甜水學校開展分組教學與有效作業(yè)實施方案10-文庫吧資料
2025-05-20 07:21本頁面
【正文】 習使用，認真完善導學案，然后交給老師檢查學生們的完善情況。在點評過程中，學生可以對自己沒有明白或者對答案不滿意的問題進行質(zhì)疑。展示完成之后，進入了點評環(huán)節(jié)，可以由老師分配點評任務，也可以自由點評，還可以兩者結合，當然，在必要的時候老師要及時介入，以防學生偏離主題。在整個討論過程中，老師起著監(jiān)控全場的作用，隨時深入各個小組，傾聽他們的討論，時刻關注著他們?nèi)蝿胀瓿傻倪M度情況，在個別組開了小差的情況下，就要及時制止，向他們強調(diào)討論任務，在討論即將結束的時候，用展臺或者在黑板上出示展示分工，并提醒學生結束討論活動，要使得他們有一定的責任感。這樣，我們就把課堂延伸到了課前。了解了學情之后，還要進行針對性地培訓。在進行新課的前一天，把新課要用到的導學案發(fā)到學生手中，要求學生定時完成，在有疑問的地方用紅色筆做上標記，并且在第二天上課之前必須交到老師手中。通過分組合作教學的競爭機制，打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶局面，使師生在生動、互動、主動、活潑的氛圍中都得到發(fā)展。分組合作教改實驗開始以后，師生一起制定競賽規(guī)程，把學習成績、合作效益、小組成績提高率、小組間比賽情況等列為競賽的內(nèi)容。（三）要對課堂教學內(nèi)容實行競爭機制。在教師的指導下特別注意對學習有困難的學生的輔導和補課。（3）尊重學生的差異性，關注學生的主體性，創(chuàng)設問題或情境，貫徹啟發(fā)式的教學原則，激發(fā)學生的學習興趣，提供學生合作的環(huán)境。特別地，對學習有困難的學生的目標是可調(diào)的，他們可以根據(jù)自己的學習基礎和生活經(jīng)驗選擇適合自己的目標。（二）要對教師的教學設計進行分層設定。對C層，以模仿性學習為主，通過簡單模仿，讓學生掌握應知應會的知識規(guī)律；對B層，以再現(xiàn)學習為主，在鞏固強化中夯實基礎知識、基本理論、基本方法；對A層，以創(chuàng)造性學習為主，讓他們在質(zhì)疑、解惑中開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。課堂教學目標的分層設定不僅要與各層學生的現(xiàn)有發(fā)展水平相適應，而且要為學生自主選擇目標提供可能。學校取消個人成績排名，以學習小組為單位集體排名，比較小組集體成績的進步幅度。k、學習小組確立后，采用小組積分和集體排名的形式來調(diào)動全體學生學習的積極性和互幫互助的合作氛圍。j有總結表彰。學生除了在課上時間外，課下要有集中活動的時間i有各任課教師參與。采用小組積分，集體排名，比較進步幅度。要考慮到學生成績差異，注意性別、性格搭配和個人意愿，不允許學生背對黑板。讓每個孩子燦爛的笑容都展現(xiàn)出來。選好小組長，明確組員工作職能。如“不輸給他人，更不要輸給自己”、“趕超‘希望組’”等。如“快樂參與，快樂成長”、“插上夢想的翅膀，飛向智慧的天堂”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等。如“躍進號”、“陽光號”、“起航”、“挑戰(zhàn)號”“等。發(fā)言員：說明和敘述本組活動相關內(nèi)容，由本組成員輪換擔任。工具員（：下工時清點本組個成員實操練習期間工卡量具及工件情況，同時也包括理論學習期間，發(fā)放到各組的教具等公共物品。（四）小組配置及職能 檢查員：輔助班長、組長組織好本組到課情況，組員上課物品準備情況（桌椅、課本、習題冊、鉛筆和簽字筆等，以及實操練習時工卡量具的準備，著裝是否規(guī)范）。也可以采用組組互通的方式，特別是在實操練習的時候，各組長可合作，把一項大的練習分成小部分，每個組長講授一小部分。組長的職能就是依據(jù)老師的要求，確保組內(nèi)成員完成老師的教學要求和練習內(nèi)容。（二）組長的選擇分組之后，每組設置一位組長，老師教組長，組長教各組的組員，組員教組員。對學生的分組是顯性的：按照2：2：1的比例組成五人為一單位的學習小組，每班約設6組。在掌握了學生學習成績、心理、情意等因素的調(diào)查結果，并對其進行客觀的分析和研究之后，我們征得了學生和部分家長的建議，對教學班的學生進行了科學合理的分組。為了有利于每個學生的發(fā)展，我們在實踐中常采用分層而不定層，讓學生根據(jù)自己的實際學習情況自主認定恰當?shù)姆謱幽繕恕? 以動態(tài)的觀點實施分層遞進教學，體現(xiàn)在組織分層、目標分層、合作學習、信息反饋、練習分層、評價過程等方面。如：分層中給學生“貼標簽”而導致的消極影響。 （五）動態(tài)性原則 面對學生的差異，在以前實踐中，我們看到了分組分層教學作為一種課堂教學策略，能比較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，對每一個學生的提高與發(fā)展，有一定的促進作用。所以在實施
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