金寶貝幼兒園三年工作計(jì)劃總結(jié)-文庫(kù)吧資料
2025-05-20 03:49本頁(yè)面
【正文】 索促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的有效途徑和方法。教科室有研究總課題，各教研組有研究子課題，教師人人參與課題研究。制訂幼兒園教科研總體規(guī)劃，對(duì)全園的課題研究進(jìn)行調(diào)控和指導(dǎo)，加強(qiáng)過(guò)程管理，做好教科研工作的考核評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)?！ ￠_(kāi)展課題研究，注重過(guò)程管理。成立園本課程編寫(xiě)小組，收集整理優(yōu)秀主題活動(dòng)素材，初步形成“探究學(xué)習(xí)”的園本課程體系。繼續(xù)開(kāi)展“幼兒探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”的研究，推廣課題研究成果，充分體現(xiàn)“探究學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)”課程理念，提高幼兒一日活動(dòng)的科學(xué)性和有效性。加強(qiáng)教研組、年級(jí)組的建設(shè)，根據(jù)幼兒園保教工作實(shí)際，以年級(jí)、教研組為單位開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，使層級(jí)管理工作真正落到實(shí)處。落實(shí)教師、保育員一日活動(dòng)操作規(guī)范，注重教育活動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)皆教育的理念。要求每位教師一學(xué)期學(xué)習(xí)1—2本保教理論書(shū)籍，每周撰寫(xiě)4篇教育實(shí)踐隨筆，骨干教師一學(xué)年發(fā)表一篇論文?！ 〈胧骸 ￠_(kāi)展多種活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育觀念?！?（三）保教工作目標(biāo) 加強(qiáng)保教研究，全面落實(shí)育人目標(biāo)?！ ≡鷮?shí)開(kāi)展幼兒園自培基地建設(shè)，成立自培建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，積極實(shí)施園內(nèi)全員培訓(xùn)工程，通過(guò)各種方式和途徑，開(kāi)展以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)為中心的名師建設(shè)、骨干教師培養(yǎng)、青年教師培訓(xùn)，形成合理的師資結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)教師參加高一層學(xué)歷進(jìn)修，３年內(nèi)專(zhuān)任教師大專(zhuān)學(xué)歷達(dá)100％，本科學(xué)歷達(dá)20%。一般教師要做到“四要”：要有本人學(xué)習(xí)計(jì)劃；要有一本學(xué)習(xí)記錄本；要有一本觀察記錄分析本；要有結(jié)合實(shí)踐的研究小課題?！ 〈胧骸 〗M織各種形式的學(xué)習(xí)和讀書(shū)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)和讀書(shū)成為教師的職業(yè)需要，對(duì)不同層次的教師提出不同的要求?！ 。ǘ╆?duì)伍建設(shè)目標(biāo) 建立一支敬業(yè)、精干的教師隊(duì)伍。 確實(shí)保證幼兒園保育教育經(jīng)費(fèi)的合理運(yùn)用，切實(shí)提高教工待遇，保障教工利益，進(jìn)一步完善幼兒園辦園條件，創(chuàng)建“和諧實(shí)行全員聘用合同制、崗位優(yōu)化競(jìng)爭(zhēng)制、中層干部上崗競(jìng)聘制。健康”校園文化?！ ⊥晟茍@長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)行民主監(jiān)督，實(shí)行層級(jí)管理，探索科學(xué)的管理模式?！ ∪?、三年發(fā)展具體工作目標(biāo)及措施 ?。ㄒ唬┬姓芾砟繕?biāo) 積極營(yíng)造“和諧60%的教師能獨(dú)立進(jìn)行課題研究，撰寫(xiě)較高質(zhì)量的教育論文?！ ∈?、區(qū)級(jí)骨干教師達(dá)20%?！ 肮芾砜茖W(xué)”：管理機(jī)制高效，管理手段先進(jìn)，管理信息暢通，管理決策民主，以開(kāi)放式、動(dòng)態(tài)式的層級(jí)管理模式，實(shí)現(xiàn)管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化、法制化、民主化。但是特色項(xiàng)目顯性不足，優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)不突出，還有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和創(chuàng)建。幼兒園辦園理念逐漸清晰，底蘊(yùn)還比較淺顯，校園文化積淀不夠，尚不能比較個(gè)性化地表述與表現(xiàn)?！ 、刃@文化建設(shè)培育不夠體現(xiàn) 幼教發(fā)展形勢(shì)與鎮(zhèn)、區(qū)內(nèi)幼兒園體制現(xiàn)狀之間的矛盾帶來(lái)了比較嚴(yán)重的發(fā)展“滯后效應(yīng)”，許多迫在眉睫的事項(xiàng)不是幼兒園能夠解決的?！ 、菆@本課程運(yùn)用整合不夠完善 園本課程的內(nèi)容框架基本形成，課程的目標(biāo)意識(shí)有所加強(qiáng)?！ 、茍@本培訓(xùn)運(yùn)行模式不夠充分 園本培訓(xùn)的內(nèi)容不夠深入，對(duì)幼兒園教育教學(xué)中的具體工作實(shí)踐、保教工作中的困惑和困難研究探討不夠；培訓(xùn)的形式比較單一，對(duì)集體研討、小組沙龍、學(xué)習(xí)交流、隨堂聽(tīng)課等培訓(xùn)途徑的效率問(wèn)題重視不夠?！ 〈嬖趩?wèn)題 ?、艓熧Y隊(duì)伍整體素質(zhì)不夠理想 教師隊(duì)伍比較年輕，30歲以下的教師占80%，區(qū)市級(jí)骨干教師明顯不足，缺少一定比例的教學(xué)能手。實(shí)行層級(jí)責(zé)任制，
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