【正文】 字詞，提出不懂的字詞。n） 分（f232。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標(biāo)題“魂”又是什么意思呢？（設(shè)計意圖：提出所學(xué)重點，考察學(xué)生對第一課時的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點，我以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一理念組織教學(xué)，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入導(dǎo)語：梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。圈點勾畫，談體會：文本中的重點詞句是幫助學(xué)生體驗情感的載體，所以學(xué)生的體會都是在教師引導(dǎo)下從圈點勾畫的地方中產(chǎn)生的。在反復(fù)誦讀品味重點句子的過程中，學(xué)生很容易用情感驅(qū)動學(xué)習(xí)，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。圖文結(jié)合法：讓學(xué)生通過觀察插圖中人物神情，勾畫對應(yīng)文本，來體會華僑老人對梅花的喜愛，對故土的眷念。教學(xué)難點：體會外祖父對梅花品格的闡述，做一個有梅花品性的人。（三）教學(xué)重難點。⑵ 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會外祖父酷愛梅花，眷念祖國的情感。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng)，首位相連。透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事，雖然在敘述上有詳有略，但無論是外祖父贈梅，望梅、還是護(hù)梅，其實都是在揭示梅花身上蘊涵的魂魄，影響“我”要做一個具有梅花秉性的人。梅花身上秉承的堅強、氣節(jié)正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄托。下面我從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說練習(xí)、說板書設(shè)計幾個部分來進(jìn)行說課。長相思（納蘭性德）所以，我就讓同學(xué)門一起體會納蘭性德的思念家鄉(xiāng)的心情，再讀一遍《長相思》這首詞，來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。 作者用“更”字要表達(dá)什么呢？（風(fēng)雪很大，風(fēng)雪交加，天氣變得更惡劣了）（4）“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”“聒”什么意思？（聲音嘈雜） 什么聲音這么嘈雜？ 這是什么描寫？（環(huán)境描寫） 作者運用了什么表達(dá)方式？（板書：寫景）（5）通過這句詞我們知道作者的“心”在哪里？（板書：心系故園）（6）“故園無此聲” 作者為什么會想到故園？ （帳外風(fēng)雪交加，作者孤獨、寒冷，自然會想到故園）（7）他會想到故園的什么？（故園的溫暖、寧靜、祥和）（8）誰來再讀詞的下闋，這句詞寫了什么？最后通過對比朗讀（《菩薩蠻》）使學(xué)生感受到征途的艱辛，倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫暖?。ㄋ模⑦\用創(chuàng)新 在這個環(huán)節(jié)中，為了拓展學(xué)生的思維，繼續(xù)體會征途人的理想和壯志，我讓學(xué)生把自己收集的描寫思鄉(xiāng)之情的詞，讀給同學(xué)們聽，從而豐富學(xué)生的情感體驗。主要分八步完成：（1）過渡：作者在這樣一個夜晚，會想到什么呢？ （想到家鄉(xiāng)，想到家鄉(xiāng)的親人，想到家鄉(xiāng)的溫暖）（2）作者是怎樣寫的？誰來朗讀下闋?！?）詞的特點就是字?jǐn)?shù)少，但意義深遠(yuǎn)，能給我們帶來想象的空間?！铱吹搅孙L(fēng)雪交加的畫面。——我看到了將士們輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。第一個部分：學(xué)習(xí)上闋。引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，邊讀邊想象等方法來讀懂詞的大意再小組合作交流，解決問題。讀出感覺來，讀出作者濃濃的思鄉(xiāng)情。(二)、主動探知這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步：通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確。 三、說教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下五大教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)、激趣引學(xué)因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩首思鄉(xiāng)的古詩了，所以這堂課，我先讓學(xué)生背誦《泊船瓜洲》和《秋思》，讓學(xué)生快速地進(jìn)入詩的課堂。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。１、情境教學(xué)法教學(xué)本首詩，我通過音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受，并能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，體會詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。難點是在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詞人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)如下：能正確流利有感情地朗讀這首詞并背誦?！肮蕡@無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意