔ)給，排泄主要以潛水蒸發(fā)為主。該地區(qū)為低山丘陵地帶，根據(jù)南康地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查報(bào)告，該項(xiàng)目所處區(qū)域?yàn)榈刭|(zhì)災(zāi)害不易發(fā)區(qū)，區(qū)內(nèi)地質(zhì)災(zāi)害不發(fā)育。由于學(xué)校建筑均為低層建筑，根據(jù)該場(chǎng)地地質(zhì)條件，建設(shè)各建筑樓基礎(chǔ)形式為混凝土條形基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)等淺基礎(chǔ)。城區(qū)部分路段積水得到有效整治?！耙唤瓋砂丁奔磳⒖⒐ぃ慌咂焚|(zhì)住宅小區(qū)陸續(xù)建成。%。東山大道建成通車(chē)，康赤公路改擴(kuò)建、旭山北路改造、和諧大道、市場(chǎng)東路等項(xiàng)目基本完成，贛南大道與金河路、工業(yè)大道等2條連接線、東山北路貫通和文峰大道改造等項(xiàng)目有序推進(jìn)。在總?cè)丝谥校?%。市政府駐蓉江街道，距贛州市33千米。℃，℃，無(wú)霜期286天左右，.4．水文特征南康市屬長(zhǎng)江流域贛江水系章江上游區(qū)，境內(nèi)章江、上猶江為主，章江匯貢水為贛江，60多條大小河流縱橫全境，流域面積859平方公里，水利資源豐富。境內(nèi)地貌屬中低山丘陵地形，因受新華夏系及山字型構(gòu)造控制，東南、西北地勢(shì)崛起，重巒疊嶂，海拔5001000米，中部凹陷，呈馬鞍狀，西北角和東南小部分為贛南侵蝕中低山與丘陵，中部屬興國(guó)信豐侵蝕剝蝕紅巖中低山與丘陵盆地，境內(nèi)有章江、上猶江為主，錯(cuò)綜期間，彼此切割成贛州盆地和榕江等大小不等的盆地及山間條帶狀谷地。在現(xiàn)今的新江、新紅、東紅。有浮橋一座，渡口5處，貫通全鄉(xiāng)11個(gè)村。上猶江、南安江、章江在三江境內(nèi)匯合，水上交通運(yùn)輸便利。三江鄉(xiāng)交通有較大發(fā)展。東部與黃金開(kāi)發(fā)區(qū)蟠龍鎮(zhèn)接壤，西部與太窩鄉(xiāng)相鄰，南部緊靠黃金開(kāi)發(fā)區(qū)譚口鎮(zhèn)、譚東鎮(zhèn)，北邊與唐江鎮(zhèn)、鳳崗鎮(zhèn)隔河相望。全鄉(xiāng)有山林面積1800畝，水面面積4700畝，耕地面積13736畝，是個(gè)農(nóng)業(yè)大鄉(xiāng)。三江鄉(xiāng)地處南康市中部，現(xiàn)有11個(gè)行政村，共有138個(gè)村民小組，3所中學(xué)，11所村小，其中有8個(gè)行政村地勢(shì)低、易受洪災(zāi)，有3個(gè)行政村地處半丘陵地，水資源匱乏，易受旱災(zāi)。隆木水屬遂川水系，源出小東，流經(jīng)樟村、曲潭、瑞坑，出境流入遂川巾石河。章江在境內(nèi)名蓉江，長(zhǎng)58公里，流域面積為859平方公里，落差43米，有蕉溪水、贛橋水、龍回河、南水河等11條支流。境北隆木水與黃沙水屬遂川水系，西南的梅源水屬信豐水系，其余河流都屬章江水系。南康市距廣州市434公里，距深圳市450公里，距廈門(mén)市520公里，距南昌市400公里，通車(chē)時(shí)間基本在4小時(shí)左右，是沿海產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要輻射地。南康市區(qū)距贛州中心城區(qū)26公里，距贛州南康機(jī)場(chǎng)15公里，是贛州市“1小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈”的重要輔翼。東鄰贛縣、章貢區(qū)，南連信豐縣、大余縣，西接上猶縣、崇義縣，北界遂川縣、萬(wàn)安縣。29′9144176。28′26176。位于江西省南部，贛江西源章江流域的中下游。選址工作用系統(tǒng)分析的方法，結(jié)合校區(qū)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)建設(shè)選址方案進(jìn)行了分析、決策，避免選址決策主觀判斷的隨意性和局限性，提高了決策的科學(xué)性和可靠性，校區(qū)建設(shè)選址評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括影響學(xué)校選址三大方面的因素，即社會(huì)、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素和環(huán)境因素。凝聚師生力量，體現(xiàn)眾志成城。整合各種資源，提高投資效益。校區(qū)選址必須盡可能與城市建設(shè)整體規(guī)劃相適應(yīng)。校區(qū)選址必須充分考慮保持和發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色，有利于學(xué)校的發(fā)展壯大。各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的示范作用和輻射帶動(dòng)功能，增強(qiáng)了學(xué)校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。省教育廳、省委農(nóng)工部領(lǐng)導(dǎo)曾多次要求贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校堅(jiān)持特色辦職校。2010年，贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校被教育部確定為國(guó)家級(jí)示范性職校，畜牧獸醫(yī)、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為列為示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)高，教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校、國(guó)家級(jí)示范職業(yè)學(xué)校，辦學(xué)條件較好學(xué)?，F(xiàn)教職工128人，其中專(zhuān)任教師80人，具有副高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的33人，中級(jí)職稱(chēng)32人；在專(zhuān)任教師隊(duì)伍中，“雙師型”教師40余人，有10余位骨干教師參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題項(xiàng)目研究。2012年，國(guó)家扶貧辦主任范小建蒞臨該校檢查指導(dǎo)工作時(shí)，對(duì)該校高舉農(nóng)字旗，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)特色，全力辦好農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的做法，給予了高度評(píng)價(jià)。并具有多次承辦高等農(nóng)業(yè)教育的歷史，特別是近五年先后與中國(guó)農(nóng)大、華中農(nóng)大、江西農(nóng)大、湖北工學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行自考和成人學(xué)歷教育，每年參加報(bào)考學(xué)習(xí)人數(shù)2000余人，積累了較豐富的從事高等教育和管理的經(jīng)驗(yàn)。歷經(jīng)“贛南道屬甲種農(nóng)業(yè)學(xué)?！薄ⅰ敖魇×⒌谝晦r(nóng)業(yè)學(xué)?！?、“江西農(nóng)學(xué)院贛南分院”、“贛南農(nóng)學(xué)院”、“江西瑞金大學(xué)”、“江西省贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校、贛州市農(nóng)業(yè)干部學(xué)?！钡葞讉€(gè)歷史階段。但是，面積較小，又在城區(qū)，四周沒(méi)有擴(kuò)展空間，制約著贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。有必要優(yōu)化整合現(xiàn)有中職教育資源，建立一所市屬的綜合性高職學(xué)院，并以此為引領(lǐng)，逐步形成多元立交、與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、中高職銜接、差異化發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。但是，目前贛州市有各級(jí)各類(lèi)中職學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)近百所，從總體看，辦學(xué)層次低、結(jié)構(gòu)不合理、同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)、特色不明顯等問(wèn)題突出，嚴(yán)重制約了職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，與贛州市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。目前，贛州市周邊設(shè)區(qū)市和省內(nèi)其它地市均已創(chuàng)辦了高職院校（吉安市整合市屬3所職業(yè)學(xué)校，正在籌建高職學(xué)院）。只有立足于本地的教育資源，全方位改善辦學(xué)條件，加速培養(yǎng)大批的科技應(yīng)用型人才，才能最大程度地緩解人才緊缺的壓力。近年來(lái)，伴隨工業(yè)迅猛發(fā)展而出現(xiàn)的“招工難”問(wèn)題，要求我們?cè)谝胭Y金和技術(shù)的同時(shí)，必須重視引進(jìn)技能型人才。工業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化、集約化、品牌化發(fā)展，以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的繁榮創(chuàng)新，都要求有大批高素質(zhì)的技能型人才做支撐。我們必須抓住有利時(shí)機(jī)，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革，著力提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的勞動(dòng)大軍，為新世紀(jì)我省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)我黨十八大提出的“全面建設(shè)小康社會(huì)”的宏偉目標(biāo)提供人才保證。出臺(tái)多方面優(yōu)惠招生政策，加大招生數(shù)量，優(yōu)化生源質(zhì)量。各級(jí)政府增加資金投入，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校硬件設(shè)施的建設(shè)和資源使用率，拓展先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地，發(fā)展特色專(zhuān)業(yè)；推動(dòng)辦學(xué)機(jī)制改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。經(jīng)費(fèi)、觀念、培養(yǎng)機(jī)制等問(wèn)題成為制約農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。依據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及市場(chǎng)需要，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育必須調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的完善有著巨大的促進(jìn)作用。在農(nóng)忙時(shí)可以深入田間地頭，在實(shí)踐中為農(nóng)民傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能。這非常適合農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、的實(shí)際情況。（5）加大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)。依照各地特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及戰(zhàn)略性農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，由農(nóng)業(yè)職業(yè)院校承辦，重點(diǎn)培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理以及較強(qiáng)帶動(dòng)能力，并適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才，以充實(shí)和完善農(nóng)村使用技術(shù)推廣體系，為建設(shè)現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)提供人才支撐。上課就在農(nóng)民家門(mén)口，在實(shí)際生產(chǎn)中實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果直接在生產(chǎn)中體現(xiàn)，實(shí)行非全日制教育。把學(xué)歷教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)結(jié)合在一起，有效地增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力與滿(mǎn)足程度。力求通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)歷教育，提高從業(yè)農(nóng)民的生產(chǎn)技術(shù)水平，經(jīng)營(yíng)管理能力和思想道德素質(zhì)，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)管理的新型農(nóng)民。（3）健全送教下鄉(xiāng)體制。3+2培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)放在同一所院校進(jìn)行，這樣在課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面不會(huì)出現(xiàn)斷層，有利于學(xué)生接受完整的專(zhuān)業(yè)及文化知識(shí)教育。要體現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系在辦學(xué)層次方面的結(jié)構(gòu)完整、層次分明、溝通順暢、銜接靈活等特點(diǎn)。同時(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生接受農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的意愿，以及投身農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極性。中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在拓寬學(xué)生入學(xué)途徑、為農(nóng)村提供實(shí)用人才等方面有著重要作用，但它存在一定的弊端，如學(xué)歷偏低，知識(shí)及技能結(jié)構(gòu)不完善等。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體制要針對(duì)不同類(lèi)型的對(duì)象，創(chuàng)新辦學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提供區(qū)域化、個(gè)性化教學(xué)模塊，實(shí)施工學(xué)交替、學(xué)年制和學(xué)分制結(jié)合等靈活多樣的教學(xué)組織形式。、創(chuàng)新教學(xué)組織形式，創(chuàng)建特色農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系在實(shí)現(xiàn)多層次辦學(xué)的基礎(chǔ)上，要拓寬人才培養(yǎng)渠道和創(chuàng)新教學(xué)組織形式。滿(mǎn)足這一需求，僅靠中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育難以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)呼喚素質(zhì)高、能力強(qiáng)、懂生產(chǎn)、善經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民。農(nóng)業(yè)類(lèi)的高等教育多存在于農(nóng)業(yè)類(lèi)綜合大學(xué)，側(cè)重于農(nóng)業(yè)科研，且不屬于職業(yè)技術(shù)教育，忽視于農(nóng)業(yè)職業(yè)與實(shí)用技能的培養(yǎng)，其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力仍有很大難度。受到農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)地位及傳統(tǒng)觀念的影響，很多適齡青年不愿接受農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育，加之社會(huì)上對(duì)高學(xué)歷的追求，中等專(zhuān)業(yè)文憑對(duì)學(xué)生求職沒(méi)有太大吸引力，各地的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展也是步履維艱。他們出生在農(nóng)村，成長(zhǎng)在農(nóng)村，與農(nóng)村、農(nóng)民有著天然的依附關(guān)系，他們大都愿意接受農(nóng)業(yè)職業(yè)類(lèi)教育；中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是一類(lèi)特殊的教育，它的目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)能夠直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線的應(yīng)用型、實(shí)用型，工作人才和新型農(nóng)民。我國(guó)80%的學(xué)生在農(nóng)村，義務(wù)教育階段結(jié)束后，有一半以上的農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有升入高中，他們大多只有十五六歲。（1）中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的基礎(chǔ)性?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。職業(yè)教育體系是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)職業(yè)教育層次、類(lèi)別、階段、形式組成的具有技術(shù)型、技能型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和功能的整體。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展過(guò)