【正文】 了解 ” ，不僅是知道這些規(guī)則，而且還包括通過(guò)觀察和歸納獲得這些規(guī)則的過(guò)程。 ? “ 了解 ” 強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲得的過(guò)程。 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 中用 “ 知道 ” 描述的目標(biāo)還有： – 知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ) – 知道世界上主要的文娛和體育活動(dòng) – 知道英語(yǔ)國(guó)家中典型的食品和飲料的名稱 – 知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗 ? “ 了解 ” 是指通過(guò)某種方式獲得信息或知識(shí)。 ? “ 知道 ” 與英語(yǔ)中的 know意思最接近。比如， “ 知道單詞是由字母構(gòu)成的 ” （英文單詞由若干個(gè)字母組成，一個(gè)單詞之內(nèi)字母之間沒(méi)有間隔，但單詞與單詞之間要有間隔。這些詞語(yǔ)本身的含義比較模糊，有必要作必要的解釋。在分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，絕大多數(shù)目標(biāo)都 以學(xué)生 “ 能做什么 ” 為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行描述 ，即使是關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)部分的描述，也是有關(guān)具體能力的陳述，比如“ 運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等 ” 。對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)提出二級(jí)和五級(jí)的目標(biāo)要求。 第三部分 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn) ? 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)容是各個(gè)級(jí)別需要達(dá)到的具體目標(biāo)要求（就語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五方面提出級(jí)別要求）。其中，對(duì)語(yǔ)言技能中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能提出五個(gè)級(jí)別的不同要求。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小作文。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能聽(tīng)懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。 ? 義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程各個(gè)級(jí)別的目標(biāo)是指學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)。 五維之間的關(guān)系 ? 語(yǔ)言技能：運(yùn)用能力的基礎(chǔ) ? 語(yǔ)言知識(shí)：運(yùn)用能力的基礎(chǔ) ? 文化意識(shí)：正確理解、得體運(yùn)用 ? 學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí) ? 情感態(tài)度：主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展 人文性與工具性的統(tǒng)一 三項(xiàng)目標(biāo)的統(tǒng)一 ? 以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語(yǔ)課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。 ? 總體目標(biāo)有一個(gè)過(guò)程要求：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的構(gòu)成是三方面： ? 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 ? 心智發(fā)展 ? 綜合人文素養(yǎng) 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 ? 《 課標(biāo) 》 ：綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在 語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí) 等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。 課程設(shè)計(jì)的整體性、靈活性 ? 整體性： 1~9級(jí)目標(biāo)體系涵蓋小學(xué)至高中階段的目標(biāo)要求，使基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程具有相對(duì)的完整性和連續(xù)性； ? 靈活性：各地可以根據(jù)實(shí)際情況制訂本地區(qū)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。 ? 在九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段（相當(dāng)于 3～ 9年級(jí)）的目標(biāo)要求。 ? 義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程以 小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，以初中三年級(jí)為終點(diǎn)（即 義務(wù)教育 9年級(jí) ），并與高中階段的英語(yǔ)課程相銜接。創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用 音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息 等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步； 終結(jié)性評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 ，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過(guò) 采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式 ，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò) 體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式 ，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成 有效的學(xué)習(xí)策略 ，發(fā)展 自主學(xué)習(xí) 能力?，F(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言 學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 ，主張學(xué)生在語(yǔ)境中 接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言 ，并在此基礎(chǔ)上 學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言 。 ? 漸進(jìn)性和持續(xù)性既可以指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與方法，也能為課程設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性 ? 《 課標(biāo) 》 指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。 《 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 和與之相銜接的 《 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 將基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的 整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性 。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異 ? 個(gè)體差異指什么？ ? 現(xiàn)有成績(jī)的差異？ ? 學(xué)習(xí)能力的差異？ ? 個(gè)體差異（ individual differences）是指學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，以及由此帶來(lái)的不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由于 學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn) 。 ? （二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的 不同特點(diǎn)和個(gè)體差異 義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想 , 在 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求 。語(yǔ)言 既是交流的工具，也是思維的工具 。 二、課程基本理念 ? 修訂前 ? 1. 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育 ? 2. 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放 ? 3. 突出學(xué)生主體， 尊重個(gè)體差異 ? 4. 采用活動(dòng)途徑， 倡導(dǎo)體驗(yàn)參與 ? 5. 注重過(guò)程評(píng)價(jià)， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 ? 6. 開(kāi)發(fā)課程資源， 拓展學(xué)用渠道 二、課程基本理念 ? 修訂后 ? 1. 注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值 ? 2. 面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異 ? 3. 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)， 充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性 ? 4. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程， 重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性 ? 5.