【正文】 不存在的，是一種理想化模型，是對實際物體的近似，是一種科學抽象．自然界中任何一種事物及其運動變化，都是比較復雜的，研究問題，要暫時撇開起作用很小的因素，抓住主要因素．如果在我們研究的問題中，物體的形狀、大小，以及物體上各部分運動的差異是次要的或不起作用的，就可以把它看成質(zhì)點．作業(yè)：教材第13頁問題與練習板書設計:167。 參考系和坐標系一、質(zhì)點：用來代替物體的有質(zhì)量的點．(1)質(zhì)點是一種科學抽象，是一種理想化的模型．(2)質(zhì)點是對實際物體的近似，這也是物理學中常用的一種重要的研究方法．(3)一個物體能否看成質(zhì)點，取決于它的形狀和大小在所研究問題中是否可以忽略不計，而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運動速度的大小無關(guān)．二、參考系：任何運動都是相對于某個參照物而言的，這個選來作標準的參照物稱為參考系．(1)運動和靜止都是相對于參考系的．(2)參考系的選取是任意的。(3)選擇不同的參考系，觀察的結(jié)果可能不一樣，也可能一樣．(4)選擇參考系時，應使物體運動的描述盡可能簡單、方便．(5)比較兩個物體的運動情況，必須選擇同一參考系才有意義．三、坐標系(1)描述直線運動的物體的位置變化，可以建立一維直線坐標系．(2)描述平面上運動的物體的位置變化，可以建立二維平面直角坐標系．(3)描述立體空間內(nèi)運動的物體的位置變化，可以建立三維立體空間坐標系．教學后記：1．2時間和位移教學目標：知識與技能1．知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系．2．理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別．3．知道標量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標量．4．能用數(shù)軸或一維直線坐標表示時刻和時間、位置和位移．5．知道時刻與位置、時間與位移的對應關(guān)系．過程與方法1．圍繞問題進行充分的討論與交流，聯(lián)系實際引出時間、時刻、位移、路程等，要使學生學會將抽象問題形象化的處理方法．2．會用坐標表示時刻與時間、位置和位移及相關(guān)方向3．會用矢量表示和計算質(zhì)點位移，用標量表示路程．情感態(tài)度與價值觀1．通過時間位移的學習，要讓學生了解生活與物理的關(guān)系，同時學會用科學的思維看待事實．2．通過用物理量表示質(zhì)點不同時刻的不同位置，不同時間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗，領略物理方法的奧妙，體會科學的力量．3．養(yǎng)成良好的思考表述習慣和科學的價值觀．4．從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補充的思想中，培養(yǎng)同學們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點．教學重點、難點：教學重點1．時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系2．位移的概念以及它與路程的區(qū)別．教學難點1．幫助學生正確認識生活中的時間與時刻．2．理解位移的概念，會用有向線段表示位移．教學方法：探究、講授、討論、練習教學手段：教具準備—————多媒體課件課時安排：新授課（2課時）教學過程：[引入新課]師：上節(jié)課我們學習了描述運動的幾個概念，大家想一下是哪幾個概念?生：質(zhì)點、參考系、坐標系．師：大家想一下，如果僅用這幾個概念，能不能全面描述物體的運動情況?生：不能．師：那么要準確、全面地描述物體的運動，我們還需要用到哪些物理概念?一部分學生可能預習過教材，大聲回答，一部分學生可能忙著翻書去找．師指導學生快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標題，提出問題：要描述物體的機械運動，本節(jié)課還將從哪幾個方面去描述?生通過閱讀、思考，對本節(jié)涉及的概念有個總體印象，知道這些概念都是為了進一步描述物體的運動而引入的，要研究物體的運動還要學好這些基本概念．引言：宇宙萬物都在時間和空間中存在和運動．我們每天按時上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學、中學，經(jīng)歷一年又一年，我們在時間的長河里成長．對于時間這個名詞，我們并不陌生，你能準確說出時間的含義嗎?物體的任何機械運動都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題——167。．[新課教學]一、時刻和時間間隔[討論與交流]指導學生仔細閱讀“時刻和時間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時間表．師：同時提出問題；1．在我校的作息時間表上，你能找出更多的時刻和時間間隔嗎?2．結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時間和時刻的說法?3．觀察教材第14頁圖1．2—1，如何用數(shù)軸表示時間?學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每組選出代表，發(fā)表見解，提出問題．生：我們開始上課的“時間”：8：00就是指的時刻；下課的“時間”：8：45也是指的時刻．這樣每個活動開始和結(jié)束的那一瞬間就是指時刻．生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時間間隔，每一個活動所經(jīng)歷的一段時間都是指時間間隔．師：根據(jù)以上討論與交流，能否說出時刻與時間的概念．教師幫助總結(jié)并回答學生的提問．師：時刻是指某一瞬時，時間是時間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時間間隔。兩個時刻的間隔表示一段時間．讓學生再舉出一些生活中能反映時間間隔和時刻的實例，并讓他們討論．教師利用課件展示某一列車時刻表，幫助學生分析列車運動情況．(展示問題)根據(jù)下列“列車時刻表”中的數(shù)據(jù)，列車從廣州到長沙、鄭州和北京西站分別需要多長時間?T15站名T1618：19北京西14：5800：3500：41鄭州08：4208：3605：4905：57武昌03：2803：2009：1509：21長沙23：5923：5l16：25廣州16：52參考答案：6小時59分、15小時50分、22小時零6分．(教師總結(jié))師：平常所說的“時間”，有時指時刻，有時指時間間隔，如有人問你：“你們什么時間上課啊?”這里的時間是指時間間隔嗎?生：不是，實際上這里的時間就是指的時刻．師：我們可以用數(shù)軸形象地表示出時刻和時間間隔．教師課件投放教材圖1．2—1所顯示的問題，將其做成F1ash動畫．學生分組討論，然后說說怎樣用時間軸表示時間和時刻．生：時刻：在時間坐標軸上用一點來表示時刻．時間：兩個時刻的間隔表示一段時間．一段時間在時間坐標軸上用一線段表示．師：為了用具體數(shù)字說明時間，必須選擇某一時刻作為計時起點，計時起點的選擇是人為的．單位秒(s)．師：下圖1—2—1給出了時間軸，請你說出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n秒的意義．答：二、路程和位移(情景展示)中國西部的塔克拉瑪干沙漠是我國最大的沙漠，在沙漠中，遠眺不見邊際，抬頭不見飛鳥．沙漠中布滿了100～200m高的沙丘．像大海的巨浪，人們把它稱為“死亡之?！保S多穿越這個沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而喪生．歸結(jié)他們失敗的原因都是因為在沙漠中搞不清這樣三個問題：我在哪里?我要去哪里?選哪條路線最佳?而這三個問題涉及三個描述物體運動的物理量：位置、位移、路程．師：(投影中國地圖)讓學生思考：從北京到重慶，觀察地圖，你有哪些不同的選擇?這些選擇有何相同或不同之處?生：從北京到重慶，可以乘汽車，也可以乘火車或飛機，還可以中途改變交通工具．選擇的路線不同，運動軌跡不同，但就位置變動而言，都是從北京來到了重慶．師：根據(jù)上面的學習，你能給出位移及路程的定義嗎?生：位移：從物體運動的起點指向運動的終點的有向線段．位移是表示物體位置變化的物理量．國際單位為米(m)．路程：路程是質(zhì)點實際運動軌跡的長度．（板）在坐標系中，我們也可以用數(shù)學的方法表示出位移．實例：質(zhì)點從A點運動到B點，我們可以用有方向的線段來表示位移，從初始位置A向末位置B畫有向線段，展示教材圖1．2—3．三、矢量和標量師：像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學過的物理量很多都只有大小，沒有方向，請同學們回憶并說給大家聽聽．學生討論后回答生：溫度、質(zhì)量、體積、長度、時間、路程．對于討論中學生可能提出這樣的問題，像電流、壓強這兩個學生學過的物理量，它們是有方向的，但它們?nèi)匀皇菢肆浚@在以后的學習中會更進一步加深對矢量和標量的認識．學生閱讀課文后，說說矢量和標量的算法有什么不同．生：兩個標量相加遵從算術(shù)加法的法則．[討論與思考]一位同學從操場中心A出發(fā)，向北走了40 m，到達C點，然后又向東走了30 m，到達B點．用有向線段表明他第一次、第二次的位移和兩次行走的合位移(即代表他的位置變化的最后結(jié)果的位移)．三個位移的大小各是多少?你能通過這個實例總結(jié)出矢量相加的法則嗎?解析：畫圖如圖1—2—4所示．矢量相加的法則是平行四邊形法則．四、直線運動的位置和位移提出問題：我們怎樣用數(shù)學的方法描述直線運動的位置和位移?如果物體做的是直線運動，運動中的某一時刻對應的是物體處在某一位置，如果是一段時間，對應的是這段時間內(nèi)物體的位移。如圖1—2—6所示，物體在時刻t1處于“位置”x1，在時刻t2運動到“位置”x2那么(x2－ x1)就是物體的“位移”，記為Δx ＝x2－ x1可見，要描述直線運動的位置和位移，只需建立一維坐標系，用坐標表示位置，用位置坐標的變化量表示物體位移．在一維坐標系中，用正、負表示運動物體位移的方向．如圖1—2—7所示汽車A的位移為負值，B的位移則為正值．表明汽車B的位移方向為x軸正向，汽車A的位移方向為x軸負向．作業(yè)：教材第16頁問題與練習．板書設計:167。 時間是時間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時間間隔。兩個時刻的間隔表示一段時間，在時間坐標軸上對應于一段 時刻是指某一瞬時，在時間坐標軸上對應于一點 初位置指向末位置的有向線段表示位移，描述物體位置的改變，是矢量，與運動路徑無關(guān)，只由初末位置決定 質(zhì)點運動軌跡的長度，是標量，取決于物體運動路徑 矢量既有大小，又有方向 只有大小，沒有方向，標量相加遵從算術(shù)加法的法則 用坐標表示位置 用位置坐標的變化量表示物體位移教學后記：——速度教學目標：知識與技能1．理解物體運動的速度．知道速度的意義、公式、符號、單位、矢量性．2．理解平均速度的意義，會用公式計算物體運動的平均速度，認識各種儀表中的速度．3．理解瞬時速度的意義．4．能區(qū)別質(zhì)點的平均速度和瞬時速度等概念．5．知道速度和速率以及它們的區(qū)別．過程與方法1．通過描述方法的探索，體會如何描述一個有特點的物理量，體會科學的方法，體驗用比值定義物理量的方法．2．同時通過實際體驗感知速度的意義和應用．3．讓學生在活動中加深對平均速度的理解．通過生活中的實例說明平均速度的局限性．4．讓學生在相互交流中逐漸領會瞬時速度與平均速度的關(guān)系，同時初步領略極限的思想并初步領會數(shù)學與物理相結(jié)合的方法，進而直接給出瞬時速度的定義．5．會通過儀表讀數(shù)，判斷不同速度或變速度．情感態(tài)度與價值觀1．通過介紹或?qū)W習各種工具的速度，去感知科學的價值和應用．2．了解從平均速度求瞬時速度的思想方法，體會數(shù)學與物理間的關(guān)系．3．培養(yǎng)學生認識事物的規(guī)律：由簡單到復雜．培養(yǎng)學生抽象思維能力．4．培養(yǎng)對科學的興趣，堅定學習思考探索的信念．教學重點、難點：教學重點速度、瞬時速度、平均速度三個概念，及三個概念之間的聯(lián)系．教學難點對瞬時速度的理解．教學方法：探究、講授、討論、練習教學手段：教具準備：多媒體課件課時安排：新授課（2課時）教學過程：[新課導入]師：為了描述物體的運動，我們已經(jīng)進行了兩節(jié)課的學習，學習了描述運動的幾個概念，大家還記得是哪幾個概念?生：質(zhì)點、參考系、坐標系；時間、時刻、位移和路程．師：當物體做直線運動時，我們是用什么方法描述物體位移的?生：用坐標系．在坐標系中，與某一時刻t1對應的點x 1表示tl時刻物體的位置，與另一時刻t1對應的點x2表示時刻t2物體的位置，則△x＝x2一xl，就表示從t1到t2這段時間內(nèi)的位移．師：我們已經(jīng)知道位移是描述物體位置變化的物理量，能不能說，物體的位移越大，物體運動得就越快?學生討論后回答，不能．因為物體的運動快慢與運動的時間有關(guān)．師：那么，如何來描述物體運動的快慢?教師指導學生快速閱讀教材中的黑體字標題，提出問題：要描述物體運動的快慢，本節(jié)課將會學到哪些概念(物理量)?學生通過閱讀、思考，對本節(jié)涉及的概念有個總體印象，知道這些概念都是為了描述物體運動的快慢而引入的，要研究物體運動的快慢還要學好這些基本概念．(板書)167?！俣萚新課教學]一、坐標與坐標的變化量教師指導學生仔細閱讀“坐標與坐標的變化量”一部分．[討論與交流]以百米賽跑為例，你參加賽跑的跑道是筆直的，你能說明“坐標”與“坐標的變化量”有何不同，又有何聯(lián)系?學生討論后回答生：坐標用來表示位置，坐標的變化量表示位移，比如，我在起點的位置、我在終點的位置或我在全程中點的位置(50 m處)等，都可以在建立坐標系后用坐標上的點來表示，而在我從起點跑到終點的這段過程中，我的位移可以用起點和終點間的坐標變化量來表示．課件投影圖1—3—l，讓學生觀察，用數(shù)軸表示坐標與坐標的變化量，能否用數(shù)軸表示時間的變化量? 二、速度展示問題(播放比賽片段)：北京時間8月28日凌晨2點40分，雅典奧林匹克體育場，這是一個值得所有中國人銘記的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風與雷鳴般的怒吼沖過終點，以明顯的不可撼動的優(yōu)勢獲得奧運會男子110米欄冠軍，12秒91的成績平了由英國名將科林約翰遜1993年8月20日在德國斯圖加特創(chuàng)造的世界紀錄，改寫了奧運會紀錄．師：那么請問我們怎樣比較哪位運動員跑得快呢?有幾種方法呢?試舉例說明．學生討論、思考并回答．生1：同樣的位移，比較所用時間的長短，時間短的，運動得快．例如劉翔在110米欄比賽中所用的時間最短，跑得最快，所以他奪得了金牌．生2：也可以用相同的時間，比較通過的位移，位移大的，運動得快．假如用相同的時間，劉翔將跑得更遠，說明劉翔跑得更快．師：請同學們再多想一些比較快慢的例子，哪些是用相同位移比時間，