【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 輔相成，使英語(yǔ)課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。 ? 義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程以 小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，以初中三年級(jí)為終點(diǎn)（即 義務(wù)教育 9年級(jí) ），并與高中階段的英語(yǔ)課程相銜接。整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程（含義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段）按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程 。 ? 在九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段（相當(dāng)于 3～ 9年級(jí)）的目標(biāo)要求。其中，一級(jí)為起始級(jí)別， 二級(jí)為 6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級(jí)為 9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求 。 課程設(shè)計(jì)的整體性、靈活性 ? 整體性： 1~9級(jí)目標(biāo)體系涵蓋小學(xué)至高中階段的目標(biāo)要求，使基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程具有相對(duì)的完整性和連續(xù)性； ? 靈活性：各地可以根據(jù)實(shí)際情況制訂本地區(qū)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。 第一部分 前言 第二部分 課程目標(biāo) 第三部分 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 第四部分 實(shí)施建議 附錄 《 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 目錄 ? 第二部分 課程目標(biāo) ? 一、總目標(biāo) ? 二、分級(jí)目標(biāo) 一、總目標(biāo) ? 通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。 ? 總體目標(biāo)有一個(gè)過(guò)程要求：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的構(gòu)成是三方面： ? 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 ? 心智發(fā)展 ? 綜合人文素養(yǎng) 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 ? 《 課標(biāo) 》 ：綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在 語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí) 等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。 ? 語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能 是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)； ? 文化意識(shí) 有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言； ? 有效的 學(xué)習(xí)策略 有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力； ? 積極的 情感態(tài)度 有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。 五維之間的關(guān)系 ? 語(yǔ)言技能：運(yùn)用能力的基礎(chǔ) ? 語(yǔ)言知識(shí)：運(yùn)用能力的基礎(chǔ) ? 文化意識(shí)：正確理解、得體運(yùn)用 ? 學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí) ? 情感態(tài)度：主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展 人文性與工具性的統(tǒng)一 三項(xiàng)目標(biāo)的統(tǒng)一 ? 以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語(yǔ)課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。 ?二、分級(jí)目標(biāo) ? 分級(jí)目標(biāo)是對(duì)一至五級(jí)的目標(biāo)做的總體概括。 ? 義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程各個(gè)級(jí)別的目標(biāo)是指學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)。 五級(jí) 有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師有關(guān)熟悉話(huà)題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話(huà)題與他人交換信息并陳述自己的意見(jiàn)。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小作文。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。 第一部分 前言 第二部分 課程目標(biāo) 第三部分 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 第四部分 實(shí)施建議 附錄 《 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 目錄 第三部分 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 一、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵術(shù)語(yǔ) 二、分級(jí)目標(biāo)總體特點(diǎn) 三、分級(jí)目標(biāo)解讀舉例 ? 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)容是各個(gè)級(jí)別需要達(dá)到的具體目標(biāo)要求（就語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五方面提出級(jí)別要求）。其中，對(duì)語(yǔ)言技能中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能提出五個(gè)級(jí)別的不同要求。對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)提出二級(jí)和五級(jí)的目標(biāo)要求。 第三部分 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn) ? 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)容是各個(gè)級(jí)別需要達(dá)到的具體目標(biāo)要求（就語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五方面提出級(jí)別要求）。其中，對(duì)語(yǔ)言技能中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能提出五個(gè)級(jí)別的不同要求。對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)提出二級(jí)和五級(jí)的目標(biāo)要求。 ? 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)即是教學(xué)的內(nèi)容，又是教育教學(xué)的具體目標(biāo)。在分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，絕大多數(shù)目標(biāo)都 以學(xué)生 “ 能做什么 ” 為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行描述 ，即使是關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)部分的描述，也是有關(guān)具體能力的陳述，比如“ 運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等 ” 。 用英語(yǔ)（思維）做事情（舉例） ? 用英語(yǔ)打招呼 ? 用英語(yǔ)向老師提問(wèn) ? 根據(jù)教師的指令完成一些任務(wù)（連線(xiàn)、涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)作等） ? 一邊聽(tīng)錄音，一邊記錄商品的價(jià)格 ? 根據(jù)家庭相片介紹自己的家庭成員、根據(jù)圖片提示講故事、根據(jù)菜單挑選自己要吃的食物等 一、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)鍵術(shù)語(yǔ) ? 為了準(zhǔn)確描述分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中的具體目標(biāo)，《 標(biāo)準(zhǔn) 》 使用了一些關(guān)鍵行為動(dòng)詞（如“ 知道 ” 、 “ 了解 ” 、 “ 理解 ” ）和修飾性形容詞（如 “ 正確 ” 、 “ 恰當(dāng) ” 、 “ 適當(dāng) ” ）。這些詞語(yǔ)本身的含義比較模糊，有必要作必要的解釋。 “知道”、“了解”和“理解” ? “知道 ” 是指經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的觀察就能獲得的事實(shí)性知識(shí)，一般不需要太多的思考和推理過(guò)程。比如， “ 知道單詞是由字母構(gòu)成的 ” （英文單詞由若干個(gè)字母組成，一個(gè)單詞之內(nèi)字母之間沒(méi)有間隔，但單詞與單詞之間要有間隔。這樣的知識(shí)只需簡(jiǎn)單的觀察就能獲得，但是這樣的知識(shí)也很很重要，學(xué)生在閱讀和書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中有需要這種知識(shí)）。 ? “ 知道 ” 與英語(yǔ)中的 know意思最接近。 ? “ 知道 ” 側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)掌握或獲得的狀態(tài)，實(shí)際情況通常包括 “ 知道 ” 、 “ 不知道 ” 、 “ 知道得較多 ” 、 “ 知道得較少 ” 。 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 中用 “ 知道 ” 描述的目標(biāo)還有： – 知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ) –