【正文】 比較平滑的，所以，如果用一條平滑的曲線來“擬合”這些點(diǎn)，曲線反映的規(guī)律應(yīng)該與實(shí)際情況更接近．指導(dǎo)學(xué)生換用紅色筆用平滑的線將剛才描過的點(diǎn)再重新描畫一遍．師：我們現(xiàn)在來觀察圖象，可以更形象直觀地顯示自己手拉紙帶的運(yùn)動情況．[小結(jié)]電磁打點(diǎn)計(jì)時器和電火花計(jì)時器都是記錄運(yùn)動物體在一定時間間隔內(nèi)位移的儀器．v—t圖象：表示做直線運(yùn)動物體的速度隨時間變化的規(guī)律．某段時間圖線與時間軸圍成的面積值表示該段時間內(nèi)物體通過的位移大小．形狀一樣的圖線，在不同圖象中所表示的物理規(guī)律不同．作業(yè)：教材第26—27頁“問題與練習(xí)”．板書設(shè)計(jì):167。速度既有大小，又有方向，是矢量教學(xué)后記：：用打點(diǎn)計(jì)時器測速度教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1．了解打點(diǎn)計(jì)時器的計(jì)時原理，理解紙帶中包含的物體運(yùn)動的信息(時間、位移)．2．會安裝并使用打點(diǎn)計(jì)時器，理解根據(jù)紙帶測量速度的原理并測量瞬時速度．3．明確速度一時間圖象的物理意義，描點(diǎn)法畫圖象的方法，并畫出該實(shí)驗(yàn)中的速度一時間圖象，能從圖象中獲取有用的信息．過程與方法1．通過學(xué)生自己看打點(diǎn)計(jì)時器的說明書，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力．2．通過實(shí)驗(yàn)得出物體的運(yùn)動信息，用數(shù)學(xué)方法表述出來．培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，體會處理問題的方法，領(lǐng)悟如何間接測一些不能直接測量的物理量的方法．3．通過畫速度一時間圖象培養(yǎng)學(xué)生用圖象法處理數(shù)據(jù)的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)工具在物理發(fā)展中的作用．4．體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中理性思維的重要，既要動手，更要動腦．5．經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物體運(yùn)動．情感態(tài)度與價值觀1．感受打點(diǎn)計(jì)時器的巧妙設(shè)計(jì)思路，體會物理原理在解決實(shí)際問題中的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)將物理知識應(yīng)用于生活實(shí)際的意識．2．經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的艱辛與喜悅，并樂于探索自然界的奧妙．3．體驗(yàn)用圖象的方法描述物理現(xiàn)象的樂趣．培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的意識．培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神．4．培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，養(yǎng)成在合作中既堅(jiān)持原則又尊重他人的習(xí)慣．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)會使用打點(diǎn)計(jì)時器．2．能根據(jù)紙帶計(jì)算物體運(yùn)動的瞬時速度．3．會用描點(diǎn)法描繪物體的速度一時間圖象，并從中獲取物理信息．教學(xué)難點(diǎn)處理紙帶的方法，用描點(diǎn)法畫圖象的能力．教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段：教具準(zhǔn)備多媒體課件、電磁打點(diǎn)計(jì)時器、電火花計(jì)時器、學(xué)生電源、導(dǎo)線、紙帶、刻度尺、坐標(biāo)紙．課時安排：新授課（2課時）教學(xué)過程：[新課導(dǎo)入]測定物體的速度并不是一件很容易的事情，特別是當(dāng)物體的運(yùn)動速度在不停變化時，測定某時刻的速度更是比較困難的，如上下飛舞的蝴蝶，要確定它某一時刻的速度是很困難的．我們現(xiàn)在只研究直線運(yùn)動的速度．的測量問題．當(dāng)物體沿直線運(yùn)動時，其位移在不斷變化，要研究物體的運(yùn)動，我們首先要準(zhǔn)確記錄物體運(yùn)動的信息．直接測量物體運(yùn)動的速度在技術(shù)上是比較復(fù)雜的，我們在測量時可以嘗試通過測量物體運(yùn)動的時間和位移，再經(jīng)過計(jì)算或作圖來判斷物體的運(yùn)動情況．在實(shí)驗(yàn)中，我們可以使用秒表和尺子，直接測量物體運(yùn)動的時間和位移，但當(dāng)物體運(yùn)動速度太快時，采用這種方法的測量誤差較大．打點(diǎn)計(jì)時器就是一種記錄物體運(yùn)動位移和時間信息的儀器，我們可以通過測量位移和時間來計(jì)算物體運(yùn)動的速度以及速度的變化快慢．[新課教學(xué)]師：在以上的活動中，同學(xué)們認(rèn)識到了打點(diǎn)和漏沙可以體現(xiàn)物體運(yùn)動的快慢．今天我們就來學(xué)習(xí)用打點(diǎn)計(jì)時器測定物體運(yùn)動速度的方法，并用圖象把這些速度形象地表示出來．一、電磁打點(diǎn)計(jì)時器教師布置學(xué)生對照儀器看說明書，引導(dǎo)學(xué)生注意其重點(diǎn)：觀察打點(diǎn)計(jì)時器并閱讀其使用說明書，明確電磁打點(diǎn)計(jì)時器的結(jié)構(gòu)、各部分的名稱、工作原理及使用方法．電磁打點(diǎn)計(jì)時器是一種使用交流電源的計(jì)時儀器，如圖1—4—1所示．工作電壓為4 V～6 V．當(dāng)電源的頻率是50 Hz時， s打一次點(diǎn)．通電以前，把紙帶穿過限位孔，再把套在軸上的復(fù)寫紙片壓在紙帶的上面．當(dāng)接通電源時，線圈產(chǎn)生的交變磁場使振動片(由彈簧鋼制成)磁化，振動片的一端位于永久磁鐵的磁場中．由于振動片的磁極隨著電流方向的改變面不斷變化，在永久磁鐵的磁場作用下，振動片將上下振動，其振動周期與線圈中的電流變化局期一致，．位于振片一端的振針就跟著上下振動起來，這時，如果紙帶運(yùn)動，振針就在紙帶上打出一系列小點(diǎn)。速率是標(biāo)量，是指速度的大?。骄俣扰c平均速率是不同的，前者跟位移相關(guān)，后者跟路程相關(guān)．作業(yè)：[布置作業(yè)] 教材第20頁問題與練習(xí)板書設(shè)計(jì):167。[小結(jié)]本節(jié)主要學(xué)習(xí)了速度的概念及其物理意義，平均速度和瞬時速度的概念及物理意義．知道了平均速度只能粗糙描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的快慢，而瞬時速度能更準(zhǔn)確地描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的快慢．速度是矢量，方向就是物體運(yùn)動的方向．平均速度中，速度方向也與位移方向相同。s1)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)．師：在每個10m內(nèi)的平均速度不同，那么我們在求平均速度的時候應(yīng)該注意什么，大家討論一下．生：變速運(yùn)動在不同時間內(nèi)的平均速度一般不同，所以我認(rèn)為提及平均速度，必須要指明是哪段時間內(nèi)的平均速度．四、速度和速率學(xué)生閱讀教材第18頁相應(yīng)部分的知識點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)．生：速度既有大小，又有方向，是矢量，速度的大小叫速率，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第18頁圖1．3—2．觀察汽車的速度計(jì)，討論后說出你從表盤上獲取的有用信息。 速度的大小在豎直上等于單位時間物體位移的大??；速度的方向就是物體運(yùn)動的方向 三、平均速度和瞬時速度師：大自然中，物體的運(yùn)動有快有慢。師：初中我們學(xué)的速度是路程跟時間的比值．在單向直線運(yùn)動中，它與位移跟時間的比值是相等的．現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的速度概念更嚴(yán)謹(jǐn)．路程與所用時間的比值是另一個物理量，它與這里的速度是不同的．師：位移是矢量，既有大小又有方向．那速度呢?學(xué)生看書后回答．生：也是矢量，速度的方向就是物體運(yùn)動的方向．167。h1 , ㎝/s或㎝約翰遜1993年8月20日在德國斯圖加特創(chuàng)造的世界紀(jì)錄，改寫了奧運(yùn)會紀(jì)錄．師：那么請問我們怎樣比較哪位運(yùn)動員跑得快呢?有幾種方法呢?試舉例說明．學(xué)生討論、思考并回答．生1：同樣的位移，比較所用時間的長短，時間短的，運(yùn)動得快．例如劉翔在110米欄比賽中所用的時間最短，跑得最快，所以他奪得了金牌．生2：也可以用相同的時間，比較通過的位移，位移大的，運(yùn)動得快．假如用相同的時間，劉翔將跑得更遠(yuǎn)，說明劉翔跑得更快．師：請同學(xué)們再多想一些比較快慢的例子，哪些是用相同位移比時間，哪些是用相同時間比位移的?生1：我們在校運(yùn)動會上，百米賽跑就是相同位移比時間．生2：我親身經(jīng)歷了，在校運(yùn)動會前，我們班主任在選拔百米跑運(yùn)動員的時候，他沒有秒表，而是用目測的方法來估計(jì)哪位同學(xué)跑得最快．他讓我們同時起跑，看誰跑得最遠(yuǎn)．我看這種方法就是相同時間比位移．師：由上分析可知，運(yùn)動的快慢跟運(yùn)動的時間及通過的位移都有關(guān)系．物理學(xué)中用速度來描述物體運(yùn)動的快慢程度．[討論與交流]師：以下有四個物體，請同學(xué)們來比較一下它們運(yùn)動的快慢程度．初始位置(m)經(jīng)過時間(s) 末了位置(m)A．自行車沿平直道路行駛020100B．公共汽車沿平直道路行駛010100C火車沿平直軌道行駛500301 250D．飛機(jī)在天空直線飛行500102 500師：如何比較A和B、B和D、B和C的運(yùn)動快慢?生1：比較A和B：它們經(jīng)過的位移相同(都是100m)，A用的時間長(20s)，B用的時間短(10s)．在位移相等的情況下，時間短的運(yùn)動得快，即汽車比自行車快．生2：比較B和D：它們所用的時間相同(都是10s)，B行駛了100m，D飛行了2 000m，B行駛的位移比D短，在時間相等的情況下，位移大的運(yùn)動得快，即飛機(jī)比汽車快． 生3：比較B和C；它們的位移不同，所用的時間也不同，要比較它們的運(yùn)動快慢，只有計(jì)算它們平均每秒鐘位移的大小量．單位時間內(nèi)位移大的運(yùn)動得快，由上列表可算出以上四個物體每秒鐘位移大小分別為5 m、10m、25 m、200 m，這說明飛機(jī)行駛得最快．師：我們?yōu)榱吮容^物體的運(yùn)動快慢，可以用位移跟發(fā)生這個位移所用時間的比值，表示物體運(yùn)動的快慢，這就是速度．師：速度公式v=Δx/Δt單位：國際單位m/s或m兩個時刻的間隔表示一段時間，在時間坐標(biāo)軸上對應(yīng)于一段 時刻是指某一瞬時，在時間坐標(biāo)軸上對應(yīng)于一點(diǎn) 初位置指向末位置的有向線段表示位移，描述物體位置的改變，是矢量，與運(yùn)動路徑無關(guān)，只由初末位置決定 質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動軌跡的長度，是標(biāo)量，取決于物體運(yùn)動路徑 矢量既有大小，又有方向 只有大小，沒有方向，標(biāo)量相加遵從算術(shù)加法的法則 用坐標(biāo)表示位置 用位置坐標(biāo)的變化量表示物體位移教學(xué)后記：——速度教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1．理解物體運(yùn)動的速度．知道速度的意義、公式、符號、單位、矢量性．2．理解平均速度的意義，會用公式計(jì)算物體運(yùn)動的平均速度，認(rèn)識各種儀表中的速度．3．理解瞬時速度的意義．4．能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時速度等概念．5．知道速度和速率以及它們的區(qū)別．過程與方法1．通過描述方法的探索，體會如何描述一個有特點(diǎn)的物理量，體會科學(xué)的方法，體驗(yàn)用比值定義物理量的方法．2．同時通過實(shí)際體驗(yàn)感知速度的意義和應(yīng)用．3．讓學(xué)生在活動中加深對平均速度的理解．通過生活中的實(shí)例說明平均速度的局限性．4．讓學(xué)生在相互交流中逐漸領(lǐng)會瞬時速度與平均速度的關(guān)系，同時初步領(lǐng)略極限的思想并初步領(lǐng)會數(shù)學(xué)與物理相結(jié)合的方法，進(jìn)而直接給出瞬時速度的定義．5．會通過儀表讀數(shù)，判斷不同速度或變速度．情感態(tài)度與價值觀1．通過介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價值和應(yīng)用．2．了解從平均速度求瞬時速度的思想方法，體會數(shù)學(xué)與物理間的關(guān)系．3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律：由簡單到復(fù)雜．培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力．4．培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)速度、瞬時速度、平均速度三個概念，及三個概念之間的聯(lián)系．教學(xué)難點(diǎn)對瞬時速度的理解．教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段：教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：新授課（2課時）教學(xué)過程：[新課導(dǎo)入]師：為了描述物體的運(yùn)動，我們已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動的幾個概念，大家還記得是哪幾個概念?生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系；時間、時刻、位移和路程．師：當(dāng)物體做直線運(yùn)動時，我們是用什么方法描述物體位移的?生：用坐標(biāo)系．在坐標(biāo)系中，與某一時刻t1對應(yīng)的點(diǎn)x 1表示tl時刻物體的位置，與另一時刻t1對應(yīng)的點(diǎn)x2表示時刻t2物體的位置，則△x＝x2一xl，就表示從t1到t2這段時間內(nèi)的位移．師：我們已經(jīng)知道位移是描述物體位置變化的物理量，能不能說，物體的位移越大，物體運(yùn)動得就越快?學(xué)生討論后回答，不能．因?yàn)槲矬w的運(yùn)動快慢與運(yùn)動的時間有關(guān)．師：那么，如何來描述物體運(yùn)動的快慢?教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材中的黑體字標(biāo)題，提出問題：要描述物體運(yùn)動的快慢，本節(jié)課將會學(xué)到哪些概念(物理量)?學(xué)生通過閱讀、思考，對本節(jié)涉及的概念有個總體印象，知道這些概念都是為了描述物體運(yùn)動的快慢而引入的，要研究物體運(yùn)動的快慢還要學(xué)好這些基本概念．(板書)167。如圖1—2—6所示，物體在時刻t1處于“位置”x1，在時刻t2運(yùn)動到“位置”x2那么(x2－ x1)就是物體的“位移”，記為Δx ＝x2－ x1可見，要描述直線運(yùn)動的位置和位移，只需建立一維坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示位置，用位置坐標(biāo)的變化量表示物體位移．在一維坐標(biāo)系中，用正、負(fù)表示運(yùn)動物體位移的方向．如圖1—2—7所示汽車A的位移為負(fù)值，B的位移則為正值．表明汽車B的位移方向?yàn)閤軸正向，汽車A的位移方向?yàn)閤軸負(fù)向．作業(yè)：教材第16頁問題與練習(xí)．板書設(shè)計(jì):167。．[新課教學(xué)]一、時刻和時間間隔[討論與交流]指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“時刻和時間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時間表．師：同時提出問題；1．在我校的作息時間表上，你能找出更多的時刻和時間間隔嗎?2．結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時間和時刻的說法?3．觀察教材第14頁圖1．2—1，如何用數(shù)軸表示時間?學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每組選出代表，發(fā)表見解，提出問題．生：我們開始上課的“時間”：8：00就是指的時刻；下課的“時間”：8：45也是指的時刻．這樣每個活動開始和結(jié)束的那一瞬間就是指時刻．生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時間間隔，每一個活動所經(jīng)歷的一段時間都是指時間間隔．師：根據(jù)以上討論與交流，能否說出時刻與時間的概念．教師幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問．師：時刻是指某一瞬時，時間是時間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時間間隔。(3)選擇不同的參考系，觀察的結(jié)果可能不一樣，也可能一樣．(4)選擇參考系時，應(yīng)使物體運(yùn)動的描述盡可能簡單、方便．(5)比較兩個物體的運(yùn)動情況，必須選擇同一參考系才有意義．三、坐標(biāo)系(1)描述直線運(yùn)動的物體的位置變化，可以建立一維直線坐標(biāo)系．(2)描述平面上運(yùn)動的物體的位置變化，可以建立二維平面直角坐標(biāo)系．(3)描述立體空間內(nèi)運(yùn)動的物體的位置變化，可以建立三維立體空間坐標(biāo)系．教學(xué)后記：1．2時間和位移教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1．知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系．2．理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別．3．知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標(biāo)量．4．能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時刻和時間、位置和位移．5．知道時刻與位置、時間與位移的對應(yīng)關(guān)系．過程與方法1．圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時間、時刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會將抽象問題形象化的處理方法．2．會用坐標(biāo)表示時刻與時間、位置和位移及相