【正文】 法和詞匯的表意功能 ? 《 課標(biāo) 》 多處強(qiáng)調(diào)語法和詞匯的表意功能 ： ? 在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。 ? 強(qiáng)調(diào)語音知識在交際中的作用（如表達(dá)不同的意圖和態(tài)度，而不是語音知識本身。（ “寫” 目標(biāo)） ? 能在交流中注意并理解他人情感。有的教師認(rèn)為該項目標(biāo)中的 “ 學(xué)習(xí) ” 是否應(yīng)該為 “ 學(xué)會 ” ？因為 “ 學(xué)習(xí) ” 只是表示 “ 學(xué)習(xí)過了 ” ，并不表示 “ 掌握 ” 。面對他人的贊揚、請求、道歉等語言行為，我們要做出符合情景需要、符合身份地位、符合自身情緒情感的反應(yīng)。與 “ 知道 ” 和 “ 了解 ” 相比較， “ 理解 ” 更加強(qiáng)調(diào)思維的過程。 ? “ 知道 ” 側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識掌握或獲得的狀態(tài)，實際情況通常包括 “ 知道 ” 、 “ 不知道 ” 、 “ 知道得較多 ” 、 “ 知道得較少 ” 。 ? 分級標(biāo)準(zhǔn)即是教學(xué)的內(nèi)容，又是教育教學(xué)的具體目標(biāo)。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。 五級 有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。其中，一級為起始級別， 二級為 6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級為 9年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求 。 ? （六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道語言學(xué)習(xí)需要 大量的輸入 。 ? （四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。 ? （三）整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的 漸進(jìn)性和持續(xù)性。 義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。 ?英語課程的個人價值 一、課程性質(zhì) ? 義務(wù)教育階段的英語課程具有 工具性 和 人文性 雙重性質(zhì)。 ? （ 1）學(xué)習(xí)英語不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)他們與各國青少年的相互溝通和理解，還 能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會 。 在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程能夠為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2022）解讀 ? 理念更先進(jìn) 。 ?英語課程的國家價值 例 1. Who is he ,do you know ? ? 他是中國大陸改革開放以后第一位從西方學(xué)成歸國的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士。 ?英語課程的個人價值 ? 例 護(hù)人員， 1985年 獲自考英語?？莆膽{，通過外企服務(wù)公司進(jìn)入 IBM公司，從沏茶倒水、打掃衛(wèi)生的小角色做起，曾任大客戶銷售代表、銷售經(jīng)理、 IBM華南 地區(qū)市場經(jīng)理，后于1995年 任 IBM華南分公司總經(jīng)理。 ? 如何理解英語課程的工具性？ ? 語言是做什么的工具 ? ? 語言既是交流的工具，也是思維的工具。語言 既是交流的工具，也是思維的工具 。 英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點?，F(xiàn)代外語教育注重語言 學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性 ，主張學(xué)生在語境中 接觸、體驗和理解真實語言 ，并在此基礎(chǔ)上 學(xué)習(xí)和運用語言 。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。 課程設(shè)計的整體性、靈活性 ? 整體性： 1~9級目標(biāo)體系涵蓋小學(xué)至高中階段的目標(biāo)要求，使基礎(chǔ)教育階段的英語課程具有相對的完整性和連續(xù)性； ? 靈活性：各地可以根據(jù)實際情況制訂本地區(qū)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。進(jìn)一步增強(qiáng)對文化差異的理解與認(rèn)識。在分級標(biāo)準(zhǔn)中，絕大多數(shù)目標(biāo)都 以學(xué)生 “ 能做什么 ” 為出發(fā)點進(jìn)行描述 ，即使是關(guān)于語言知識部分的描述，也是有關(guān)具體能力的陳述，比如“ 運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等 ” 。 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 中用 “ 知道 ” 描述的目標(biāo)還有： – 知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語 – 知道世界上主要的文娛和體育活動 – 知道英語國家中典型的食品和飲料的名稱 – 知道主要英語國家的首都和國旗 ? “ 了解 ” 是指通過某種方式獲得信息或知識。 ? “ 理解 ” 既可以指思維的過程，也可以指思維的能力，比如 “ 能夠理解話語的隱含意思 ” 。這些反應(yīng)本身不存在正確與否的問題。 ? 在上述目標(biāo)描述中之所以使用 “ 學(xué)習(xí) ” 沒有使用 “ 學(xué)會 ” ，主要是為了強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)應(yīng)突出詞匯教學(xué)的過程（包括教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程），特別是要突出學(xué)生在語境中體會、理解詞匯的發(fā)音、基本意義和用法。（“情感”目標(biāo)） ? 語言技能 包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。 ? 音標(biāo)只是用來拼讀單詞的工具，音標(biāo)本身不是目標(biāo)要求。（二級語法）； ? 了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；（五級語法目標(biāo)）； 什么是表意功能？ ? 再現(xiàn)客觀世界和內(nèi)心世界 ? 描述事物之間的關(guān)系 ? 描述事件發(fā)生與發(fā)展過程 ? 表達(dá)情緒情感 ? ? 語法的表意功能例解 ? 下面例子中為什么前半句用主動語態(tài)，而后半句用被動語態(tài)？ ? Gee Foreman beat Joe Frazier, but he was beaten by Muhammad Ali. 語法的表意功能例解 ? 下面兩句話在意義上是否有差異？ 1. I didn’t eat breakfast. 2. I haven’t eaten breakfast. ? 語言知識 ? 功能 ? 強(qiáng)調(diào) “ 恰當(dāng)理解和運用 “ 交際功能。 分級目標(biāo)解讀舉例（五級） 第一部分 前言 第二部分 課程目標(biāo) 第三部分 分級標(biāo)準(zhǔn) 第四部分 實施建議 附錄 《 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) 》 目錄 ? 第四部分 實施建議 ? 一、教學(xué)建議 ? 二、評價建議 ? 三 、課程資源的開發(fā)和利用建議 ? 體現(xiàn)更強(qiáng)的操作性和學(xué)生發(fā)展的主體性。 8. 不斷提高專業(yè)水平，努力