【正文】 個故事對我們現(xiàn)實生活有什么啟示？→組內(nèi)討論并指派一名同學(xué)將答案板演到小黑板上→小組間互相訂正補充 ① ② 活動 5： 嘗試背誦課文→小組內(nèi)一對一背誦，過關(guān) 課堂隨筆： 【反饋練習(xí)】 1．填空。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。此書語言精練，《史記當(dāng)時秦國即將統(tǒng)一中國，百家爭鳴的局面漸告結(jié)束，思想界也需要總結(jié)百家爭鳴的成果?！秴问洗呵铩?，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書。 【課前預(yù)習(xí)】 了解出處 個性調(diào)整 教學(xué)案 ^^^ 教學(xué)案 ^^^ 《刻舟求劍》出自《呂氏春秋 2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文 ?！俄n非子》共五十五篇，大部分是韓非本人的作品，文筆犀利，邏輯嚴密，善用比喻。 2． 了解作者及作品。 寓言是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺。 3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。 4．“ 我 ” 和 “ 我兒子 ” 對待 “ 鳥兒 ” 有哪些不同 ？ 5．第 ④ 段中 “ 然后馬上又恢復(fù)嚴肅的盯人狀 ” ，鳥兒 “ 嚴肅的盯人狀 ” 是怎樣一種眼神呢？（用原文 語句 回答） 6．第 ⑥ 段中的畫線句表達了作者怎樣的心情？ 7．第 ⑥ 段中加點的詞語 “ 一下 ” 用得好，好在哪里？ 8． “ 我 ” 在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚？ 五 《 寓言二則 》課堂學(xué)習(xí)活動單 個性調(diào)整 教學(xué)案 ^^^ 教學(xué)案 ^^^ （第 1 課時） 【學(xué)習(xí)目標】 1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意?！彼呛眯?，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。 ⑦鳥兒子走了，還有我兒子，他是沒辦法把我甩掉的。他們走得干干凈凈。 古人植芭蕉以邀雨，今我擺紅棗以邀鳥。陽臺上紅棗已盡，鳥兒不見蹤影。 ⑥什么事情都有個結(jié)束。胖鳥每次吃完后，總要銜上 一枚紅棗帶走 —— 可能是一只母親鳥吧，且家庭負擔(dān)不少，帶她來的是兒子。這胖鳥給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊，吃相也頗有教養(yǎng)，在我們?nèi)祟惾χ?，這叫淑女形象吧。 ⑤一天周末，我見以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥，以為是他的胖太太?？尚Φ氖?，在他高度戒備地注視著我的當(dāng)口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叼上一口，然后馬上又恢復(fù)嚴肅的盯人狀。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿著警惕和敵意。那天，見日頭很好，估計他的心情也不壞。 ④喂鳥是幸福的，喂那種食欲特好的鳥尤為幸福。被我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)即收繳作案工具，并厲聲斥責(zé)：“你怎么可以隨意傷害一只可愛的小鳥呢？他是人類的朋友。我則躲在門后偷看，享受著我這人類爸爸的愛意。他也守信用，每天厚著臉皮準點飛來。所以我斷定，這廝一定也是一小男生。長得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥。就在他看到我便飛也似的逃竄時，我喜歡上了他。那天我在陽臺上曬紅棗，他來陽臺上偷吃紅棗，不幸被我撞見。 ” 閱讀下面的短文，回答問題。 但是 我們 ． ． 不是來做生意的。 3．體會下列句子中加點詞的含義，說說它們對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展有什么作用。 （ 1）她站在那里，豎起耳朵 凝神傾聽 ． ． ． ． 著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時 抬頭看看 ． ． ． ． 身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口。 （快速明確合作朗讀的角色分配→各自準備→組內(nèi)嘗試有感情地合作誦讀→全班展示） 活動 3： 合作探討探究下列問題： （ 1）被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩為什么還堅持不賣奶牛呢？你對安恩又有怎樣的認識呢？ （ 2）這樣的結(jié)尾你想到過嗎？作者這樣設(shè)計有什么好處？ （獨立思考→各抒己見，討論交流→全班展示） 活動 4：小說最后安恩對自己不賣 牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請續(xù)寫一個結(jié)尾。 【活動方案】 活動 1： 對前來買牛的幾個人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？在課文中畫出相應(yīng)的語句 ， 并結(jié)合具體內(nèi)容說說你對安恩這個人物有哪些新的認識。你對安恩這個人物 又有了哪些新的認識？ （自由朗讀課文，畫出文中 描寫奶牛的 句子→獨立思考，認真批注 →小組交流，嘗試展示→全班交流） 課堂隨筆： 四 《 安恩和奶牛 》課堂學(xué)習(xí)活動單 （第 2 課時） 【學(xué)習(xí)目標】 1．精讀課文，進一步理解安恩對奶牛的深厚情感及主人公淳樸、善良、慈愛的特點。 ”這句中的 動作 描寫可以看出她是一個 安靜從容 的人。 （快速瀏覽課文，畫出文中的環(huán)境描寫的句子，獨立思考，認真批注 →小組交流，形成共識→各小組推薦一名學(xué)生匯報討論結(jié)果） 活動 3： 默讀第 1 小節(jié)，結(jié)合具體內(nèi)容，參照示例，談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。 （自由朗讀，嘗試概括→小組討論，推選一名同學(xué)將討論結(jié)果寫在小黑板上→出示小黑板，看看其他小組概括的文字與本組有沒有不同之處。 疵（ ） 躊 ch242。 撂 ． 下（ ） 锃 ． 亮（ ） 窘 ． 迫（ ） 嶙 x242。小說的人 物 描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。 小說必須具備人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境這三個要素。 小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描個性調(diào)整 教學(xué)案 ^^^ 教學(xué)案 ^^^ 寫反映社會生活。代表作有《漫長的旅途》等。尼斯延森，丹麥小說家、詩人。 【課前預(yù)習(xí)】 1．走近作者。 12. 這首詩以花喻人，寓理于物，給我們什么樣的啟迪？ 四 《 安恩和奶牛 》課堂學(xué)習(xí)活動單 （第 1 課時） 【學(xué)習(xí)目標】 1．通讀全文，能簡要概括小說的故事情節(jié)。 墻角的花！ 你孤芳自賞時， 天地便小了。作者用“芽兒”的“嫩綠”象征 ，用“花兒”的“淡白”象征 ，用“果兒”的“深紅”象征 ，從而促人奮發(fā)，催人向上，給人以前進的勇氣和力量。這首詩中，作者抓住芽、花、果的 方面的特征，用“ ”“ ”“ ”三個詞形象地進行描繪。從詩歌的寓意來看，“果樹的生長”比喻 。 嫩綠的芽 兒， 和青年說： “發(fā)展你自己！” 淡白的花兒， 和青年說： “奉獻你自己！” 深紅的果兒， 和青年說： “犧牲你自己！” 6．這首詩的三小節(jié)之間按內(nèi)容來看是 關(guān)系。 花的價值， 要因著果兒而定了。 5．冰心的詩富含哲理，請找出下邊這首詩中含哲理的詩句，并說說你對詩句意思的理解。 C． 結(jié)尾 “ 卒章顯志 ” ，點明了她祈求想象中進入母親的夢中的紙船能載著她對母親的 愛和因遠離母親而產(chǎn)生了的悲哀情懷到母親的身邊。 （ 4） 嫩綠的芽兒，和青年說： “ ！ ” 淡白的花兒，和青年說：“ ！ ” 深紅的 果 兒，和青年說： “ ！ ” 3． 選出下列詩句中朗讀音節(jié)停頓錯誤的一句 （ ） A．成功的花／人們只驚羨／她現(xiàn)時的明艷 B．然而／當(dāng)初她的芽兒 C．浸透了／奮斗的淚泉 D．灑遍了犧牲的／血雨 4． 選出 對《紙船》的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁? （ ） A． 開篇入題，詩人從折紙船寫起，為 抒 發(fā)對母親的深情作鋪墊。 （ 2） 母親，倘若你 ， 。 2．默寫。 冰心，原名 ________，現(xiàn)代著名作家， ________。 活動 4： 背誦這四首詩→當(dāng)堂檢測。 2．收集有關(guān)母愛的名言。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。這種獨特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。 冰心的詩以謳歌自然，抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主。 【課前預(yù)習(xí)】 1．了解作者及其作品。 2．體會詩歌抒發(fā)的情感，感悟詩歌蘊含的人生哲理。 （ 1）“星星永遠給他們以無上的安慰”中“ 他們”指誰？“安慰”是指什么？ （ 2）“這應(yīng)該是灌溉靈魂的春雨罷”里“這”指什么？“灌溉靈魂的春雨”是什么意思？ （ 3）“這些眼睛每一霎動，就像賜予我一次祝福”中 “這些眼睛”指什么？“就像賜予我一 次祝福”這是一個比喻句嗎？ 11．巴金在寫這篇文章時還是一個年輕人，住在合租的屋子里，條件艱苦，生活清貧。想到這我的眼睛也 C 了。這些眼睛每一霎動，就像賜予我一次祝福。我常常出神地凝視著那些美 麗的星星。 在我的房間外面，有一段沒有被屋瓦遮掩的藍天。 我了解這個老音樂家的眼淚。他或者坐在鋼琴前面，將最高貴的感情寄托在音樂中，呈現(xiàn)給每一個人；或者立在藍天底下，搖動他那白發(fā)飄飄的頭，用 B 的調(diào)子說著：“你這美麗的星星，你這純潔的星星。他們都是人世間的不幸者，星星永遠給他們以無上的安慰。 在一本比利時短篇小說集里，我無意間見到這樣的句子： “星星，美麗的星星，你們是滾在無邊的空間中，我也一樣，我了解你們??是，我了解你們??我是一個人??一個能感覺的人??一個痛苦的人??星星，美麗的星星??”