【正文】 類文明成果、借鑒外國 先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國和世界的相互理解具有 重要的作用。 ? 在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。 ?英語課程的個人價值 ? ? （ 3）學(xué)習(xí)英語能夠為學(xué)生未來參與 知識創(chuàng)新 和 科技創(chuàng)新 儲備能力，也能 為 他們 未來 更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化和社會的信息化 奠定基礎(chǔ) 。 二、課程基本理念 ? 修訂前 ? 1. 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育 ? 2. 整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放 ? 3. 突出學(xué)生主體， 尊重個體差異 ? 4. 采用活動途徑， 倡導(dǎo)體驗參與 ? 5. 注重過程評價， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 ? 6. 開發(fā)課程資源， 拓展學(xué)用渠道 二、課程基本理念 ? 修訂后 ? 1. 注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值 ? 2. 面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異 ? 3. 整體設(shè)計目標(biāo)， 充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性 ? 4. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程， 重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性 ? 5. 優(yōu)化評價方式， 著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 ? 6. 豐富課程資源， 拓展英語學(xué)習(xí)渠道 ? ? （一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn) 語言學(xué)習(xí) 對 學(xué)生發(fā)展的價值。 學(xué)習(xí)者的個體差異 ? 個體差異指什么？ ? 現(xiàn)有成績的差異？ ? 學(xué)習(xí)能力的差異？ ? 個體差異（ individual differences）是指學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，以及由此帶來的不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。 ? 漸進(jìn)性和持續(xù)性既可以指導(dǎo)英語教學(xué)的內(nèi)容與方法，也能為課程設(shè)計提供理論依據(jù)。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步； 終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 ，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。 ? 在九級目標(biāo)體系中，一至五級為義務(wù)教育階段（相當(dāng)于 3～ 9年級）的目標(biāo)要求。 ? 義務(wù)教育階段英語課程各個級別的目標(biāo)是指學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識提出二級和五級的目標(biāo)要求。 ? “ 知道 ” 與英語中的 know意思最接近。 ? “ 理解 ” 是指通過思維活動來認(rèn)識規(guī)律、獲得他人傳達(dá)的意義等。 ? 就語言的使用而言，在大多數(shù)情況下，是否恰當(dāng)或適當(dāng)比是否正確更為重要， “ 正確 ” 一般只語言形式是否符合語法的規(guī)則。 3．“學(xué)習(xí)”與“學(xué)會” ? 在分級標(biāo)準(zhǔn)中，二級的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)是這樣描述的： “ 學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的 600～ 700個單詞和 50個左右的習(xí)慣用語，并能初步運(yùn)用400個左右的單詞表達(dá)二級規(guī)定的相應(yīng)話題 ” 。（“讀” 目標(biāo)） ? 能簡單描述人物或事件。 三、分級目標(biāo)解讀舉例（五級） 分級目標(biāo)解讀舉例（五級） ? 語言知識 ? 語音 ? 強(qiáng)調(diào)了解語音知識的意義，而非一味強(qiáng)調(diào)語音規(guī)則的掌握。 ? 強(qiáng)調(diào)語法的功能，而不是語法形式本身（比如：以往大綱要求學(xué)生掌握形容詞的比較等級、最高級， 而課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握比較人、物體和事物的表達(dá)方式）。要特別關(guān)注英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 6. 合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 補(bǔ)充內(nèi)容 調(diào)整對詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)識的表述 修訂詞匯表 修訂詞匯表的呈現(xiàn)方式 明確音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)地位 分析教學(xué)設(shè)計案例 分析課堂實錄案例 調(diào)整對詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)識的表述 ? 《 標(biāo)準(zhǔn) (2022年版 )》 進(jìn)一步突出了對詞匯學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識，即詞匯并不只是單個的單詞 。單純、機(jī)械、脫離語境地簡單羅列詞義和詞性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法，不利于語感的形成和綜合語言能力的發(fā)展。如被動語態(tài)中只要求學(xué)生掌握含一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)，非謂語動詞中只要求掌握動詞不定式做賓語、賓語補(bǔ)足語、目的狀語的用法，而定語從句則只要求 “ 能辨認(rèn)出帶有由 that, which, who引導(dǎo)的限定性定語從句，并能理解句子意思 ” 。 ? 修訂詞匯表的呈現(xiàn)方式 ? 未列出單詞的詞性和中文釋義 。 三 、課程資源的開發(fā)和利用建議 ? 要開發(fā)利用教材資源、學(xué)校資源和網(wǎng)絡(luò)資源。 4. 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力。 分級目標(biāo)解讀舉例（五級） ? 情感態(tài)度 ? 初中階段，要逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的目的和意義。 ? 用 “ 學(xué)會使用 ” 代替以往的 “ 掌握 ” ，更加突出語言的應(yīng)用。四級目標(biāo)要求讀寫為主，閱讀為重中之重，閱讀量要求累計達(dá) 10字。 ? 能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點和意見，參與討論。該項目中的 “ 適當(dāng)反應(yīng) ” 是指能反映學(xué)生聽懂（或不能聽懂）指令和要求的動作、表情等。有些讀者覺得這些詞語的含義不容易把握。這里的 “ 了解 ” ，不僅是知道這些規(guī)則，而且還包括通過觀察和歸納獲得這些規(guī)則的過程。比如， “ 知道單詞是由字母構(gòu)成的 ” （英文單詞由若干個字母組成，一個單詞之內(nèi)字母之間沒有間隔，但單詞與單詞之間要有間隔。 第三部分 分級標(biāo)準(zhǔn) ? 分級標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)容是各個級別需要達(dá)到的具體目標(biāo)要求（就語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五方面提出級別要求）。能根據(jù)提示獨立起草和修改小作文。 五維之間的關(guān)系 ? 語言技能：運(yùn)用能力的基礎(chǔ) ? 語言知識：運(yùn)用能力的基礎(chǔ) ? 文化意識：正確理解、得體運(yùn)用 ? 學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí) ? 情感態(tài)度：主動學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展 人文性與工具性的統(tǒng)一 三項目標(biāo)的統(tǒng)一 ? 以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。 ? 義務(wù)教育階段的英語課程以