【正文】 （2）培養(yǎng)骨干教師培養(yǎng)骨干教師4名。專業(yè)群師資隊伍建設（1）培養(yǎng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)專業(yè)群帶頭人2名，每年到相關企業(yè)掛職實踐不少于3個月，參加國內培訓及交流1次。（10）開展學生技能競賽活動大力開展學生技能競賽活動，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，通過技能競賽加強學生職業(yè)素質的培養(yǎng)。 在保持頂崗實習的校企合作外，建設期間內 將與廣聯(lián)達公司合作在我院設立廣聯(lián)達軟件培訓中心與考核中心，面向社會進行服務。本著為行業(yè)企業(yè)服務的原則，努力縮小或消除學校評價與企業(yè)評價之間的差異，為實現學生“零距離”就業(yè)創(chuàng)造條件。（8）建立以崗位能力為核心的學生質量評價體系為了配合新的課程體系構建以及工學結合課程的開發(fā)，抓緊建立與之配套的以職業(yè)能力為核心的學生質量評價體系。進一步修訂完善《學生頂崗實習管理制度》、《頂崗實習教學大綱》、《畢業(yè)設計教學大綱》等教學文件，對畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的管理、指導、要求、程序與評價作出更具體的規(guī)定?？己诵问届`活多樣，職業(yè)素質教育貫穿整個教學過程。加強專業(yè)課程內容與職業(yè)標準的相互溝通與銜接，教學內容能夠覆蓋國家職業(yè)資格標準要求，將學生技能鑒定與學校教學考核結合起來使學生在校期間能夠通過造價員、會計員職業(yè)資格考試，實現“雙證書”教育。完成認識實習指導手冊、工種操作實習指導手冊、職業(yè)綜合能力實習、畢業(yè)實習、施工設計等項指導手冊，為課程改革與建設服務。（4）專業(yè)教材建設在優(yōu)質核心課程教材內容上，將職業(yè)崗位標準、規(guī)范融入教材之中，實現專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐、職業(yè)崗位標準有機融合，滿足工學結合教學要求；充分利用現代教學手段，配備教學課件。引導學生充分應用課程學習平臺、學習資源庫，提高學生的學習積極性。鼓勵教師積極參與學習資源庫建設。為提高學生的職業(yè)能力，在專業(yè)教學過程中根據專業(yè)課程的特點， 利用多媒體的圖文、動畫、聲像等功能，制作電子課件，合理采用多媒體教學。建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、符合“2+1”人才培養(yǎng)模式的課程體系。學生在學校內采用工學結合學習兩年，在企業(yè)生產一線綜合實踐、頂崗實習一年，全面提高技術應用能力和綜合素質。（三）項目建設內容與改革舉措專業(yè)群課程體系與教學內容改革（1）工學結合校企合作教育“2+1”人才培養(yǎng)模式建設專業(yè)人才培養(yǎng)方案在實施過程中，應每年進行充分的市場調研，由專業(yè)建設指導委員會論證職業(yè)崗位，知識、能為、素質結構，人才培養(yǎng)規(guī)格，專業(yè)培養(yǎng)目標，提出人才培養(yǎng)方案的修改意見和要求，組織專業(yè)建設指導委員會成員及教研室骨干教師一起討論分析，反復論證，充分考慮企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展，以技術應用能力為主線，動態(tài)調整與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。其中課程體系、教學內容改革和師資隊伍建設70萬元，教學實驗實訓條件建設90萬元。十、工程造價專業(yè)所屬專業(yè)群建設項目安排專業(yè)群專業(yè)名稱：建筑經濟管理專業(yè)（一）建設目標在共享工程造價專業(yè)資源的基礎上，深入開展教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與教學模式；改革課程體系和教學內容；建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，通過改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)，提高課程教學質量；加強師資隊伍建設，形成一支技能水平高、知識結構合理、專兼結合的高水平師資隊伍；建設多媒體會計手工及電算化二合一財會模擬實訓室，完善1個多媒體工程項目管理沙盤模擬實訓室；建設滿足學生頂崗實習和就業(yè)需要的緊密結合型校外實訓基地；提高人才培養(yǎng)質量和社會服務能力。，檢驗人才培養(yǎng)質量，及時反饋人才培養(yǎng)過程中的不足，不斷改進提高，提升辦學水平。，不僅通過常規(guī)的學習、會議交流、專項培訓、參與科研、編寫教材、發(fā)表論文等形式提高，還建立了教師與企業(yè)人員、教師與教師之間“結幫對”的機制，并建立教師培訓學習檔案。，自己設計評價標準、指標體系，自己進行評價，變被動評價為主動性評價。、能力關系，從而分兩個步驟建立課程體系，即——根據總的知識、能力、素質需求構建課程體系框架，再以職業(yè)典型活動構建項目課程的設計思路。、課程體系設計，將素質教育構建成相對獨立的教育子系統(tǒng)。1電腦502020桌椅50工程項目管理沙盤服務器浪潮英信NP30401—遠程可視化教學平臺166665吋觸摸液晶屏曲廷順設備及專業(yè)軟件采購按采購清單要求的規(guī)格、型號、數量等進行采購，按期完成，滿足安裝進度要求按照清單對照實物曲廷順安裝調試安裝全部設備、軟件等，達到使用條件試運行合格曲廷順造價實訓教學平臺2實訓室細部設計進行平面、空間設計、對設備需求等進行具體的規(guī)劃，為設備采購提供依據。李玉甫設備及專業(yè)軟件采購按采購清單要求的規(guī)格、型號、數量等進行采購，按期完成，滿足安裝進度要求按照清單對照實物李玉甫安裝調試安裝全部設備、軟件等，達到使用條件試運行合格李玉甫房地產開發(fā)經營實訓教學平臺實訓室細部設計進行平面、空間設計、對設備需求等進行具體的規(guī)劃，為設備采購提供依據。曾愛民設備及專業(yè)軟件采購按采購清單要求的規(guī)格、型號、數量等進行采購，按期完成，滿足安裝進度要求按照清單對照實物曾愛民安裝調試安裝全部設備、軟件等，達到使用條件試運行合格曾愛民施工項目管理綜合實訓平臺實訓室細部設計進行平面、空間設計、對設備需求等進行具體的規(guī)劃，為設備采購提供依據。青年教師4人參加有關“QGDHZ”職業(yè)教學模式、教學方法改革等學習學習資料學習心得 1次 1次林野青年教師4名各發(fā)表論文1篇有關職業(yè)教學、教學改革、課程改革等方面的專題論文1篇出版刊物林野青年教師4名企業(yè)實踐6個月。繼續(xù)貫徹督導評價評價標準及指標體系李順秋組織實施第三方評價建立學生及其家長對就業(yè)質量的滿意度、企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度等相關利益方的評價機制，并對畢業(yè)生畢業(yè)后五年的轉崗、在崗及職位升遷情況、創(chuàng)業(yè)成果、月薪、企業(yè)評價等進行持續(xù)的動態(tài)跟蹤，實現多主體監(jiān)測、多階段監(jiān)測，不斷改進，確保教育效果達到預期教育目標。有關合作成果資料李順秋教學評價精心編制“QGDHZ”職業(yè)教育模式運行自我評價標準及指標體系強調系統(tǒng)的自我診斷能力，強化自身評價和主動性評價，確保運行效果達到預期目標，也為持續(xù)改進提供經驗，使“QGDHZ”職業(yè)教育模式保持永久的生命力。簽訂校企合作協(xié)議書20份 10份 10份李順秋其它機構團體的合作主要是與職業(yè)培訓機構合作，落實“雙證書”機制，與政府管理部門、行業(yè)部門等合作把握行業(yè)動態(tài)，收集行業(yè)發(fā)展的有關資料，與研究機構合作進行應用技術的研發(fā)。李順秋學生技能競賽組織學生開展技能競賽1次通過開展學生技能競賽，并進行優(yōu)秀成果的展示活動，創(chuàng)造技能學習提高的氛圍，促進學生加強職業(yè)能力的意識。考核評價方案及實施細則李順秋教學資源庫建設實物教學資源和虛擬教學資源建設完善教學資源庫，按照資源所屬課程、資源特征等劃分資源類型，建立資源清單，收集整理完善。李順秋編制頂崗實習教學各項文件頂崗實習階段時間長、管理任務量大、是職業(yè)能力升華的關鍵、也與企業(yè)密切關聯(lián)，作為一個獨立教學環(huán)節(jié)，制定詳細的指導頂崗實習的文件李順秋修訂完善以“QGDHZ”職業(yè)教育模式為核心的教學運行、管理制度形成教學運行過程中的各項管理性文件，全方位覆蓋教學組織活動。 李順秋編制校本教材編寫校本教材4部，教材內容在力求滿足教學大綱要求的基礎上，結合職業(yè)工作過程中的典型項目，著重體現工學結合、案例教學、任務驅動形成具有職業(yè)教育特色的課程教材體系。人才培養(yǎng)模式設計文件李順秋編制人才培養(yǎng)方案進行短學期、多學期、分段式教學的多方案人才培養(yǎng)方案比較，確定最優(yōu)方案。會議資料李順秋制定人才培養(yǎng)方案構建人才培養(yǎng)模式構建“項目承載、任務主導、學練交融、職境提升、雙證同步”的人才培養(yǎng)模式。李順秋重組專業(yè)指導委員會組建以企業(yè)專家為主,校企合作的專業(yè)指導委員會。、終稿 李順秋構建項目課程設計、歸納工程造價及相關工作崗位職業(yè)工作過程中的典型項目及其子項目，確定主干課程名稱。知識、能力、素質三方面的三級職業(yè)教育目標體系一覽表 李順秋構建課程體系框架完成知識、能力、素質三個方面的三級專業(yè)職業(yè)教育課程對照的矩陣。畢業(yè)生職業(yè)生涯的知識、能力、素質需求調研計劃書李順秋走訪省內企業(yè)50家，省外企業(yè)20家企業(yè)，通過對造價咨詢企業(yè)、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)的造價員、造價師、監(jiān)理工程師、經濟部主任等層面的崗位人員進行調研，了解畢業(yè)生應具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能、及綜合素質。七、專業(yè)項目建設進度與績效考核指標工程造價專業(yè)及專業(yè)群項目建設進度及績效考核指標 表2 　　建設內容預期目標績效考核指標完成時間負責人課程體系與教學內容改革課程開發(fā)職業(yè)需求調研制定畢業(yè)生職業(yè)生涯的知識、能力、素質需求調研計劃。、各有關部門的大力支持，為重點專業(yè)建設創(chuàng)造一切有利條件；、財政部的有關文件精神，掌握其精髓，準確把握重點專業(yè)建設的內涵。（五）政策保障，深入領會并貫策精神，使人人有高度的責任感、使命感。（四）專業(yè)項目建設的經費保障，不得挪作他用。，減少成員的其它日常工作。，制定加班制度。建立人人有責、各負其責的制度，保證按質按量完成相應內容，實行獎罰分明，形成激勵機制。實行統(tǒng)一行動，集中指揮，劃分工作內容，明確工作職責、范圍，對于遇到的問題，按照固定流程進行及時的信息反饋，保持信息渠道的暢通。（二）專業(yè)項目建設的組織保障。經過這種不斷的反饋與調整、修正與改進，使“QGDHZ”職業(yè)教育模式保持永久的生命力?！癚GDHZ”職業(yè)教學模式的自我診斷評價標準及指標體系。此外，與香港理工大學、泰國易三倉大學開展合作，在職業(yè)教育理念更新、教育方法創(chuàng)新、資源共享、師資進修培訓、學歷繼續(xù)教育等方面進行合作。與住建廳的經濟處、建管處、造價協(xié)會等有關行業(yè)協(xié)會等開展合作，及時了解行業(yè)前瞻信息，把握行業(yè)發(fā)展動向，明確職業(yè)標準的內涵變化，為及時調整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、培養(yǎng)方案等準確定向。、研究機構、國際教育機構合作，保持專業(yè)建設的先進性。在課程教學過程之中、認識實習等環(huán)節(jié)可隨時帶領學生到企業(yè)開展相應教學活動，或者安排學生、教師等假期的實踐。為學生校內實訓提供教學平臺、實訓指導教師、也使師資職業(yè)能力得到提高。采取務實性合作原則，重新理清合作的企業(yè)及其合作的范圍，在合作開發(fā)課程、合作構建人才培養(yǎng)方案、資源共享、兼職教師、師資培訓、頂崗實習管理、員工培訓、應用技術研發(fā)、政策資金支持等方面有所突破。按照各個專業(yè)對應的社會職業(yè)資格的種類，為學生創(chuàng)造全部條件，有機會取得各類職業(yè)資格證書，加強宣傳與培訓工作，提升獲取率?！半p證書”機制。詳細劃分資源類型，建立資源清單，按照所屬課程需求進行資源分區(qū)，完善資源使用管理制度。在此前，對學生的考核改革已經做了一些嘗試，尤其是畢業(yè)實踐的答辯工作，均主要由企業(yè)人員參與，取得了成功的經驗，但是在校內考核評價過程中，還要繼續(xù)改革，不能走極端化，既要有理論知識考核，以便滿足職業(yè)的基本專業(yè)素質和職業(yè)成長、應對社會職業(yè)資格考試等，還要體現以職業(yè)能力為核心的考核，這是考察是否具備職業(yè)能力的關鍵。在原有基礎上，主要新建招投標實訓平臺、施工項目綜合管理實訓平臺、施工項目職業(yè)情境模擬實訓教學平臺、房地產開發(fā)經營實訓平臺及物業(yè)管理實訓平臺等，改建原有的造價實訓教學平臺?！癚GDHZ”職業(yè)教育模式的實訓基地。對現有教師要形成培訓學習、能力提升等檔案，加強科學管理。重點解決梯次、結構、能力等問題，在此之前，我們已經進行了教師五項能力建設項目的實施，還將繼續(xù)實施，采取建構主義的思想，進行改造。人才培養(yǎng)方案的設計，要切實體現“項目承載、任務導向、學練交融、職境提升、雙證同步”的人才培養(yǎng)模式的精髓，要積極探索新方案，打破傳統(tǒng)的學期制度，尋求更適應職業(yè)教育的新途徑?！绊椖砍休d、任務導向、學練交融、職境提升、雙證同步”的人才培養(yǎng)模式，構建短學期、多學期、分段式教學的人才培養(yǎng)方案。素質教育體系是這次專業(yè)建設改革的重要內容之一，以往在這方面做的還不夠，沒有放在重要位置來考慮。、專業(yè)主干課程與崗位技能對接、專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接等三個對接，在前面的2,3,4幾個環(huán)節(jié)，前后工作相互關聯(lián)，相互影響，必須經過反復多次調試，才能達到合理的效果。在課程體系框架基本形成后，專業(yè)基礎課程的設置基本定位，但是還要將職業(yè)工作中的典型性活動事件進行歸納提煉，并轉換成教學項目、任務，從而專業(yè)主干課程命名、任務劃分等才基本形成，至此，全部的課程體系及其內涵才算實質性完成?，F已初步確定本專業(yè)的課程體系將由公共課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)主干課程（項目課程）、拓展課程、專業(yè)限選課程、公選課等構成。在整理歸納的過程中，對于企業(yè)需求中的個別現象，可適當刪減，突出普遍需求，最終形成知識教育的三級目標、能力教育的三級目標以及素質教育的三級目標。、能力（包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力）、素質需求，并對三個方面的需求劃分成三級教育目標，形成知識、能力、素質需求的三級教育目標體系。以往我們曾