【正文】 經(jīng)進(jìn)行了關(guān)于行業(yè)發(fā)展、專業(yè)設(shè)置等方面的調(diào)研，肯定了專業(yè)設(shè)置的必要性，為避免重復(fù)工作，這次將重點(diǎn)地對(duì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、職業(yè)崗位需求等方面進(jìn)行調(diào)查，工程造價(jià)專業(yè)主要應(yīng)針對(duì)造價(jià)員、造價(jià)工程師、企業(yè)經(jīng)濟(jì)部主管等崗位人員，事前應(yīng)詳細(xì)地制定調(diào)研計(jì)劃，對(duì)調(diào)研企業(yè)類型、布局、人員對(duì)象、調(diào)研方式等進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，保持?jǐn)?shù)據(jù)應(yīng)真實(shí)可靠。G完成全部項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，全部課程形成完整的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文件資料G重組專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)G制定人才培養(yǎng)方案構(gòu)建“項(xiàng)目承載、任務(wù)主導(dǎo)、學(xué)練交融、職境升華、雙證同步”的人才培養(yǎng)模式G教材建設(shè)編制校本教材D配套教學(xué)文件建設(shè)修訂完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)文件D編制頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)各項(xiàng)文件D修訂完善以“QGDHZ”職業(yè)教育模式為核心的教學(xué)運(yùn)行、管理制度制定學(xué)生考核評(píng)價(jià)方案、細(xì)則D教學(xué)資源庫建設(shè)建設(shè)完善教學(xué)資源庫，包括實(shí)物教學(xué)資源和虛擬教學(xué)資源D技能競(jìng)賽開展學(xué)生技能競(jìng)賽1次，并進(jìn)行優(yōu)秀成果的展示活動(dòng)D多方合作教育開展校企合作H與其它機(jī)構(gòu)團(tuán)體合作H國(guó)際合作與交流H教學(xué)評(píng)價(jià)編制“QGDHZ”職業(yè)教育模式運(yùn)行自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)體系，實(shí)施自我評(píng)價(jià)，貫徹督導(dǎo)評(píng)價(jià)Z組織實(shí)施第三方評(píng)價(jià)Z師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)省級(jí)專業(yè)帶頭人國(guó)內(nèi)專項(xiàng)學(xué)習(xí)D國(guó)內(nèi)會(huì)議交流D主持或參與科研D發(fā)表論文D主編校本教材D企業(yè)實(shí)踐D出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)D培養(yǎng)各專業(yè)帶頭人院級(jí)國(guó)內(nèi)專項(xiàng)學(xué)習(xí)D國(guó)內(nèi)會(huì)議交流D主持或參與科研D發(fā)表論文D主編校本教材D企業(yè)實(shí)踐D出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)D培養(yǎng)專業(yè)骨干教師國(guó)內(nèi)專項(xiàng)學(xué)習(xí)D參與科研D參編校本教材D發(fā)表論文D企業(yè)實(shí)踐D培養(yǎng)青年教師國(guó)內(nèi)專項(xiàng)學(xué)習(xí)D發(fā)表論文D企業(yè)實(shí)踐D聘請(qǐng)兼職教師校內(nèi)授課及指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)踐D聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家為全體教師做專題講座D開展教學(xué)競(jìng)賽組織教師開展教學(xué)競(jìng)賽，推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的改革與應(yīng)用D實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室安裝多媒體、電腦、評(píng)標(biāo)軟件、安裝算量軟件、鋼筋算量軟件、圖形算量軟件以及桌椅等D施工項(xiàng)目管理綜合實(shí)訓(xùn)室安裝多媒體、電腦、項(xiàng)目管理軟件、內(nèi)業(yè)管理軟件、項(xiàng)目管理沙盤以及桌椅等D房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)及物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)安裝多媒體、電腦、展示平臺(tái)、小區(qū)沙盤以及桌椅等D六、改革舉措（一）改革要解決的關(guān)鍵問題及采取的主要辦法在本次重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容中，將重點(diǎn)解決的問題以及突破創(chuàng)新性問題匯總?cè)缦拢?、崗位的調(diào)研工作。（六）“QGDHZ”職業(yè)教育模式的內(nèi)容歸類重點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)的內(nèi)涵，通過“QGDHZ”職業(yè)教育模式進(jìn)行了全方位的表述，也就是說，在完成項(xiàng)目建設(shè)的同時(shí)，建立了本專業(yè)具有中國(guó)特色的職業(yè)教育模式，為了方便人們以往的習(xí)慣，現(xiàn)將“QGDHZ”職業(yè)教育模式的主要建設(shè)內(nèi)容按照“課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革”、“師資隊(duì)伍建”、“實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)”等三個(gè)部分匯總于表中，并與傳統(tǒng)的劃分方式相對(duì)應(yīng)，以方便閱讀。？構(gòu)建形成的教育目標(biāo)體系其代表性或涵蓋范圍有多大？又是通過哪些指標(biāo)反映出來的？、構(gòu)筑職業(yè)行動(dòng)能力是否有職業(yè)典型性？覆蓋程度怎樣體現(xiàn)？？運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的程度比例有多大？學(xué)生的知識(shí)、專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力以及素質(zhì)教育是如何體現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)中的？？學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的程度、效果怎樣？是否有學(xué)生思考、自主解決問題的活動(dòng)？、個(gè)人能力、水平等能否滿足教育模式的需要？通過哪些途徑提升教師的各項(xiàng)能力？是否有效落實(shí)？、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間、“校中廠”、“廠中?！钡扔卸嗌?？利用率怎樣？？怎樣結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的學(xué)生考核與評(píng)價(jià)？學(xué)生畢業(yè)后期的持續(xù)發(fā)展?jié)摿υ鯓?？？企業(yè)的實(shí)際參與度怎樣？學(xué)生畢業(yè)后期的狀況如何？、教學(xué)運(yùn)行管理文件等是否齊全、完整？編制、批準(zhǔn)、頒布或廢除是否有序？？（主要指工程產(chǎn)品、樣品、材料樣品、工程文件、資料、工程照片、圖片、普通動(dòng)畫、3D動(dòng)畫、錄像、網(wǎng)絡(luò)資源以及虛擬的工藝、流程、生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)等數(shù)字化視頻等）在整個(gè)QGDHZ“”職業(yè)教育模式運(yùn)行過程中，除增加了自我診斷評(píng)價(jià)系統(tǒng)外，還要組織第三方評(píng)價(jià)，建立學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)質(zhì)量的滿意度、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度等相關(guān)利益方的評(píng)價(jià)機(jī)制，并對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后五年的轉(zhuǎn)崗、在崗及職位升遷情況、創(chuàng)業(yè)成果、月薪、企業(yè)評(píng)價(jià)等進(jìn)行持續(xù)的動(dòng)態(tài)跟蹤，實(shí)現(xiàn)多主體監(jiān)測(cè)、多階段監(jiān)測(cè)，不斷改進(jìn)，確保教育效果達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。在以往的人才培養(yǎng)過程中，曾經(jīng)的專業(yè)評(píng)估、示范專業(yè)建設(shè)驗(yàn)收等等都是被動(dòng)的評(píng)價(jià)，在我們的“QGDHZ”職業(yè)教育模式中更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的自我診斷能力，強(qiáng)化自身評(píng)價(jià)和主動(dòng)性評(píng)價(jià)，確保運(yùn)行效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也為持續(xù)改進(jìn)提供經(jīng)驗(yàn)。、泰國(guó)易三倉(cāng)大學(xué)開展合作，在職業(yè)教育理念更新、教育方法創(chuàng)新、資源共享、師資進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)歷繼續(xù)教育等方面進(jìn)行合作。、建管處、造價(jià)協(xié)會(huì)、物業(yè)管理協(xié)會(huì)、房地產(chǎn)協(xié)會(huì)等開展合作，及時(shí)了解行業(yè)前瞻信息，把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵變化，為及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、培養(yǎng)方案等準(zhǔn)確定向。目前，已經(jīng)合作多年，有豐富的合作經(jīng)驗(yàn)。，落實(shí)“雙證書”培養(yǎng)計(jì)劃，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的人才培養(yǎng)機(jī)制?，F(xiàn)已在合作的具體事宜方面達(dá)成了一致，本月內(nèi)即可完成合同簽訂事宜，將學(xué)校設(shè)在了企業(yè)，形成了開放式辦學(xué)的局面。同時(shí)，這些企業(yè)的工作人員也是學(xué)生的指導(dǎo)教師，在真實(shí)具體的工作崗位上進(jìn)行指導(dǎo)，將企業(yè)設(shè)在校園，實(shí)現(xiàn)所謂“校中廠”的形式進(jìn)行合作。合作的對(duì)象、模式、范圍呈多樣化，主要有以下幾種類型：“2+1”人才培養(yǎng)的主框架，每年完成真正意義上合作的企業(yè)10個(gè)，可在原有合作企業(yè)中重新簽約，或?qū)で笮碌暮献髌髽I(yè)，主要在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系建設(shè)、資源共享、頂崗實(shí)踐教學(xué)組織管理、學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)、師資實(shí)踐培訓(xùn)、聘任兼職教師、企業(yè)員工培訓(xùn)、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)等方面開展實(shí)質(zhì)性合作，合作的主要標(biāo)志性成果有：（1）簽訂校企合作協(xié)議書；（2）校企合作開發(fā)課程文件資料；（3）校企共用資源條約；（4）頂崗實(shí)踐教學(xué)組織管理工作條約；（5）師資培訓(xùn)條約；（6）聘任企業(yè)兼職教師條約；（7）企業(yè)員工培訓(xùn)條約等。通過開展學(xué)生技能競(jìng)賽，并進(jìn)行優(yōu)秀成果的展示活動(dòng)，創(chuàng)造技能學(xué)習(xí)提高的氛圍，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)能力的意識(shí)。實(shí)物資源主要包括工程產(chǎn)品、樣品、材料樣品、工程文件、工程照片、圖片、動(dòng)畫、錄像等，虛擬資源虛擬的工藝、流程、生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)等數(shù)字化視頻等。其它資源則按照所屬課程、資源特征等劃分資源類型，建立資源清單，收集整理完善。 、細(xì)則。圍繞教學(xué)組織，建立修訂有關(guān)運(yùn)行管理的文件，形成教學(xué)運(yùn)行過程中的各項(xiàng)管理性文件，全方位覆蓋教學(xué)組織活動(dòng)。根據(jù)校企合作“2+1”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)與管理編，制修訂頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的各項(xiàng)文件。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，以“QGDHZ”職業(yè)教育模式為核心 ，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)文件進(jìn)行修訂完善，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)有章可循。原有的教材已不能滿足人才培養(yǎng)要求，要編制適應(yīng)新教育模式、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)要求的校本教材，組織行業(yè)專家、學(xué)科帶頭人及骨干教師共同參與編制，適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的要求?？蓾M足房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)、項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、房地產(chǎn)銷售、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理、招投標(biāo)及合同管理等課程的實(shí)訓(xùn)需求，能容納50人，滿足同時(shí)教學(xué)的要求；（5）新建物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建物業(yè)管理綜合辦公情境，培養(yǎng)物業(yè)服務(wù)工作能力、綜合辦公工作能力，可滿足物業(yè)管理、企業(yè)管理、公共秩序維護(hù)和消防管理、檔案管理、招投標(biāo)及合同管理，物業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，能容納50人，滿足同時(shí)教學(xué)的要求；（6）改建造價(jià)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)2個(gè)，通過增加配置豐富齊全的造價(jià)類軟件，突出職業(yè)工作氛圍的構(gòu)建，全面提升學(xué)生造價(jià)職業(yè)崗位工作能力。（8）建立教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案，強(qiáng)化管理。（6）加強(qiáng)教師之間的專業(yè)技能和教學(xué)能力的交流，開展教學(xué)競(jìng)賽1次。（3）培養(yǎng)青年教師，國(guó)內(nèi)專項(xiàng)學(xué)習(xí)1次，發(fā)表論文1篇，企業(yè)實(shí)踐6個(gè)月。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)落實(shí)配套相應(yīng)的教學(xué)資源、環(huán)境等，主要建設(shè)內(nèi)容有：“QGDHZ”職業(yè)教育模式，專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)技能和教學(xué)能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，具體內(nèi)容如下：（1）培養(yǎng)各專業(yè)的帶頭人，其中包括省級(jí)帶頭人2名，院級(jí)專業(yè)帶頭人4名，組織出國(guó)學(xué)習(xí)1次，國(guó)內(nèi)的關(guān)于專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的專項(xiàng)學(xué)習(xí)2次，交流會(huì)議2次，主持或參與科研1項(xiàng)，發(fā)表論文2篇，主編校本教材，企業(yè)實(shí)踐3個(gè)月。人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案是落實(shí)項(xiàng)目專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的關(guān)鍵，要結(jié)合課程體系的構(gòu)建進(jìn)行統(tǒng)一策劃，協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，形成特色。對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目課程進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，確定明確具體的任務(wù)劃分、包括的內(nèi)容、教學(xué)媒體、方法、師資要求等。使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程完全對(duì)接，形成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)情境單元，并配合運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法擺脫傳統(tǒng)的課堂講授，通過多樣化教學(xué)手段、載體、媒體等，使學(xué)生更容易建立相關(guān)職業(yè)技能，符合教育規(guī)律。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)主干課程與崗位技能對(duì)接，同時(shí)結(jié)合“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，此部分完成以下內(nèi)容：、歸納職業(yè)工作過程中的典型項(xiàng)目及其子項(xiàng)目，尋求適宜的教學(xué)載體，并根據(jù)典型項(xiàng)目和子項(xiàng)目確定主干課程名稱，每一門課程均為一個(gè)子項(xiàng)目，使課程與工作內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。重新組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)將重點(diǎn)地參與專業(yè)方向定位論證、課程體系建設(shè)論證、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)論證以及教材編制、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面的指導(dǎo)性意見?？傊?，不論哪一類課程均本著徹底改革教學(xué)方法、手段的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)不同性質(zhì)特點(diǎn)的課程分別采用案例、情景、項(xiàng)目、任務(wù)等完成教學(xué)。拓展課程以解決職業(yè)生涯的后期知識(shí)需求為主。專業(yè)平臺(tái)課程的內(nèi)涵以解決職業(yè)生涯所需要的基礎(chǔ)知識(shí)為主，并為項(xiàng)目課程奠定必要的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)兼顧基礎(chǔ)性的、簡(jiǎn)單的或者單一的職業(yè)活動(dòng)的教學(xué)。現(xiàn)已初步確定課程體系將由公共課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)主干課程（項(xiàng)目課程）、拓展課程等構(gòu)成。構(gòu)建職業(yè)教育目標(biāo)，為使教育目標(biāo)與職業(yè)需求完全對(duì)應(yīng)，覆蓋程度高，采取制定三級(jí)教育目標(biāo)的方式，突破以往僅僅以一個(gè)層次表述的方式，最終形成知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面的三級(jí)專業(yè)職業(yè)教育目標(biāo)體系。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，分知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行歸納整理，對(duì)畢業(yè)生職業(yè)生涯的需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納，形成知識(shí)、能力、素質(zhì)需求一覽表。調(diào)研對(duì)象主要是造價(jià)員、造價(jià)工程師、經(jīng)濟(jì)部主任等畢業(yè)生直接面向的崗位，最后根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果形成調(diào)研報(bào)告。預(yù)計(jì)調(diào)研省內(nèi)企業(yè)共計(jì)50家，省外企業(yè)共計(jì)20家。首先進(jìn)行人才社會(huì)需求的市場(chǎng)調(diào)研分析，掌握市場(chǎng)需求狀況，掌握本專業(yè)畢業(yè)生的主要崗位、相關(guān)崗位、工作性質(zhì)、分布的企業(yè)類型、比例等，據(jù)此再制定下一步的調(diào)研計(jì)劃，以便進(jìn)一步確定畢業(yè)生職業(yè)生涯的知識(shí)、能力、素質(zhì)需求。五、專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容圍繞創(chuàng)建有中國(guó)特色的“QGDHZ”職業(yè)教育模式，來實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的全部?jī)?nèi)涵。（三）教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)通過基礎(chǔ)課程的教學(xué)、項(xiàng)目課程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以及頂崗實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，使職業(yè)崗位所需求的知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面劃分的三級(jí)教育目標(biāo)體系中各項(xiàng)指標(biāo)的實(shí)際效果達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生畢業(yè)就具有較強(qiáng)的執(zhí)業(yè)能力，并在后期的職業(yè)生涯中有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?。（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，德智體美全面發(fā)展，掌握就業(yè)崗位及職業(yè)生涯必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有職業(yè)崗位的執(zhí)業(yè)工作能力，適應(yīng)工程造價(jià)行業(yè)的技術(shù)應(yīng)用與管理工作崗位的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。四、專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)（一）專業(yè)發(fā)展目標(biāo)根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位等特點(diǎn)，以學(xué)校為主體，通過政策引領(lǐng)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等全過程參與的多元合作機(jī)制，創(chuàng)建中國(guó)特色的職業(yè)教育模式，即適應(yīng)工程造價(jià)專業(yè)的“QGDHZ”職業(yè)教育模式，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，為黑龍江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可靠的人力資源保障，并輻射全國(guó)，成為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的精品專業(yè)。，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為社會(huì)提供急需職業(yè)人才。、落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、強(qiáng)化教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的同時(shí)，突出素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，形成目標(biāo)系統(tǒng)，有機(jī)融合在課程體系之中?！癦”即自主、診斷——設(shè)計(jì)“QGDHZ”職業(yè)教育模式運(yùn)行效果的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系，同時(shí)開展第三方評(píng)價(jià)機(jī)制?！癉”即行動(dòng)、主動(dòng)——以學(xué)生為主體，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法貫穿滲透教育的全過程?！癚”即要求、需求——以畢業(yè)生職業(yè)生涯的知識(shí)、能力、素質(zhì)需求確定課程體系框架。同時(shí)，要特別注重課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合的教材建設(shè)、配套教學(xué)文件建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)、開展學(xué)生技能競(jìng)賽、拓寬多方合作教育、組織實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的建設(shè)，狠抓項(xiàng)目建設(shè)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)。，就引進(jìn)了業(yè)參與評(píng)價(jià)的機(jī)制，使人才培養(yǎng)的質(zhì)量接受用人單位的檢驗(yàn)，對(duì)于我們今后繼續(xù)加強(qiáng)完善這方面的工作，加強(qiáng)考評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。，并有部分課程正在實(shí)施項(xiàng)目化的教學(xué)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師的課程開發(fā)設(shè)計(jì)能力突出，為本次專業(yè)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此次重點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)過程中，將有重點(diǎn)的把素質(zhì)教育構(gòu)建成獨(dú)立的教育目標(biāo)子系統(tǒng)，或者單獨(dú)設(shè)課，或者將部分素質(zhì)教育內(nèi)容有機(jī)融入到專業(yè)課程體系之中。，不需要過大的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)相對(duì)易于建設(shè)，可利用現(xiàn)有房屋適當(dāng)改造，減少了大量房屋土建工程的建設(shè)周期。需要造價(jià)員，并主要以造價(jià)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)為主的企業(yè)有造價(jià)咨詢公司、會(huì)計(jì)師審計(jì)事務(wù)所等，此外有綜合多項(xiàng)業(yè)務(wù)的需要造價(jià)員數(shù)量較大的企業(yè)有項(xiàng)目管理公司、招投標(biāo)代理公司、建筑工程公司、監(jiān)理公司等等。建筑工程管理專業(yè)也是如此，預(yù)計(jì)招生4個(gè)班180人，實(shí)際4個(gè)班226人。（二）專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)的優(yōu)勢(shì)工程造價(jià)重點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)不僅具備了較好的基礎(chǔ)條件，更有突出的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在：，報(bào)道率高，生源質(zhì)量高。目前，本專業(yè)同軟件公司合作建設(shè)了工程造價(jià)多媒體實(shí)訓(xùn)室4個(gè)，安裝造價(jià)軟件的計(jì)算機(jī)280余套，可同時(shí)容納280人上機(jī)操作，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)教師培訓(xùn)授課，在教授學(xué)生技能的同時(shí)也對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。近三年教師主持和參加國(guó)家