【正文】 幼兒園的社會福利性質，幼兒園為了生存也必須適應家長的多層次需求。G、 《俄羅斯聯邦教育法》中的這六條原則體現了俄羅斯教育改革中多元化、民主化、非意識形態(tài)化的趨勢，是適應基本社會制度變化后的需要。3） 《俄羅斯聯邦教育法》提出的教育的基本原則？A、 教育的人道主義性質，全人類價值、人的生命與健康，個體的自由發(fā)展居優(yōu)先地位。1 俄羅斯學前教育的改革和發(fā)展（1） 《俄羅斯聯邦教育法》1）1992年7月10日，俄羅斯總統葉利欽簽署頒布《俄羅斯聯邦教育法》，1996年又對其進行了進一步的修改和補充，使其成為俄羅斯的教育基本法。他的主要著作有《學前年齡》《1—4歲兒童》《學前期兒童》。2） 阿爾金：是蘇聯教育家。1） 福遼莉娜：是蘇聯學前教育家，主要研究學前教育的美育問題，出版了《學前教育學》《兒童的造型創(chuàng)作》《學前兒童的美育》等著作。她的思想一直對蘇聯學前教育工作具有指導意義。她的主要理論有《幼兒園教學》《幼兒園的作業(yè)》《幼兒園教學特點等》。2） 克魯普斯卡婭的關于學前教育的主要觀點？強調教育本質的階級屬性；反對“遺傳決定論”及“自由教育”；批評福祿貝爾和蒙臺梭利的教育。十月革命后，她領導制定 《幼兒園規(guī)程》和《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》。 蘇聯學前教育理論的形成（1） 克魯普斯卡婭的學前教育思想1） 克魯普斯卡婭：是蘇聯著名的社會活動家和教育家，也是無產階級革命實踐活動家。（3）三次學前教育改革：《學前教育構想》的頒布1） 1989年6月16日，蘇聯國家教育委員會批準和公布《學前教育構想》，以此為標志，蘇聯開始了第三次學前教育改革。3）1984年，蘇聯頒布了《幼兒園教育與教學大綱》這是蘇聯《幼兒園教育大綱》得第9次修訂。2）1970年修訂《幼兒園教育大綱》，加強了嬰兒期的護理和教育的有關內容，把幼兒園6至7歲年齡班改為入學預備班。3） 《幼兒園教育大綱》的特點將原來嬰幼兒和學前兒童互相分離的教育內容系統化、一元化；更注重游戲的作用，對于游戲的指導及其組織形式都作了具體指示和規(guī)定；將教育方法從教育內容中分離出來，專門規(guī)定了教育方法。原來的《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》使用到1963年9月1日作廢。 第二次世界大戰(zhàn)后蘇聯時期學前教育的改革及發(fā)展（1） 第一次學前教育改革：托兒所和幼兒園一體化1）1959年5月21日，蘇共中央和蘇聯部長會議公布了《關于進一步發(fā)展學前兒童教育機構和改善學前兒童的教育及醫(yī)療服務措施》決議文件，這是學前教育制度改革的決定。《幼兒園規(guī)程》規(guī)定了幼兒園的教育目的、任務、組織、幼兒園的基本類型、兒童的營養(yǎng)和幼兒園環(huán)境要求，《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》基于《幼兒園規(guī)程》，根據兒童的年齡特征，將幼兒園工作的任務、內容和方式等具體化。（2）1932年，蘇聯頒布了最初的《幼兒園教學大綱》草案，第一一次明文規(guī)定了幼兒園的工作任務與內容。1894年，圣彼得堡開設了最早的免費平民幼兒園。1845年，圣彼得堡開辦了第一個乳嬰期兒童托兒所。1891年開設農村孤兒院。1871年，圣彼得堡創(chuàng)立了福祿貝爾學院，成為俄國最早的學前師資培訓機構。1869年，圣彼得堡發(fā)行了俄國最早的學前教育刊物第四章 俄羅斯學前教育第一節(jié) 教育沿革1763年，莫斯科開辦了俄國第一所教養(yǎng)院和產科醫(yī)院。第三節(jié) 存在的問題與發(fā)展趨勢 日本學前教育存在的問題？（1） 少子化給學前教育發(fā)展帶來不利影響（2）學前教育機構二元化體制的弊端凸顯 日本學前教育發(fā)展趨勢？（1） 積極推進幼保一元化改革（2）加強學前教育機構與家庭、社區(qū)的合作（3）重視提高學前教育師資力量 幼兒園和保育所的區(qū)別？（1） 幼兒園屬于文部省管理，為正規(guī)學校教育機構之一，偏重教育的功能；保育所屬于厚生省管理，為社會福利機構之一，偏重保育的功能（2） 由此造成了在幼兒園進行的幼兒教育難免偏向教育，而忽視保育；在保育所進行的幼兒教育難免偏向保育，忽視教育。 幼兒園教師職前培養(yǎng)的課程除了一般教育課程外，還有“教科（指專門的知識和技能的課程，包括國語、算術、音樂、美工、體育等科目）”和“教職（指取得教師許可證的重點專業(yè)科目，包括教育原理、學前教育內容、教學法、教育咨詢和教育實習等科目）”課程。2007年6月，日本參議院通過《教員許可法》規(guī)定教師資格證書有效期為10年。行事活動（p86）：是指日本幼兒園、保育所長年例行的較大規(guī)模的慶?；顒樱侨〔挠谏鐣罨蛴變簣@生活重大事件的綜合主題活動。按照《幼兒園教育綱要》進行教育，保育所則隸屬厚生省，是根據厚生省頒布的《兒童福利法》設立的。日本學前教育機構包括幼兒園和保育所。是在現有幼兒園和保育所的基礎上創(chuàng)立的，認定標準是文部科學省與厚生勞動省共同協商制定的。2006年6月，為了推行幼保一元化，設立了認定兒童園。 幼兒園振興計劃的意義？（p81）以提高幼兒園入園率為落腳點，徹底改變了以往家庭和社會不重視學前教育的傳統觀念，有力地促進了日本學前教育事業(yè)的發(fā)展。（4） 繼續(xù)實施幼兒園教育振興計劃1991年文部省又策劃、制定和公布實施戰(zhàn)后第三個幼兒園教育振興計劃，要求到2001年，讓所有希望入園的35歲的幼兒園都能入園。2000年以來，日本開始實質性地修改《教育基本法》，2006年，新《教育基本法》正式公布，首次專列了“幼兒期的教育”這一條款，這些規(guī)定把幼兒教育納入法制化軌道，為幼兒教育發(fā)展提供了完善的法律環(huán)境。（5） 減輕育子的費用施策重點：推進入園獎勵事業(yè)的發(fā)展；適當減輕乳兒保育費和多子女家庭的保育費；在學校中發(fā)展育英獎學事業(yè)等。（2） 支援家庭育子；施策重點：強化支援家庭育子的政策，完善能使母親安心生育子女的母子保健醫(yī)療體制；推進地區(qū)乳兒健康支援服務事業(yè)的發(fā)展；完善育子支援基礎的建設。 2008年3月，日本文省部科學省修訂了2000年實施的《幼兒園教育大綱》（2） 制定“天使計劃”1994年，日本文部省、厚生省、勞動省和建設省聯合制定并頒布了《關于今后為了支援育子而進行施策的基本方向》（即“天使計劃”），旨在調動全社會的力量，共同建構起對育子進行全面支援的社會。《幼兒園教育大綱》的修訂是日本20世紀末中、小、幼教育整體改革的重要組成部分，是日本學前教育改革邁向21世紀的重大舉措?！侗ＳＳ改稀返念C布，標志著日本的保育所制度得到進一步充實和完善，對促進日本保育所的發(fā)展發(fā)揮了重要的指導作用。1956年8月，厚生省以《幼兒園教育大綱》為范本制定了《保育所保育指南》。（4） 頒布《兒童福利法》，制定《保育所保育指南》1947年12月，日本厚生省頒布《兒童福利法》，對保育所保育提出了新的規(guī)范和要求，該法被譽為是尊重兒童權利和國家負有養(yǎng)育兒童責任的宣言。1971年中央教育審議會向文部大臣提交了《關于今后學校教育綜合擴充整備的基本政策》，提出了“政府基本政策實施計劃”，要求從1972年開始實行第二次幼兒園教育振興計劃。（3）實施幼兒園教育振興計劃1964年日本開始實行第一個幼兒園教育振興計劃（也稱七年計劃），旨在提高5歲幼兒入園率，明確要求使一萬人以上的市、鎮(zhèn)、存幼兒人員園率達到60%。 文部省于1956年將《保育大綱》作了修改，并改稱為《幼兒園教育大綱》。《保育大綱》在教育方法上主張兒童在幼兒園的生活應以游戲為主，要求教師必須細心觀察每個兒童，給以必要的啟發(fā)和適當指導，保證兒童在身體、情感、社會等方面得到合理的發(fā)展?！秾W校教育法》明確幼兒園是學校教育體系的一個組成部分，規(guī)定幼兒園是受文部省管轄的正規(guī)“學?！?，幼兒園以保育幼兒，賦予幼兒以適宜的環(huán)境，促進其身心發(fā)展為目的?！督逃痉ā肥翘岢鰢业慕逃康氖恰芭囵B(yǎng)和平國家與社會的建設者”。1946年，日本頒布了新的《日本國憲法》。 1941年，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)。 幼兒園令規(guī)定幼兒園是為父母都從事生產勞動,無暇進行家庭教育的3歲以上幼兒設立的保育機構。 在日本學前教育史上具有重要意義，它奠定了日本學前教育的體制，推進了日本學前教育逐步走向制度化。（2）頒布《幼兒園保育及設備規(guī)程》1899年頒布了《幼兒園保育及設備規(guī)程》，這是日本第一部由政府頒布的有關幼兒園的法令，詳細規(guī)定了幼兒園的保育目的、編制、保育內容、設施設備等。1896年，福岡縣成立了利用民宅建起的鄰里托兒所。教育思想、教育內容、教育方法和實際教育工作完全受德國教育家福祿倍爾德觀點的影響，以“恩物”為教材進行教育，按科目分類教學，開設的科目有：生活、美感和知識等。教育思想、教育內容、教育方法和實際教育工作完全受德國教育家福祿倍爾德觀點的影響，以“恩物”為教材進行教育，按科目分類教學，開設的科目有：生活、美感和知識等。第三章 日本學前教育第1節(jié) 日本學前教育沿革 日本學前教育沿革的階段？（1） 初創(chuàng)和起步階段（明治初期20世紀40年代初）（1） 創(chuàng)立學前教育機構1872年明治政府頒布了《學制令》，這是日本近代學校制度的發(fā)端，標志著日本教育進入了一個嶄新的歷史時期，是日本近代教育史上的第一教育改革。1 美國幼兒教師職前培養(yǎng)的課程包括：學位課程（學士學位課程、大專學歷課程、副學士學位課程和碩士學位課程）、兒童發(fā)展助理（CDA）國家證書課程（是一個國家級的教育項目，主要是為評估和提高在中心幼兒園、中心托兒所、家庭日間保育、家庭訪問者環(huán)境下工作的學前教育工作者的技能）和兒童發(fā)展助理職業(yè)預備課程（需要學習者從事相關研究，亞麻就有實地調查、課程學習和最后鑒定三個階段組成）。1光譜方案中教師的作用：教師的職責是深入細致觀察兒童的學習，并通過提供各種活動材料發(fā)現兒童在學習中存在的問題并改進自己的教學方法和教學內容，發(fā)現兒童的強項，最終促成兒童以各種方式尤其是自己所擅長的方式去學習，從而發(fā)展兒童的強項。理論基礎是加德納的多元智能理論和費爾德曼的非普遍性理論。1直接教學模式中教師的作用？教師是幼兒行為的訓練者和強化者，教師是主動的教育影響的施予者，兒童是被動的接受者。由貝瑞特和恩格爾曼在1966年為幫助低收入家庭的兒童在學業(yè)上能夠趕上中產階級家庭出身的兒童所涉及的教育方案。內容來源于兒童的興趣和關鍵經驗兩種資源，實施是由“計劃工作回顧”三個環(huán)節(jié)以及其他一些活動組成。教師在兒童認知和情感發(fā)展方面扮演了重要的角色。1919年，約翰森建立銀行街學校。美國學前教育課程模式？銀行街早期兒童教育方案（發(fā)展互動教育方案）、直接教學模式、發(fā)展適宜性課程、高瞻課程和光譜方案。學前教育課程：是指所有幫助學前兒童獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。幼兒園多附設于公立小學，雖不屬于義務教育范疇，但是實行免費制。以半日制為主，任務不僅是保證兒童的生命安全，而且是促進兒童體智德美全面發(fā)展，但是不進行正規(guī)的教學活動。保育學校、幼兒園和該項計劃將重點放在幼兒的早期保育和教育方面，強調為兒童進入機構接受教育做好相應的準備。早期學習標準（p51）：是1994年美國國會通過的從幼兒園到12年級（k12）各科課程標準，它規(guī)定了從學前班到12年級的學生在每個階段結束時應該達到的學習結果?！栋l(fā)展適宜性實踐》（p50）：是全美幼兒教育協會于1987年針對早期教育質量提升而頒布的一個文件。芝麻街（p49）:是美國幼兒智力開發(fā)運動的重要組成部分，是一個專門針對兒童智力開發(fā)而設計的一檔具有教育性的電視節(jié)目，1969年10月，在美國電視臺播出。這一計劃的實施大大促進美國學前教育的發(fā)展，對歐美許多國家也產生了很大影響。至少以90%以上的生活在貧困線以下的家庭的35歲兒童為對象。開端計劃（p47）：是美國政府為實現幼兒教育機會均等的目標而實行的一項重要計劃。21990年美國政府頒布了由布什總統及一批州長構想的面向21世紀的《美國2000年教育目標》，提出了6項教育目標；1994年美國出臺了《2000年目標：美國教育法》，將內容擴展為8條。第三版特別強調，教師知識的核心應該是關于兒童學習與發(fā)展的知識、兒童個體的知識、兒童社會文化北京的知識等。此次修訂版將幼兒年齡階段劃分為嬰兒和學步兒（03歲）、學齡前兒童和學前班兒童（35歲）、小學低年級兒童（58歲）三個階段，講“發(fā)展適宜性”的維度增加為三個：“年齡的適宜性”、“個體的適宜性”和“文化適宜性”。1991年，全美幼兒教育協會又與美國教育部早期專家協會共同發(fā)表了《38歲兒童教育方案的適宜課程內容與評價指南》。書中指出“發(fā)展適宜性”包括“年齡的適宜性”和“個體的適宜性”兩個維度。p5021987年，全美幼兒教育協會出版了休到2000年，美國已有245所公立學校和大約50所特許學校實施蒙臺梭利教育法。到1972年美國蒙臺梭利學校已經達到762所。蘭布什創(chuàng)辦了重新恢復的第一所蒙臺梭利學校―菲特比學校。220世紀50年代后期，蒙臺梭利教育法在美國又重新引起人們的注意。120世紀50年代末期，美國開始大力進行教育改革運動，皮亞杰的認知發(fā)現理論和布魯納的結構主義教育理論都對這場教育改革運動產生了重大影響。開端計劃為貧困兒童的家長提供大量的參與兒童生長、健康、認知能力發(fā)展的機會，也為家長提供再學習和職業(yè)發(fā)展的機會。開端計劃的重點服務項目之一是為少數民族的貧困兒童及其家庭提供服務。P481 開端計劃的作用？P48―49（1） 開端計劃以貧困兒童、低收入家庭，特別是處境不利家庭的兒童，殘疾兒童為服務對象，為他們提供學前教育的機會，改變了以往只有中產階級家庭的兒童才能接受學前教育狀況，擴大了學前教育的對象，越來越多的兒童能夠在平等的教育中得到發(fā)展。D、家長參與及服務體現了開端計劃重視家長作為兒童的第一任“老師”在幼兒的成長過程中的作用。B、開端計劃的健康服務包括營養(yǎng)健康教育、心理健康輔導、牙齒保健、醫(yī)療檢查、早期測查等。 A、開端計劃的教育服務，是指開端計劃要符合兒童的個別需要及其不同種族與文化的多樣性特點，同時還要滿足社區(qū)需要。