【正文】 習(xí)的意識和能力放在了課程任務(wù)的首位。通讀《英語課程標準》，發(fā)現(xiàn)它的設(shè)計遵循了六個基本理念，這六個理念為新課程指明了改革的方向，也突出了新課程的特點?！队⒄Z課程標準》實驗稿中提出基礎(chǔ)教育階段英語苦楚的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)鍵詞：新課標；學(xué)習(xí)興趣；情感態(tài)度；學(xué)習(xí)策略；評價途徑中圖分類號： 文獻標志碼：A 文章編號：16749324（2013）52013602隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語的重要性日益突出。而要更好地貫徹施行新課標的全新理念，英語教師就要透徹地解讀新課程標準。第三篇：走進新課標——解讀英語新課標之我見走進新課標——解讀英語新課標之我見摘要：自新課程標準頒布實施以來，中學(xué)英語教學(xué)面臨著一場變革。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。（四）關(guān)于課程目標一、總目標義務(wù)教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。在義務(wù)教育階段，從3 年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，4 年級應(yīng)完成一級目標，6 年級完成二級目標，課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周三～四次教學(xué)活動，周課時總時間80～90分鐘。其中，二級為6年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求，五級為9年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求。設(shè)置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認知特點，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。修訂版具有以下特點： 更加清楚、更加準確； 更加具有英語學(xué)科的特點；更容易理解，對教學(xué)的指導(dǎo)作用更加明晰。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言?！读x務(wù)教育英語課程標準》（以下簡稱本標準）和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。（三）整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。由于學(xué)生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異（P72頁）義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想, 在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。語言既是交流的工具，也是思維的工具。2001年版本“基本理念”分析 2001年版本比較全面；缺乏外語特色，好像適合所有學(xué)科； 沒有突出外語學(xué)習(xí)和外語教學(xué)的核心理念?；纠砟罴仁菢藴手朴喺咴谥朴啒藴蔬^程中遵循的理念，也是標準倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。修訂稿增加了教學(xué)案例和評價案例；將音標寫入課標里：“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞（五級知識目標）。外語教育從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而一個積極主動地學(xué)習(xí)過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。增加了一條教師專業(yè)成長的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方式上，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性特點，強調(diào)教師要創(chuàng)設(shè)有意義的、真實的語境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐和運用英語創(chuàng)造條件修訂后的《標準》在實施建議中針對課程理念和改革過程中需要進一步解決的問題，提出了更加具體和可操作的教學(xué)建議。分級目標個別地方調(diào)整。加強小學(xué)的指導(dǎo)，提供二級詞匯表，增設(shè)小學(xué)教學(xué)的專門內(nèi)容，提供分學(xué)段的教學(xué)實例和評價案例（二）修訂的主要方面由于標準實驗稿得到了普遍的認可，所以修訂后的標準保留了實驗稿的總體框架、堅持核心理念，綜合語言運用能力。充分反映各地在實驗過程中積累的經(jīng)驗以及參與調(diào)研的專家、學(xué)者和一線教師提出的意見和建議。突出體現(xiàn)課程對國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義，進一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性，在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的同時，提高語言運用能力，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2011年版《義務(wù)教育英語課程標準》只包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容。一、引言 關(guān)于三個版本《英語課程標準》的說明2001年版《英語課程標準》（實驗稿）涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個階段的內(nèi)容。經(jīng)過長達8年的時間，2011年4月修訂工作完成。2007年，對課改實驗區(qū)進行了第二次大規(guī)模的調(diào)研，征求一線教師和各級教研員的意見，此次調(diào)研涉及人達11萬多人次。調(diào)研內(nèi)容涉及課程標準的各個方面。組織課例研究，校本教研等都逐步成為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和方法。三多，評價機制多元化；評價目標多維化；評價方法多樣化。 19781992年是統(tǒng)編教材（人教社）；19922000年是一綱多本（一人教社為主，中英合作編寫）；2001至今全國英語教材呈現(xiàn)多樣化的趨勢。教師的備課改為有利于學(xué)生發(fā)展的綜合的教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)的重心從關(guān)注教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)。倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生用英語做事，在做事的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及合作交流能力。 打破了以往以語言知識和語言技能為主的目標體系，把學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識整合進來，構(gòu)建了綜合語言運用能力為核心的課程目標體系。（4）（5）功能和話題修訂后的條目數(shù)量有變化，功能由原來的6個調(diào)整為11個，話題由原來的15個調(diào)整為11個，實際要求變化并不大2011版英語課程標準的解讀作者： 駱唯唯(小學(xué)英語青海海北小學(xué)英語一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 5 / 671發(fā)表日期：20121022 09:48:042011版課標修訂情況介紹把對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教育的首要地位，把行程學(xué)習(xí)策略和健全人格作為課程目的的中要組成部分。如果能把中教材中出現(xiàn)較多的、學(xué)生較容易理解的、常用的語法現(xiàn)象，結(jié)合具體語境去學(xué)習(xí)理解掌握，那就很好了。二是要控制內(nèi)容的量和深度。不宜離開詞句的意思、離開具體的語境，去孤立地講結(jié)構(gòu)形式的條條框框。雖然修訂課標圈定了小學(xué)語法教學(xué)的五項內(nèi)容，但具體學(xué)哪些、學(xué)到什么程度，還得由老師們自己來把握。有了這個范圍之后，小學(xué)語法教學(xué)就有了基本依據(jù)，有利于減少教學(xué)中的各種極端做法，比如完全忽視語法，或者把語法講得太多太深等。有的認為小學(xué)不需要教語法，于是干脆不教；有的把教材中見到的語法