【正文】 ，填表格。人們指哪些人呢？在座的同學們有可能就是未來的科學家，你要設計出怎樣的新型玻璃，為人們造福呢？要向大家講清楚你設計的玻璃的特點和用途。下面我從說教材、說教法和學法、說教學過程、說練習、說板書設計幾個部分來進行說課。這情感的三級跳，既反映出詞人對故鄉(xiāng)的深深依戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。 三、說教學過程圍繞教學目標，我設計了以下五大教學環(huán)節(jié)：(一)、激趣引學因為學生已經學過兩首思鄉(xiāng)的古詩了，所以這堂課，我先讓學生背誦《泊船瓜洲》和《秋思》，讓學生快速地進入詩的課堂。第一個部分：學習上闋。主要分八步完成：（1）過渡：作者在這樣一個夜晚，會想到什么呢？ （想到家鄉(xiāng)，想到家鄉(xiāng)的親人，想到家鄉(xiāng)的溫暖）（2）作者是怎樣寫的？誰來朗讀下闋。下面我從說教材、說教法和學法、說教學過程、說練習、說板書設計幾個部分來進行說課。這樣不僅使文章結構完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。圖文結合法：讓學生通過觀察插圖中人物神情，勾畫對應文本，來體會華僑老人對梅花的喜愛，對故土的眷念。圍繞教學目標和教學的重難點，我以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”這一理念組織教學，具體的教學環(huán)節(jié)如下：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激情導入導語：梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。第三環(huán)節(jié)：再讀課文，概括文意語言導入：梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對象，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！睹坊ɑ辍返诙n時說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我說課的內容是《梅花魂》的第二課時。開頭由梅花想到已故的外祖父，結尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。二、說教法針對五年級學生的閱讀能力和本單元的文本特點，我選擇了以下教法。四、說教學過程本著教學的重點，本課的教學分成三步來完成：第一步：品花，悟魂。將五件事歸為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn)，同時把“品落淚”作為重點。）這一環(huán)節(jié)，緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學生透過人物身份和不尋常的舉動感悟到海外游子的愛國心。后來，老人鄭重地將心愛的珍藏贈與我時，孩子們回憶先前的嚴厲，再讀老人對花的贊賞，那么自然清晰地理解了花與老人之間的情在何處。五、說練習六、說板書在板書設計中，所有的內容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是愛國的老人，他們的身上都蘊藏著屬于中華民族堅強不屈的民族氣節(jié)，也是我和學生們要去體驗和追尋的目標。文本的精髓，教學的主要目的就是要讓文本的語言、內容、情感成為學生自己的特征，“讓學生主動做一個具有梅花秉性的人”這是我本堂教學希望達到的最終目的，同時也是教學的難點。學生感悟時也有一個逐漸深化的過程。第一次叫我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)的詩句時情不自禁流淚。課前學生收集了相關的寫梅花的名句，對梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機會，通過他們之間的相互交流，提煉梅花的特質。聯(lián)想理解法：為使學生旁征博引，學以致用，聯(lián)系學生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學生體味梅花傲雪的精神，產生贊揚并學習這種品格的動機和愿望。（二）教學目標：⑴ 知識目標：認識12個生字，會寫14個，了解課前后照應，首相連的特點。一、說教材：（一）教材簡析： 這篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書：護圖，送圖，贈絹）再引導學生根據板書概括文章大意。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標題“魂”又是什么意思呢？（設計意圖：提出所學重點，考察學生對第一課時的學習了解程度，為進入下文做鋪墊。也使學生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。⑵ 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會外祖父酷愛梅花，眷念祖國的情感。梅花身上秉承的堅強、氣節(jié)正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄托。 作者用“更”字要表達什么呢？（風雪很大，風雪交加，天氣變得更惡劣了）（4）“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”“聒”什么意思？（聲音嘈雜） 什么聲音這么嘈雜？ 這是什么描寫？（環(huán)境描寫） 作者運用了什么表達方式？（板書：寫景）（5）通過這句詞我們知道作者的“心”在哪里？（板書：心系故園）