【正文】 、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效。建立有效的團隊合作教學機制，推進校企之間技術研討和經(jīng)驗交流的制度化建設，提高技術服務能力。使雙師素質(zhì)與雙師結構的教師團隊建設質(zhì)量上一個新臺階。建立和完善“雙師”結構教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度。（3）建設和完善“單項技能競賽”、“綜合技能競賽”、“綜合職業(yè)素養(yǎng)”競賽活動，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。（2）發(fā)展現(xiàn)代信息技術，在實景教學的同時，與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)、虛擬運營等數(shù)字化教學資源。（2）探索企業(yè)引進校園、校園融入企業(yè)的多種形式，與企業(yè)共建生產(chǎn)型校內(nèi)實訓基地、教學型校外實訓基地，發(fā)揮實訓基地人員培訓、人才培養(yǎng)、職業(yè)資格鑒定、學生就業(yè)安置、創(chuàng)新研究、創(chuàng)業(yè)孵化等多重功效。（2）建立能力等級培養(yǎng)制度，開發(fā)階梯式能力培養(yǎng)教學資源包。（1）做好學生職業(yè)發(fā)展路徑與規(guī)劃設計，在中等職業(yè)教育專門技能型、高等職業(yè)教育高端技能型目標規(guī)劃、課程銜接、資源整合上貫通通道。（4）搭建校企共同辦學、共同管理、共同育人、共同完成教學任務、共享成果的平臺。德育為先，能力為重，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。讓專業(yè)建設與企業(yè)發(fā)展同步、培養(yǎng)目標與企業(yè)需求同步，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革。（1）建立和完善服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的動態(tài)響應機制和校企互動機制。成立銅陵中小企業(yè)發(fā)展研究中心，以物流金融服務為核心，進一步解決銅陵中小型企業(yè)融資難的問題；建立威豪物流公共服務示范倉，解決物流金融的融通倉問題和中小型企業(yè)的信息化建設；建立特種駕校，培訓物流設備駕駛資質(zhì)；成立物流培訓團隊，和市人社局聯(lián)合培訓物流師400人/次以上；每年發(fā)表高水平專業(yè)科研論文10篇以上；每年橫向課題經(jīng)費超過30萬；拿到一項市級以上縱向課題。通過兩年建設，將物流管理專業(yè)建設成為“學生滿意、企業(yè)滿意、社會滿意”的在區(qū)域內(nèi)有影響力的品牌專業(yè)。建設與完善“專業(yè)標準與行業(yè)標準結合；課程標準與崗位技能要求結合；教學過程與工作過程結合；學生職業(yè)素養(yǎng)教育與企業(yè)優(yōu)秀員工素養(yǎng)培訓結合”的工學結合專業(yè)建設模式；建設并完善以“基于工作過程系統(tǒng)化的教學內(nèi)容；項目管理、任務驅(qū)動、情境體驗的教學形式；教、學、練、做一體，賽、評、考、用結合的教學方法”為載體的教學模式；建設與行業(yè)標準、企業(yè)崗位符合，雙證融通、基于工作過程、多功能模塊耦合的課程體系。5．校企缺乏有效的溝通機制和交流平臺，校企合作難以深化做到立足銅陵地區(qū)，面向長三角物流行業(yè)，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學方向，以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟及社會發(fā)展的需要，以濱海物流執(zhí)教聯(lián)盟為抓手，實現(xiàn)“五個對接”，建設與完善校企“共辦、共管、共育、共享”的專業(yè)建設校企合作機制。3．師資團隊的專業(yè)技術能力和教學改革能力需加強加強師資隊伍與企業(yè)的融合和頂崗實踐力度，加強教師的培訓和培養(yǎng)，從而提升實踐操作能力、專業(yè)技術水平、教學改革能力和科研能力，提升兼職教師的教學水平和將實踐技能融入教學培養(yǎng)的能力，進而提高專業(yè)專兼職的師資團隊的整體水平、“雙師”能力和教學質(zhì)量。因此，在堅持服務和發(fā)展相結合、重點突破與整體帶動相結合、學校主體和社會多方參與相結合、區(qū)域特色與行業(yè)統(tǒng)籌相結合的原則基礎上，分析現(xiàn)有情況，主要存在的問題和改革思路是：1．人才培養(yǎng)模式有待改革和提升加強校企銜接，中高職銜接，實現(xiàn)校企深度融合，將企業(yè)標準、企業(yè)需求納入人才培養(yǎng)模式，建立“一條主線；三元嵌入；五方聯(lián)動；形式多元”的校企合作，工學結合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)雙證融通、校企對接。市場緊缺有一定的專業(yè)理論素養(yǎng)、應用技術能力強、綜合素質(zhì)高、善于創(chuàng)新的高級技術應用型人才。因此，物流專業(yè)人才就業(yè)優(yōu)勢明顯，就業(yè)面相對較寬。其中高級物流人才缺口約為40萬左右。從上述的情況看，用人單位對物流人才質(zhì)量的要求越來越高，職業(yè)關鍵能力與職業(yè)專門能力并重，是未來人才競爭的焦點。其特點是精通現(xiàn)代物流商務活動，同時具備足夠的物流技術知識，善于提出滿足物流活動需求的方案。需要從事企業(yè)發(fā)展方向研究，企業(yè)管理體制研究，企業(yè)管理軟件開發(fā)和企業(yè)設備研究與開發(fā)等方面的高級管理和研究人才，高層次物流人才的特點是通曉物流活動全局，具有前瞻性思維，熟知至少一個行業(yè)或一種模式的物流理論與應用，能從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點和趨勢。物流業(yè)人才需求也將不斷增加，就目前的行業(yè)從業(yè)情況看，人才瓶頸初步顯現(xiàn)。加快物流產(chǎn)業(yè)合作，盡快實現(xiàn)物流業(yè)的現(xiàn)代化和網(wǎng)絡化，使之與生產(chǎn)性產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配就成為熱點問題。（3）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及政策支持促進物流業(yè)發(fā)展承接東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和皖江示范園的建立，提供了新的發(fā)展機遇。如DHL、UPS、聯(lián)邦快遞等物流企業(yè)紛紛進入國內(nèi)物流市場；四是功能先進、規(guī)模較大的現(xiàn)代化物流園區(qū)、物流中心、配送中心已經(jīng)出現(xiàn)。二是民營物流企業(yè)得到較快發(fā)展，如宅急送、申通物流、天地物流、華宇物流等。（2）現(xiàn)代物流業(yè)務主體發(fā)展迅猛隨著經(jīng)濟的發(fā)展和各級政府對物流業(yè)發(fā)展的重視不斷提高，物流業(yè)務主體發(fā)展迅猛。2009年，國務院更是將物流納入“十大產(chǎn)業(yè)振興計劃”，對物流行業(yè)的發(fā)展確定了“四個要點和九大重點工程”。（1）物流行業(yè)發(fā)展?jié)摿薮髧摇笆晃濉币?guī)劃綱要明確提出“大力發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)”， 規(guī)劃期為2009—2011年，中央和地方政府相繼建立了推進現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的綜合協(xié)調(diào)機制，出臺了支持現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和政策。物流業(yè)已成為我國經(jīng)濟領域中發(fā)展最快、最活躍、最具熱點的一個行業(yè)。我院應將培養(yǎng)高端技能型人才為己任，專業(yè)規(guī)模、教學質(zhì)量逐年提高，隨著工學結合的人才培養(yǎng)模式和基于工作過程、任務驅(qū)動式教學課程改革的逐步推進，定能為企業(yè)輸送大批能勝任物流管理工作的專門人才。根據(jù)我們的市場調(diào)查數(shù)據(jù)分析，銅陵地區(qū)物流行業(yè)規(guī)模還在不斷擴大，近3年內(nèi)采購、配送、倉儲等物流管理和技能操作人才缺口很大，服務地方經(jīng)濟，為本地培養(yǎng)專業(yè)人才是學院開設物流管理專業(yè)的必然要求。市政府也通過市社科重點課題、市校合作課題等各種形式給我院每年30萬左右資金給予物流和其他現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展的研究。通過對銅陵物流企業(yè)及生產(chǎn)、商貿(mào)企業(yè)的物流部門深入調(diào)研，市場緊缺有一定的專業(yè)理論素養(yǎng)、應用技術能力強、綜合素質(zhì)高、善于創(chuàng)新的高級技術應用型物流專門人才將有著廣闊的發(fā)展空間。《意見》鼓勵企業(yè)服務物流外包?！兑庖姟芬?guī)定，經(jīng)地稅部門認定符合規(guī)定的物流企業(yè)，可辦理自開發(fā)票業(yè)務。（4）政府的支持。經(jīng)濟發(fā)展是物流需求產(chǎn)生的源泉，其發(fā)展規(guī)模在一定條件下反映了物流需求的規(guī)模。全市貨運車輛3028臺，噸位16324噸；水上運輸船舶501艘，噸位371279噸。 （3）物流需求量正在增大。通訊設施方面，覆蓋全市，連接外界的集數(shù)字光纜傳輸、寬帶交換、數(shù)字程控交換、數(shù)據(jù)通信為一體的比較完備的公用通信網(wǎng)。（2）較完善的交通、通訊網(wǎng)絡。銅陵位于上海和武漢、南京與九江的正中心，地處我國長江經(jīng)濟帶、安徽省皖江城鎮(zhèn)帶和安徽省南北中心發(fā)展軸線上，具有全國承東啟西的優(yōu)勢區(qū)位。銅陵市的物流發(fā)展迅速，為物流管理專業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎。2010年1月， 國務院批準實施《皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)規(guī)劃》，銅陵作為皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的核心城市之一，計劃走出一條科學承接的新路，在全省率先建成承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范市，為此，銅陵市委市政府特制定了《銅陵市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范市建設實施方案》。根據(jù)中國物流與采購聯(lián)合會發(fā)布： ，按可比價格計算，同比增長15%。（二）需求分析 1．銅陵地區(qū)需求現(xiàn)代物流作為一個集物資流、商貿(mào)流、資金流、信息流、人才流為一體的新興產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟中的地位和作用日益顯現(xiàn)，被譽為“第三利潤源泉”?？傊?，通過頂層規(guī)劃設計，不斷深化專業(yè)改革，有效的過程實施，經(jīng)過這些年的發(fā)展建設，物流管理專業(yè)已形成集教學、科研、實訓實踐能力培養(yǎng)、職業(yè)資格證書培訓、企業(yè)員工物流技能拓展培訓等職能共同發(fā)展的，集師資隊伍建設、實訓基地開發(fā)、科研項目發(fā)展、精品課程建設為一體的，軟、硬件條件先進、師資隊伍結構合理、業(yè)務能力強、專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗豐富的重點專業(yè)。支持發(fā)展專業(yè)社團活動，激發(fā)學生的主動性、能動性，物流管理專業(yè)學生通過省創(chuàng)業(yè)大賽，設立了威豪物流服務有限公司。綜合素養(yǎng)表現(xiàn)為“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的核心價值觀，注重知識基礎性、心理穩(wěn)定性、職業(yè)適應性、整體發(fā)展性相統(tǒng)一的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；專門技能表現(xiàn)為“面向職業(yè)崗位的應知、應會、典型性工作項目”的核心能力提升。既然是大學，首要任務是培養(yǎng)人，培養(yǎng)有教養(yǎng)的人，即：崇高的信仰、堅定的信念、負責的精神、卓越的才干。由于學生就業(yè)質(zhì)量高，反過來驅(qū)動了物流管理專業(yè)的專業(yè)建設。在物流規(guī)劃設計、物流流程管理、物流業(yè)務操作三個就業(yè)層次上，合理定位，以業(yè)務操作為基礎，以流程管理為重點，以規(guī)劃設計為提升，保證學生就業(yè)率的同時，提升學生的就業(yè)質(zhì)量。競賽活動的開展，有效地促進了專業(yè)建設。每年一度的院級物流職業(yè)技能競賽成為學院的一道風景。教師們深入企業(yè)調(diào)研與實踐，與企業(yè)共同開發(fā)物流管理專業(yè)教材。準備制定并實施了《教師企業(yè)實踐制度》、《專業(yè)帶頭人與骨干教師認定、培養(yǎng)與考核制度》、《雙師型教師培養(yǎng)與考核制度》。同時，在校外與企業(yè)合作建起了6多個緊密型的校外實訓基地，大部分基地實現(xiàn)了實習實訓就業(yè)一體化。 基地含ERP實訓模擬中心、特種駕校、現(xiàn)代化物流公共示范倉庫，物流理實一體化實訓室、國際物流實訓室、港航仿真實訓室涵蓋了學院的物流管理、報關與國際貨運、連鎖經(jīng)營管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷等商科專業(yè)，同時還可以服務于電氣自動化技術、電子信息工程技術專業(yè)。（六）以基地支撐專業(yè)建設，服務社會物流管理專業(yè)在建設期間，建起了包含現(xiàn)代化物流公共示范倉庫一個，特種駕校一個，引企入校三家，擴大學生實習模擬公司的建設，建設校內(nèi)企業(yè)國內(nèi)設施先進、技術一流的校內(nèi)物流服務實訓基地。通過冠名班制度、訂單培養(yǎng)培養(yǎng)制度，使學生角色與企業(yè)員工角色銜接，使畢業(yè)生上手快，適應能力強，有發(fā)展后勁。能夠充分利用畢業(yè)生信息對辦學規(guī)劃設計、教學內(nèi)容、教學績效進行系統(tǒng)評價。以此衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。（五）優(yōu)化第三方評價，實現(xiàn)良性互動機制（1）建設多元評價機制。除一般的評學、評教外，通過各種師生共同參與的技能競賽實現(xiàn)新形勢的評價體系。（2）以“基于工作過程系統(tǒng)化的教學內(nèi)容；項目管理、任務驅(qū)動、情境體驗的教學形式；教、學、練、做一體，賽、評、考、用結合的教學方法”為載體的教學評價體系。校內(nèi)評價指標包括一級人才培養(yǎng)模式評價指標。校外評價指標包括。建立四級考核體系。（四）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)考核評價方式，建立“三方互動”人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系“三方互動”即為校內(nèi)、校外和師生互動的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。公司性質(zhì)：學生模擬公司，將來發(fā)展為股份有限責任公司。（3）建立和完善學生物流模擬公司，做好職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。（2）探索企業(yè)引進校園、校園融入企業(yè)的多種形式，與企業(yè)共建生產(chǎn)型校內(nèi)實訓基地、教學型校外實訓基地，發(fā)揮實訓基地人員培訓、人才培養(yǎng)、職業(yè)資格鑒定、學生就業(yè)安置、創(chuàng)新研究、創(chuàng)業(yè)孵化等多重功效。現(xiàn)代物流涉及企業(yè)生產(chǎn)、財務、市場營銷、人力資源、企業(yè)與企業(yè)間供應鏈管理，采用先進的信息化技術，實現(xiàn)成本減少、效率增加的先進管理理念，它涉及全院所有專業(yè)。教材內(nèi)容將打破傳統(tǒng)學科的界線，以業(yè)務流程為主線、以工作任務為核心來重新組織和編寫教學內(nèi)容，案例和數(shù)據(jù)來自企業(yè)實際，做到流程化、任務化、模塊化，包括與專業(yè)核心課程配套的多媒體課件、相關案例等；企業(yè)實際的業(yè)務單證、實際運作案例、視頻影像等。通過課程的改革和新一輪教材建設，推出完全按特定工作任務劃分教學單元，按崗位職業(yè)能力要求組織教學內(nèi)容的課程標準和立體化教材。教學內(nèi)容將圍繞職業(yè)能力標準中崗位的劃分，以業(yè)務流程為主線體現(xiàn)工作過程的完整化，實現(xiàn)課程和教學內(nèi)容安排重新排序。（3）重新修訂課程建設標準。畢業(yè)以后的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展路徑。（1）做好學生職業(yè)發(fā)展路徑與規(guī)劃設計，在中等職業(yè)教育專門技能型、高等職業(yè)教育高端技能型目標規(guī)劃、課程銜接、資源整合上貫通通道。（二）探索系統(tǒng)培養(yǎng)，深化專業(yè)教學改革?！?++”彈性學制：經(jīng)過兩年專業(yè)學習，第三年上班學期以實踐課程為主，教學在校內(nèi)實習基地以課程形式、校外實習基地以見習形式完成。 “五方聯(lián)動”：即與產(chǎn)業(yè)、政府、企業(yè)、職業(yè)崗位（群）、現(xiàn)代物流發(fā)展的方向和國外先進職教理念聯(lián)動協(xié)同。 “一條主線”：即以服務為主線。如我們組織相關人員漢化澳大利亞國家職業(yè)能力標準中的物流相關培訓包作為國際參照標準，分析物流中主要崗位的工作任務以及完成任務所需要的知識點和技能點，研制我們的教學標準。積極研究和追尋現(xiàn)代物流的發(fā)展方向，將一些先進的技術和管理方法引進課堂。在物流管理專業(yè)建設經(jīng)驗基礎上總結提煉的“柔性契合，動態(tài)優(yōu)化”教學模式，將物流管理的新理念融入我系商科教學中。第四，與職業(yè)崗位（群）聯(lián)動。將企業(yè)需求作為人才培養(yǎng)目標、將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程與教學過程融合、將企業(yè)作為校外實訓基地、將企業(yè)專家作為專業(yè)建設指導委員會成員、聘請企業(yè)人員為專業(yè)教師、與企業(yè)開展全面合作。緊緊依托行業(yè)背景，跟隨行業(yè)發(fā)展方向。除承擔教學外，積極參與社會培訓，職業(yè)技能（包括物流師考證）的培訓點和考點設在我院管理系。目前，銅陵市已形成由公路、鐵路、水運、等運輸方式組成的四通八達、較為完善、總體配套的立體綜合運輸體系，物流需求量正在增大。銅陵市現(xiàn)代物流業(yè)有明顯的區(qū)位優(yōu)勢，銅陵位于上海和武漢、南京與九江的正中心，地處我國長江經(jīng)濟帶、安徽省皖江城鎮(zhèn)帶和安徽省南北中心發(fā)展軸線上，具有全國承東啟西的優(yōu)勢區(qū)位。第二，與政府聯(lián)動。第一，與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動。物流管理專業(yè)招生與就業(yè)狀況如表1所示：表1 招生就業(yè)情況表年份招生人數(shù)畢業(yè)人數(shù)初次就業(yè)率就業(yè)對口率20064747100%85%20074848100%90%20085656100%90%20094545100%100%20106767100%——201176——————201280——————4．辦學特點（一）建設與完善“一條主線；三元嵌入；五方聯(lián)動；形式多元”的校企合作，