【正文】 現(xiàn)代信息技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課題研究實(shí)施方案 作者：科研室 來(lái)源： 時(shí)間： 202067 17:42:43 閱讀次數(shù)： 905 現(xiàn)代信息技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課題 研究實(shí)施方案 一、課題的提出： （一）課題的背景 信息化時(shí)代的要求： 隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，正逐步改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式。在信息時(shí)代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將發(fā)生徹底的改變，學(xué)生不僅可以向教師學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)電子郵件、在線(xiàn)討論等交互方式向全球范 圍內(nèi)的專(zhuān)家、學(xué)者學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)材料不僅有課本，還有以文字、圖像、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種符號(hào)表現(xiàn)的電子教材；不僅可以按照線(xiàn)性的順序閱讀教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的需要、興趣，以非線(xiàn)性的順序進(jìn)行超媒體教材的閱讀；在信息時(shí)代下，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展將發(fā)生徹底的改變，現(xiàn)代教育觀念的不斷進(jìn)步，新課程改革的不斷深入，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，使得教師的角色正在或?qū)⒁獜脑瓉?lái)的僅僅是知識(shí)的傳授者逐步向教育教學(xué)問(wèn)題的分析者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)過(guò)程的組織者轉(zhuǎn)變。隨著我?，F(xiàn)代信息設(shè)施建設(shè)的飛速發(fā)展，使我們每一個(gè)教師 都成為了信息技術(shù)的受益者、運(yùn)用者和學(xué)習(xí)者。教師直接可以用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的反思性實(shí)踐，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀的視頻教學(xué)案例與學(xué)生、同仁、專(zhuān)家互動(dòng)交流，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了更廣闊的空間。如何在浩如煙海、漫無(wú)邊際的信息中獲取所需的有用信息，如何對(duì)有用信息進(jìn)行有效的加工、處理，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，成為對(duì)教師、學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要的問(wèn)題，信息技術(shù)已成為公民必須具備的基本素質(zhì)之一。 近幾年來(lái)，我校逐步加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，并且添置了必要的電教軟件，每臺(tái)電腦都上了因特網(wǎng)。下個(gè)學(xué)期，學(xué)校將在新辦公大樓 建立新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)管中心，從根本上改善學(xué)校信息技術(shù)條件。同時(shí)，我校 “ 十五 ” 課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合優(yōu)化課堂教學(xué)》已經(jīng)順利通過(guò)了結(jié)題驗(yàn)收，教師具備了一定的信息技術(shù)素養(yǎng)和研究能力。此外，在前一輪的課題研究中我們也意識(shí)到，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)不僅要注重培訓(xùn)，更要注重實(shí)踐，而加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合正是提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。因此，在信息時(shí)代和課程改革的背景下，進(jìn)行在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究很有現(xiàn)實(shí)意義。 提高課堂效率的需要： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是 通過(guò)教師講授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過(guò)人際間的協(xié)作、討論而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以 “ 情境 ” 、 “ 協(xié)作 ” 、 “ 會(huì)話(huà) ” 和 “ 意義建構(gòu) ” 為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。例如，多媒體技術(shù)能更加逼真的模擬出微觀世界中的各種現(xiàn)象，在視覺(jué)上提供一些能表現(xiàn)真實(shí)世界現(xiàn)象、事件和故事的實(shí)例，學(xué)生能用這些實(shí)例進(jìn)行問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決的活動(dòng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如，信息技術(shù)與電教技術(shù)的發(fā)展 ，為學(xué)生和教師節(jié)約了大量的課堂時(shí)間，從而學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)行討論、練習(xí)、自學(xué)自悟、網(wǎng)上擴(kuò)充等等。 學(xué)生發(fā)展的需要： 在高度信息化的時(shí)代，重新形成的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)習(xí)者的多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，即我們不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各學(xué)科知識(shí)，還要著力培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力。在此意義下，強(qiáng)化師生信息技術(shù)素養(yǎng)勢(shì)必成為最佳途徑。全面結(jié)合使用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等手段，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面改革，使教學(xué)目標(biāo) 、內(nèi)容、方法和形式都發(fā)生根本性的變化，從而更好地完成課程目標(biāo)，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。 目前的研究現(xiàn)狀： 中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃十五重點(diǎn)課題《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展》對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了一定的研究。據(jù)該子課題組負(fù)責(zé)人介紹，傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)重視的是教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，在培訓(xùn)中也是注重培訓(xùn)教師的外部行為 —— 動(dòng)作技能，而忽視了學(xué)習(xí)者內(nèi)部 —— 智力和思想的正確理解。該課題在教育信息化和新課程改革的形勢(shì)下，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)技能進(jìn)行反思，開(kāi)發(fā)出教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察、思維 、閱讀、傾聽(tīng)、討論和練習(xí)六項(xiàng)技能。主要對(duì)信息技術(shù)環(huán)境對(duì)教師教學(xué)技能有何新要求進(jìn)行了研究。20 世紀(jì) 80 年代末期，隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初步應(yīng)用與研究，以及教學(xué)設(shè)計(jì)由理論研究進(jìn)入應(yīng)用推廣階段，人們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，比較重視的是 “ 教 ” 的研究。這種研究趨勢(shì)在我國(guó)中小學(xué)的反映表現(xiàn)為：中央電化教育館于八五 ” 期間，組織全國(guó) 200 余所中小學(xué)校在全國(guó)第一次開(kāi)展大規(guī)模的電化教育科學(xué)研究，即《運(yùn)用電化教育促進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化》全國(guó)教育科學(xué)研究 “ 八五 ” 重點(diǎn)課題的研究。那時(shí)的研究重點(diǎn)放在了教師如何用好電化教育技術(shù)上面，解決的是 “ 如何 教 ” 的問(wèn)題。 1994 年，美國(guó)教育技術(shù)與傳播協(xié)會(huì)的術(shù)語(yǔ)委員會(huì)，在長(zhǎng)達(dá) 8 年研究的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)技術(shù)下了一個(gè)定義，指出：教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)有關(guān)的過(guò)程與資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理與評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。這時(shí)，多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的趨勢(shì)。多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的建設(shè)與引入，改變了教學(xué)環(huán)境，豐富了教學(xué)資源，推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，也從根本上改變了人們長(zhǎng)期以來(lái)形成的思想、觀念和體系。同時(shí)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主導(dǎo)、以 “ 學(xué) ” 為中心的、多種學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)理論已經(jīng)開(kāi)始深入人心。于是，人們開(kāi)始意識(shí)到：應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與研究重點(diǎn)，由 “ 教師如何用好電化教育技術(shù) ” ，轉(zhuǎn)向 “ 如何運(yùn)用一切學(xué)習(xí)資源促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化 ” 的應(yīng)用與研究上來(lái)。但是，隨著多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的迅速闖入，使得人們將關(guān)注的目光，轉(zhuǎn)向了對(duì)多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的硬件建設(shè)上面。然而，在 “ 九五 ” 末期， 19992020 年間，在一些中小學(xué)的 “ 九五 ” 課題進(jìn)入結(jié)題階段的時(shí)候，不少研究者已經(jīng)覺(jué)察到：要想充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施中的作用，就必須將研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向 “ 促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化 ” 上面來(lái)。因此，在他們的 研究成果中，已經(jīng)開(kāi)始有了 “ 信息素養(yǎng)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 ” 、 “ 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 ” 的萌芽。在 “ 十五 ” 期間，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)是全國(guó)范圍內(nèi)的熱門(mén)課題了，全國(guó)教育科學(xué) “ 十五 ” 規(guī)劃課題《中小學(xué)教育信息化理論與實(shí)踐的研究》也已取得了良好的成效。目前，國(guó)內(nèi)外的研究者還沒(méi)有就本課題展開(kāi)明確、具體、深入的研究，還沒(méi)有就此形成比較系統(tǒng)、比較有說(shuō)服力的研究成果。所以，關(guān)于本課題的課題研究，是有一定新意和潛力的。 （二）課題研究的目的、意義及價(jià)值 通過(guò)本課題的研究，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)， 增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。首先要從理論上，探索研究在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)理論；探索研究在信息技術(shù)支持下教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及在新的教學(xué)環(huán)境中教師的地位和作用；其次是探索研究如何依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境；努力探索