【正文】 型”教師到合作企業(yè)（合作社）實習，實習完成后形成實踐報告。第五，具體實施步驟。第四，鼓勵并要求教師參加國家組織的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格或職業(yè)技能考試，在項目建設(shè)過程中，在現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)任教的專業(yè)教師要具備農(nóng)藝工二級（技師）1人，農(nóng)藝工三級（高級工）4人，農(nóng)藝工四級（中級工）6人。根據(jù)學(xué)校自身特點和社會職業(yè)需求的動態(tài)變化，確定“雙師型”教師的條件和標準，制定《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)方案》，確立“雙師型”教師培養(yǎng)對象；項目組會同“雙師型”教師培養(yǎng)對象制定《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)對象個人成長計劃》，強化“雙師型”教師個人成長措施。5. “雙師型”教師的培養(yǎng)第一，通過座談討論、演講、企業(yè)參觀學(xué)習等一系列活動，提高教師認識，形成爭做“雙師型”教師的氛圍。（5）2014年7月：建立骨干教師考核記錄。（3）2013年11月：建設(shè)骨干教師參加教科研、教學(xué)改革、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的記錄、承擔課題研究的總結(jié)、論文。（1）2013年7月：制定《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)骨干教師評選方案》、《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)骨干教師培養(yǎng)方案》、《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)骨干教師管理及考核辦法》、《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)骨干教師個人發(fā)展規(guī)劃書》。項目組對專業(yè)帶頭人定期進行考核，實行動態(tài)管理。骨干教師承擔優(yōu)質(zhì)核心課程和實訓(xùn)基地建設(shè)與開發(fā)的重要任務(wù)。第一，制定《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)骨干教師評選方案》評選出現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)骨干教師培養(yǎng)對象。（5）2014年7月：建立專業(yè)帶頭人考核記錄。（3）2013年12月：建設(shè)專業(yè)帶頭人參加教科研、教學(xué)改革、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的記錄，承擔課題研究的總結(jié)、論文。（1）2013年7月：制定《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)專業(yè)帶頭人評選辦法》、《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)專業(yè)帶頭人管理及考核辦法》、《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)專業(yè)帶頭人個人成長規(guī)劃書》、《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)專業(yè)帶頭人帶動計劃書》。第三，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項目組為專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件,積極支持他們參加校外的學(xué)術(shù)交流活動，到農(nóng)村進行實踐活動，提高指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力，提高為“三農(nóng)”發(fā)展服務(wù)的能力。專業(yè)帶頭人承擔把握教學(xué)改革方向、組織教學(xué)、完成實訓(xùn)基地建設(shè)的任務(wù)。制定《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)專業(yè)帶頭人帶動計劃》，從人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、教學(xué)改革、教育教學(xué)、師德等方面明確自己的引領(lǐng)和示范作用及相應(yīng)措施，強化示范引領(lǐng)作用。（5）2014年2月：利用學(xué)校網(wǎng)站，把教師的優(yōu)秀教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文、學(xué)生的優(yōu)秀電子作品等及時上傳更新，全體教師可隨時調(diào)用，實現(xiàn)資源共享。（3）2013年7月：組織計算機遠程網(wǎng)上培訓(xùn)。具體實施步驟：（1）2013年4月：組織全體教師進行計算機理論知識的學(xué)習。（3）2013年6月：印發(fā)學(xué)習資料，組織教師學(xué)習并逐步實施。具體實施步驟：（1）2013年4月：組織全體教師認真學(xué)習《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件。（3）2013年9月：將理論與實踐一體化“情景教學(xué)”模式應(yīng)用于實際的教學(xué)工作中。具體實施步驟：（1）2013年5月：制定《理論與實踐一體化“情景教學(xué)”模式改革實施方案》。在《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)》等專業(yè)課程教學(xué)時，將教室與實訓(xùn)室融為一體，一體化配置，充分利用實物、多媒體進行教學(xué)，使教師“教”、“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”、“訓(xùn)”融為一體。4. 施行“情景教學(xué)”模式，實現(xiàn)理論與實踐一體化根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位資格標準，創(chuàng)新教學(xué)方法，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成理論與實踐一體化“情景教學(xué)”模式。同時在公共課推出樣板，觀摩整體推進。（8）2014年9月：現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)部根據(jù)學(xué)校課改總要求安排詳細的聽課計劃，并要求教師進行相互聽課。（6）2014年5月：專業(yè)部內(nèi)開展聽評課、觀摩和互幫互學(xué)活動。（4）2013年12月：組織部分教師外出觀摩、考察。（2）2013年9月：印發(fā)有關(guān)學(xué)習材料，組織教師集體學(xué)習，觀摩成熟課堂，聘教師來校上觀摩課，并與上觀摩課的教師進行交流?！霸u”的核心是“達標測評、反饋提高”?！白h”的核心是：“小組合作、互動學(xué)習”。課堂的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會當堂應(yīng)該學(xué)會的知識。在展示上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都要貫穿始終。“雙主”并舉是指堅持的教學(xué)原則而言?！胺纸M合作”是指學(xué)生的學(xué)習方式而言?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習方式為創(chuàng)建高效課堂，提高課堂效率，在現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)文化基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、分組合作、雙主并舉、當堂達標”十六字教學(xué)模式。（6）2015年3月：項目化教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組對課程項目化教學(xué)進行總結(jié)。（4）2014年2月：按照項目教學(xué)法的要求開始編寫部分校本教材。（2）2013年12月：組織學(xué)習項目教學(xué)的相關(guān)資料?！绊椖俊苯虒W(xué)法，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合在教學(xué)實踐中，教師將學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為核心的工作“項目”，圍繞著“項目”組織和開展教學(xué)，師生通過共同實施一個完整的“項目”工作，把現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)理論與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來，使學(xué)生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實際問題的綜合能力。具體實施步驟：（1）2013年6月：召開《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實施方案》制定會議。1. 制定切實可行的教學(xué)改革方案建立教學(xué)改革組織，完善教學(xué)改革制度，制定切實可行的教學(xué)改革方案，保障教學(xué)改革順利進行。（四）深化專業(yè)教學(xué)改革，積極探索高效教學(xué)模式根據(jù)課型采用靈活多樣的教學(xué)模式，力促結(jié)合生產(chǎn)實際，加強實踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。（3）2013年12月：建設(shè)專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”型教師及外聘兼職教師的電子教案。具體實施步驟：（1）2013年3月：建設(shè)專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”型教師及外聘兼職教師的教學(xué)視頻。具體實施步驟：2013年3月起，每月編輯一期農(nóng)事報，以紙質(zhì)形式向?qū)W生免費發(fā)放，向?qū)W生提供農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的新技術(shù)、新方法。根據(jù)農(nóng)作物生產(chǎn)季節(jié)，及時發(fā)布病蟲害等的防治措施及栽培耕作技術(shù)，以起到指導(dǎo)、服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用。（5）2014年6月：建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的教學(xué)素材庫。（3）2013年12月：建設(shè)《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《植物保護技術(shù)》的電子教案。具體實施步驟：（1）2013年6月：建立現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課程《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《植物保護技術(shù)》的課程標準。（3）2014年6月：建立《農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《植物保護技術(shù)》校本教材。（1）2013年6月： 建立《農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)》《植物生產(chǎn)與環(huán)境》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏加工》、《植物保護技術(shù)》課程標準。以務(wù)實的態(tài)度開發(fā)校本教材，根據(jù)確定的4門核心課程課程標準，將其分解成若干典型的“工作項目”，按照完成工作任務(wù)的需要和崗位操作過程，結(jié)合職業(yè)技能考證組織內(nèi)容，確定教學(xué)目標、工作任務(wù)、活動設(shè)計、相關(guān)實踐知識、相關(guān)理論知識以及拓展訓(xùn)練，重點編制項目教學(xué)方案，完成項目設(shè)計。每學(xué)年定期進行調(diào)查研究，全面了解、深入分析現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)需求變化和技術(shù)發(fā)展情況，及時刪除或壓縮陳舊、過時的課程內(nèi)容，增加有關(guān)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝的內(nèi)容。將“項目”定位為現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程和教學(xué)的載體，而以“工作任務(wù)”為核心選擇其中所蘊含的技術(shù)知識和工作過程知識作為主要學(xué)習內(nèi)容。將原來偏深、偏難的內(nèi)容改為學(xué)生需要了解的內(nèi)容；突破原有課程框架，重視職業(yè)生涯、心理健康、人際關(guān)系、環(huán)境保護、地方文化等內(nèi)容；密切聯(lián)系學(xué)生生活，將以往不受重視卻實用的內(nèi)容納入課程，并用生活化方式進行闡述；注重培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習的習慣和能力。（8）2015年3月：《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的研究與實踐》課題結(jié)題。（6）2014年7月：《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的研究與實踐》中期總結(jié)。（4）2014年4月：組織課改培訓(xùn)，讓老師們對課程改革的內(nèi)容有一個初步認識。（2）2014年2月：制定《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程改革實施方案》。第六，具體實施步驟。 第五，以文化素養(yǎng)為導(dǎo)向，開設(shè)普通文化課程。以建設(shè)核心課程為重點，開發(fā)可以實施的課程產(chǎn)品，包括現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準、課程標準、項目教學(xué)方案和教學(xué)資源。圍繞培養(yǎng)技術(shù)實踐能力，以“工作任務(wù)”為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點，以“項目”為單位組織內(nèi)容并以“項目”活動為主要學(xué)習方式?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)可能面向的崗位，通過統(tǒng)計就業(yè)頻率分布，確認應(yīng)該面向的崗位；通過工作任務(wù)分析會，確認各專業(yè)對應(yīng)崗位的工作任務(wù)；通過對企業(yè)專家工作經(jīng)驗的挖掘，描述工作任務(wù)中的職業(yè)能力。第二，以職業(yè)崗位為依據(jù)，建立前期分析體系。（二）構(gòu)建新型課程體系，創(chuàng)新教育內(nèi)容第一，以課題研究引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的課程改革。（8) 2014年9月：建立“三段遞進式”以及“田間課堂”人才培養(yǎng)方案實施過程記錄。（6）2013年9月：召開現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會人才培養(yǎng)方案評審會議。（4）2013年7月：建立企業(yè)調(diào)研分析報告。（2）2013年5月：開展現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研。在農(nóng)忙季節(jié)根據(jù)需要把技術(shù)送到田間地頭，現(xiàn)場解決問題。第三，根據(jù)課程計劃安排，給一線農(nóng)民上好課。對于出現(xiàn)的可以在本地推廣的新技術(shù)通過查閱相關(guān)資料編制校本教材，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的作物栽培管理問題，要及時制定問題解決策略。在現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項目組時時關(guān)注農(nóng)業(yè)