雞兔同籠教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明-文庫(kù)吧資料
2025-05-09 00:41本頁(yè)面
【正文】 步提高合作學(xué)習(xí)的效率，如時(shí)間的把握、學(xué)生合作過(guò)程的控制、合作學(xué)習(xí)的效果等； 學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要多培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，聽(tīng)不明白的及時(shí)向小老師提問(wèn)，及時(shí)解決不懂的問(wèn)題。因此，在整堂課中，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，在問(wèn)題得到解決的同時(shí)體驗(yàn)到了成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和小組合作能力，又體現(xiàn)了算法多樣化與優(yōu)化，也讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中都有不同程度地提高。在教學(xué)的過(guò)程中，不能提出統(tǒng)一的要求，要允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。 三、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的生成性。學(xué)生能夠積極地思考，積極地合作，積極地探討，充分地發(fā)揮了小組的作用，兵教兵，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)形結(jié)合的重要性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。 類(lèi)似于這樣的問(wèn)題，我們的祖先早在1500多年前就已經(jīng)開(kāi)始研究了，再課件出示《孫子算經(jīng)》及雞兔同籠問(wèn)題，但同時(shí)又聰明地把數(shù)改小了：今有雞兔同籠，上有八頭，下有二十二足，問(wèn)雞兔各幾何？一石激起千層浪，雞兔怎能同籠？學(xué)生的探究欲望馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)，又讓學(xué)生了解“經(jīng)典”，感受 “經(jīng)典”。基于這一點(diǎn)，本節(jié)課的內(nèi)容安排在“數(shù)學(xué)與生活” 當(dāng)中，用在生活中經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題，來(lái)引入（幻燈出示：） 小明的儲(chǔ)蓄罐里有1角和5角的硬幣共27枚,1角和5角的硬幣各有多少枚? 12張乒乓球臺(tái)上同時(shí)有34人正進(jìn)行乒乓球比賽，正在進(jìn)行單打和雙打比賽的球臺(tái)各有幾張？課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于一種良好的愉悅的氛圍中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。以下是我上完課的幾點(diǎn)體會(huì)： 一、大膽轉(zhuǎn)換情境，提高情境“知名度”。8 3=5（只）雞兔同籠教學(xué)反思劉曉闖數(shù)學(xué)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算、解決實(shí)際問(wèn)題等，還要通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的思維得到鍛煉。2=3（只）85=3（只） 2=5（只）42=23226=6（條）42=2（條）假設(shè)全是兔雞兔同籠列表法板書(shū)設(shè)計(jì)：下課。（學(xué)生上臺(tái)展示）師：多么好的想法，多么規(guī)范的表達(dá)，為他們的精彩表現(xiàn)鼓掌吧！四、全課小結(jié)師：一節(jié)課的時(shí)間總是很短暫，在這短短的四十分鐘里你們有收獲嗎？（生：有）告訴老師，今天我們研究了什么問(wèn)題？你掌握了哪些解決“雞兔同籠”的方法？師：最后，老師送給同學(xué)們兩句話：掌握方法比掌握知識(shí)本身更重要。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，準(zhǔn)備投影儀展示學(xué)生的答案。（學(xué)生齊讀題目。每條船都坐滿了，大船乘8人，小船乘6人。師：“雞兔同籠”的問(wèn)題并不僅僅局限在解決動(dòng)物有關(guān)的問(wèn)題上，它在我們的日常生活中也有著廣泛的應(yīng)用。師：那你知道早在一千五百年前的孫子及古人又是怎么解決雞兔同籠問(wèn)題的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后自學(xué)數(shù)學(xué)課本P114頁(yè)的資料以及上網(wǎng)查找更多關(guān)于雞兔同籠問(wèn)題的解法內(nèi)容。大家也夸夸他吧!師：同學(xué)們，這是一道讓大名鼎鼎的孫子都感到棘手的難題，卻被我們四年級(jí)的同學(xué)解決了，真是不簡(jiǎn)單，我為你們自豪。(學(xué)生獨(dú)立解答后指名上臺(tái)投影儀展示結(jié)果并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。師：對(duì)于剛才的題目，我們用了不同的方法把它解決了。這是解答雞兔同籠問(wèn)題的一種基本方法。教師小結(jié)。師：你們同意嗎？生：同意！師：這位同學(xué)做得多好，說(shuō)得多棒。教師指名板演并讓他說(shuō)出解題思路。師：哦，同是2，意義不一樣，所以這一步不能省，明白了嗎？假設(shè)法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。生：…師：我想問(wèn), 42=2這一步中已知2，求出2，不是多此一舉嗎？生：不是。.師：非常好。師：那就只能把一只雞換成一只兔，這樣腿的條數(shù)會(huì)增加…生：42=2（條）師：那么我們要換幾只才能把少算的10條腿補(bǔ)上呢？生：10247。師：剛才的思考過(guò)程能否用算式表示出來(lái)呢？我們一起來(lái)完成怎么樣？教師相機(jī)板書(shū)。你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！師：剛才我們又用畫(huà)圖的方法解決了這道難題，看來(lái)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到困難時(shí)，畫(huà)畫(huà)圖也是一種不錯(cuò)的選擇。師：對(duì)。師：哦，把兔算成了雞腿就少了，所以要把雞換成兔。學(xué)生討論，教師巡視并給予一些指導(dǎo)。師：如果從最特殊的情況出發(fā)，假設(shè)籠子里全是雞，（出示課件假設(shè)全是雞圖片）你能發(fā)現(xiàn)了什么？生：…師：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)能否找的到新的解法呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論一
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