【正文】 現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案2目 錄一、需求論證 1（一）產(chǎn)業(yè)背景與社會(huì)需求 1（二）專業(yè)定位 2（三）專業(yè)現(xiàn)狀 2（四）存在的問(wèn)題 2二、建設(shè)目標(biāo) 3（一）創(chuàng)建具有現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)特色的多元化人才培養(yǎng)模式 3（二）構(gòu)建適應(yīng)能力發(fā)展需要的多元化教學(xué)模式 3（三）建設(shè)一支專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì) 4（四）建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制 4三、建設(shè)思路 4（一）人才培養(yǎng)模式改革 4（二）教學(xué)模式改革 5（三）師資隊(duì)伍建設(shè) 5（四）校企合作 5四、建設(shè)內(nèi)容 5（一）人才培養(yǎng)模式改革 5（二）構(gòu)建新型課程體系，創(chuàng)新教育內(nèi)容 8（三）信息化建設(shè) 11（四）深化專業(yè)教學(xué)改革，積極探索高效教學(xué)模式 13（五）教師隊(duì)伍建設(shè) 16（六）校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 22五、保障措施 29（一）組織保障 29（二）機(jī)制保障 30（三）過(guò)程保障 31（四）經(jīng)費(fèi)保障 31現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案一、需求論證（一）產(chǎn)業(yè)背景與社會(huì)需求農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是人類的衣食之源、生存之本。中國(guó)是人口大國(guó)，農(nóng)業(yè)問(wèn)題關(guān)系著社會(huì)安定的基礎(chǔ)和國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近幾十年來(lái)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件大大改善，農(nóng)副產(chǎn)品產(chǎn)量大幅度增加。但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位仍然比較脆弱。人均耕地不足、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、農(nóng)業(yè)發(fā)展速度仍然相對(duì)滯后，生產(chǎn)技術(shù)裝備水平與勞動(dòng)生產(chǎn)率水平均較低，農(nóng)業(yè)科技總體水平與發(fā)達(dá)國(guó)家差距大，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，抗災(zāi)害能力差，農(nóng)產(chǎn)品供給尤其是糧食供給始終處于基本平衡但偏緊的狀態(tài)。從業(yè)人員素質(zhì)差，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中，%，%。在我國(guó)農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)中，科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)率為40％左右，而發(fā)達(dá)國(guó)家已達(dá)到80％，我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展還有巨大的潛力可挖。高唐縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，高唐縣版圖面積960平方公里，總耕地面積93萬(wàn)畝，轄9鎮(zhèn)、3個(gè)街道、1個(gè)省級(jí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、188個(gè)行政村（社區(qū)），50萬(wàn)人，其中農(nóng)業(yè)人口39萬(wàn)，占總?cè)丝跀?shù)的78%。高唐縣主要作物有小麥、玉米、棉花、花生等，近年來(lái)，各種農(nóng)作物產(chǎn)量逐年增加，2012年高唐縣被評(píng)為“山東省糧食生產(chǎn)先進(jìn)縣”。相應(yīng)的農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)如雨后春筍得到蓬勃發(fā)展。但是高唐縣農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨諸多問(wèn)題：第一，農(nóng)技隊(duì)伍存在青黃不接、技術(shù)指導(dǎo)推廣不力等問(wèn)題，滿足不了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的科技需求，嚴(yán)重制約著高唐農(nóng)業(yè)的發(fā)展；第二，務(wù)農(nóng)隊(duì)伍年齡老化、文化水平低、信息不靈，導(dǎo)致盲目引種、濫用化肥農(nóng)藥、管理落后等問(wèn)題較為普遍，而隨著集約化、標(biāo)準(zhǔn)化、無(wú)公害生產(chǎn)的發(fā)展和新品種、新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)生產(chǎn)者的勞動(dòng)素質(zhì)和技術(shù)要求越來(lái)越高，農(nóng)民迫切需要得到專業(yè)人員的技術(shù)指導(dǎo)。因此急需要提高農(nóng)民經(jīng)營(yíng)者素質(zhì)，進(jìn)一步提高農(nóng)民生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理的技能，讓更多的年輕人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。我?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)對(duì)高唐縣農(nóng)業(yè)發(fā)展將起到積極推動(dòng)作用。學(xué)校不僅承擔(dān)著為我縣培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員的重任，還肩負(fù)著為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民的歷史重托。（二）專業(yè)定位現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)一線工作的新型農(nóng)民和技能型工人，提高從業(yè)人員勞動(dòng)技能和綜合素質(zhì)。培養(yǎng)對(duì)象主要面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)推廣部門，各種農(nóng)產(chǎn)品加工生產(chǎn)企業(yè)及合作社的現(xiàn)代農(nóng)藝崗位群，就業(yè)崗位主要是從事特色種植、作物栽培、病蟲(chóng)草害防治、農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等工作。（三）專業(yè)現(xiàn)狀學(xué)校的前身是1983年成立的“高唐縣農(nóng)業(yè)技術(shù)中學(xué)”，建校之初就設(shè)立了農(nóng)學(xué)及畜牧專業(yè)，1987年5月經(jīng)山東省人民政府批準(zhǔn)改為“高唐縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校”，1999年1月經(jīng)縣委、縣政府批準(zhǔn)改為“高唐縣職業(yè)教育中心”。2009年我校把以前開(kāi)設(shè)的農(nóng)學(xué)、種植專業(yè)統(tǒng)一規(guī)范為現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)。（四）存在的問(wèn)題，還停留在以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式階段，校企合作缺乏豐富內(nèi)涵，課程設(shè)置沒(méi)有把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)擺在突出的位置，教學(xué)模式不利于學(xué)生基本能力的提高，行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員參與課程改革的力度不夠。，該專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平有待進(jìn)一步提高，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)，需進(jìn)一步提高專業(yè)課教師的市場(chǎng)對(duì)接能力，該專業(yè)缺乏有影響力的學(xué)科帶頭人，專業(yè)課教師實(shí)踐技能較差，不能滿足現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)發(fā)展的需要。（基地）的數(shù)量和設(shè)備先進(jìn)性和行業(yè)企業(yè)新技術(shù)尚有一定的差距，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。，仍然沿用傳統(tǒng)的考試方式，由專業(yè)部獨(dú)立實(shí)施，還沒(méi)有和企業(yè)良性互動(dòng)。二、建設(shè)目標(biāo)（一）創(chuàng)建具有現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)特色的多元化人才培養(yǎng)模式改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建具有現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)特色的、以 “三段遞進(jìn)式”及“田間課堂”培養(yǎng)模式為主體的多元化的人才培養(yǎng)模式。（二）構(gòu)建適應(yīng)能力發(fā)展需要的多元化教學(xué)模式實(shí)施課程改革，創(chuàng)新教育內(nèi)容。通過(guò)專家?guī)?dòng)，課題引領(lǐng)，行業(yè)企業(yè)參與，集中攻堅(jiān)，以“技能包”為切入點(diǎn)，整體構(gòu)建“任務(wù)中心、項(xiàng)目載體、模塊化”的課程體系 ，形成以職業(yè)需求變化為依據(jù)的課程體系和課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。加強(qiáng)校本教材建設(shè)，形成一套與人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式相配套的校本教材。加強(qiáng)信息化建設(shè)，建立教學(xué)資源庫(kù),利用好學(xué)校網(wǎng)站，辦立農(nóng)事報(bào)，為老師之間、師生之間交流及農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣搭建平臺(tái)。改革教學(xué)模式，探索出一套以“項(xiàng)目教學(xué)法”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、 “場(chǎng)景教學(xué)”為主體的適應(yīng)能力發(fā)展需要的多元化的教學(xué)模式 。（三）建設(shè)一支專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“培養(yǎng)與引進(jìn)并舉，專職和兼職并重”的方針，建立師資隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)在職培養(yǎng)、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、生產(chǎn)一線鍛煉、聘用等方式，引人與引智相結(jié)合，建設(shè)一支以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、骨干教師為核心、兼職教師為推動(dòng)，專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，4名骨干教師，帶動(dòng)4名青年教師共同進(jìn)步；達(dá)到農(nóng)藝工二級(jí)（技師）1人，農(nóng)藝工三級(jí)（高級(jí)工）4人，農(nóng)藝工四級(jí)（中級(jí)工）6人；聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家、能工巧匠或一線農(nóng)機(jī)管理人員6人任兼職教師。（四）建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)現(xiàn)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立，校企合作建設(shè)形成完善的學(xué)生和教師評(píng)價(jià)體系。新建4個(gè)實(shí)訓(xùn)室，校企合作完成2個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完成5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。校企合作進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)人員新技術(shù)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)常態(tài)化等。三、建設(shè)思路（一）人才培養(yǎng)模式改革在由企業(yè)、行業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)等多方參與的現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目組開(kāi)展高唐縣農(nóng)業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)等系列調(diào)研，進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)崗位群職業(yè)能力分析，在此基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成新的有現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)特色的、多元化的有效人才培養(yǎng)模式，即“三段遞進(jìn)式”及“田間課堂”培養(yǎng)模式。（二）教學(xué)模式改革根據(jù)培養(yǎng)模式的需要，改革創(chuàng)新探索形成一套行之有效的適應(yīng)不同課型的教學(xué)模式。以“項(xiàng)目教學(xué)”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“情景教學(xué)”為抓手，實(shí)施課堂教學(xué)模式改革，全面提升教學(xué)效率。專家?guī)?dòng)，課題引領(lǐng)，行業(yè)企業(yè)參與，集中攻堅(jiān)，整體構(gòu)建“任務(wù)中心、項(xiàng)目載體、模塊化”的課程體系，進(jìn)行配套課件及特色校本教材建設(shè)。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)根據(jù)課程改革及專業(yè)發(fā)展需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“專兼結(jié)合”、具備“雙師素質(zhì)”和能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。（四）校企合作依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，通過(guò)校企合作新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供有效保證。校企合作共同進(jìn)行評(píng)價(jià)體系建設(shè)，豐富評(píng)價(jià)體系內(nèi)涵。四、建設(shè)內(nèi)容（一）人才培養(yǎng)模式改革在現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)項(xiàng)目組制定人才培養(yǎng)模式改革方案，確立課題《現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式的研究》，對(duì)高唐縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及企業(yè)（合作社）經(jīng)營(yíng)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)崗位及崗位群的分析，確定現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向高唐縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，培養(yǎng)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)一線工作的新型農(nóng)民和技能型工人；提高從業(yè)人員勞動(dòng)技能和綜合素質(zhì)。根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)和技能的要求，針對(duì)學(xué)生生源狀況構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式。校內(nèi)教學(xué)班主要采用 “三段遞進(jìn)式”培養(yǎng)模式”，校外教學(xué)班主要采用“田間課堂”培養(yǎng)模式。1.“三段遞進(jìn)式”培養(yǎng)模式校內(nèi)教學(xué)班，學(xué)生主要來(lái)源于初中畢業(yè)生或高中后畢業(yè)生，培養(yǎng)目標(biāo)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的技能型人才，采用“三段遞進(jìn)式”培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為基礎(chǔ)安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。第一學(xué)年:基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)階段。學(xué)生主要以學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)技能模塊為主，同時(shí)開(kāi)設(shè)崗位能力拓展的部分主要課程和崗位能力提升模塊的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)，根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)，進(jìn)行土壤化驗(yàn)與分析、植物生產(chǎn)過(guò)程、大田作物的種植、病蟲(chóng)害防治技術(shù)的認(rèn)知訓(xùn)練。第二學(xué)年：專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段。學(xué)生以學(xué)習(xí)能力拓展課程為主，并根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)，進(jìn)行崗位能力提升模塊的核心能力培養(yǎng)。在校內(nèi)，除學(xué)習(xí)專業(yè)課，利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行當(dāng)?shù)卮筇镒魑?、?jīng)濟(jì)作物栽培等核心能力的培養(yǎng)。同時(shí)根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)，進(jìn)行包括種子檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、發(fā)芽試驗(yàn)、種子處理、土壤化驗(yàn)與分析、土壤處理、肥料選配、播種（施肥）質(zhì)量檢測(cè)、病蟲(chóng)害防治、測(cè)產(chǎn)、收獲適宜期確定、收獲質(zhì)量檢驗(yàn)等強(qiáng)化訓(xùn)練。第三學(xué)年：綜合職業(yè)能力形成階段。通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)和企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的