報(bào)任安書教學(xué)案-文庫吧資料
2025-05-07 01:35本頁面
【正文】 結(jié)以死日是非乃定，則史公與少卿所共者，以廣少卿，而釋其私憾。是史公之身乃《史記》之身，非史公所得自私。史公諱言少卿求援，故以四字約來書之意，而斥少卿為天下豪俊以表其冤。求敢吝也？凡以學(xué)問之道，聞而得不如求而得之深固也?！卑莱急阌指嬖V他：“閣下半夜之間，多則數(shù)十過，何能即悟？請?jiān)僦鹱种鹁渌贾趾先乃贾?。”石贛州當(dāng)天晚上即遵照包世臣的囑咐，將《報(bào)任少卿書》讀了一些遍，第二天又特地找上門問包世臣說：“客散后，即檢本討尋，竟不能得端緒，唯覺通篇文意，與‘推賢薦士’不相貫串耳。”站在今天，你認(rèn)為如何評價(jià)司馬遷為名節(jié)自殺而死和為事業(yè)隱忍茍活之間做出的選擇？ 3．疑難問題 總結(jié)：怎樣正確理解《報(bào)任安書》的精神實(shí)質(zhì)？ 究竟怎樣才算是達(dá)到了對這篇“奇文”的精神實(shí)質(zhì)的正確的理解呢？在這里，我要提到中國古代文學(xué)史上的這樣一個文學(xué)“掌故”：清代有一位文藝?yán)碚摷医邪莱?，在其所著《藝舟雙楫?復(fù)石贛州書》中，談到他和他的朋友石贛州在酒席宴間曾經(jīng)討論到對《報(bào)任少卿書》的理解，包世臣認(rèn)為“二千年無能通者”。 3．疑難詞句 （二）問題探討1．回顧作者思路。（第四節(jié)原文的句子回答） 2．第五節(jié)作者列舉了文王、仲尼、屈原、左丘、孫子、不韋、韓非等人的事例的意義是什么？ 3．分別用四個字概括第四、五、六節(jié) 4．預(yù)習(xí)遇到的疑難問題 （三）內(nèi)容鞏固，課本研習(xí)（見建構(gòu)式生態(tài)課堂高中語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)）第3課時導(dǎo)讀 這一段總收慨嘆之意，筆觸又回到目前自己的悲慘處境，描寫痛苦的心情，向任安訴說不能“推賢進(jìn)士”的苦衷，說明自己閨閣之臣的地位，無法“推賢進(jìn)士”，世俗也不允許自己這樣做，呼應(yīng)開頭。則仆償前辱之責(zé)，雖萬被戮，豈有悔哉！然此可為智者道，難為俗人言也。 3．此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事
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