【正文】 地面上，其上表面豎立直著一根輕彈簧，彈簧長(zhǎng)為L(zhǎng)0，勁度系數(shù)為k，下端與物體相連接，現(xiàn)將彈簧上端緩緩豎直向上提起一段距離L，使物體離開(kāi)地面，這時(shí)物體重力勢(shì)能增加 ．3．一根質(zhì)量分布不均勻的金屬鏈條重30N，長(zhǎng)1m，盤(pán)曲在水平地面上，當(dāng)從鏈條的A端慢慢提起鏈條到使它的另一端B恰好離開(kāi)地面需做功12J，如改從B端慢慢提起鏈條使鏈條A端恰好離開(kāi)地面需要做功多少？4．如圖所示，桌面高為h，質(zhì)量為m的小球從離桌面高為H處自由下落，不計(jì)空氣阻力，假設(shè)桌面處的重力勢(shì)能為零，則小球落到地面前瞬間的機(jī)械能為（）A．B． C．D．5．如圖所示，物體從A點(diǎn)出發(fā)，沿3條不同的軌道運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，則在移動(dòng)的過(guò)程中重力做功的情況是（）A．沿路徑運(yùn)動(dòng)，重力做功最多 B．沿路徑運(yùn)動(dòng)，重力做功最多 C．沿路徑運(yùn)動(dòng)，重力做功最多 D．無(wú)論沿哪條路徑，做功都一樣多第二篇：高中物理 備課資料4《重力勢(shì)能》必修1人教版高一物理必修1備課資料4《重力勢(shì)能》一、有關(guān)重力勢(shì)能的教學(xué)建議教學(xué)中應(yīng)先復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的有關(guān)重力勢(shì)能的概念，明確重力勢(shì)能的大小跟物體的重力和相對(duì)地面的高度有關(guān)，在此基礎(chǔ)上提出物體重力勢(shì)能的大小跟重力和高度是什么關(guān)系的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生還是從功是能量轉(zhuǎn)化的量度去思考，=mgΔh=mgh1mgh2式中WG為重力做的功，重力做功的結(jié)果使物體所處的高度發(fā)生變化，反映了物體重力勢(shì)能的變化，可見(jiàn)重力勢(shì)能的大小可用物體的重力和所處的高度來(lái)量度，其計(jì)算式Ep=mgh.（1）重力勢(shì)能的相對(duì)性和參考平面教材從公式Ep=mgh出發(fā)，指出高度h是相對(duì)的，、負(fù)，所以，通常取研究問(wèn)題中最低處的水平面為參考平面.（2）重力做功和重力勢(shì)能改變的關(guān)系由重力勢(shì)能計(jì)算公式的引出實(shí)際上已推導(dǎo)出重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系，利用上式應(yīng)說(shuō)明重力做正功，物體重力勢(shì)能減少，重力做負(fù)功（或物體克服重力做功）物體重力勢(shì)能增加，用公式表示為 WG=Ep1Ep2教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論上式的物理意義，避免學(xué)生死記公式，不會(huì)靈活應(yīng)用.（3）重力做功與路徑無(wú)關(guān)教材在正文提到了重力做功與路徑無(wú)關(guān)，，而且直接給出，如果學(xué)生基礎(chǔ)好，也可以把曲線劃分成很多的小段，每一小段相當(dāng)于一個(gè)小斜面，，只是為了讓學(xué)生知道重力做有這樣的一個(gè)特點(diǎn)，而且要知道不是所有力都有這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)過(guò)的力中，重力、彈簧的彈力、有這樣的特點(diǎn)以后要學(xué)到的電場(chǎng)力、“爬云梯”的梯子短一些是否更安全? 一個(gè)正在表演“爬云梯”的體格健壯的演員，他用雙肩頂著一架足有五六米高的梯子，另外五個(gè)演員陸續(xù)爬到梯子的頂端，：梯子頭重腳輕是多么容易翻倒呀！可是，梯子盡管有一些搖擺，？在此節(jié)目中，肩膀上頂梯子的演員，憑著他敏捷感覺(jué)，他的肩膀立即向前挺；當(dāng)梯子向后倒時(shí)，使重力作用始終通過(guò)基底，？為了回答這個(gè)問(wèn)題，只要一松手，都會(huì)失去平衡而傾倒，竹竿的重心較高，穩(wěn)定性不及鉛筆，另一方面，正因?yàn)橹窀椭匦母?，因此從開(kāi)始傾斜至傾倒在地，竹竿倒下時(shí)的速度還與傾倒的角度有關(guān)：傾角越大，竹竿就有更多的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能， cm的鉛筆來(lái)說(shuō)，當(dāng)頂端有1 cm的偏離時(shí)，它的傾角約為3176。25′， ,它的頂端偏離平衡位置1 cm時(shí)，傾角只有11′. cm， ,在偏離平衡的距離相同的情況下，竹竿越高，,盡管竹竿桿長(zhǎng)、重心高對(duì)穩(wěn)定性不利但是由于它開(kāi)始傾倒時(shí)的速度很慢，因而在基底可以移到的情況下，就有充分的時(shí)間來(lái)調(diào)整竹竿的平衡，就能變不利為有利，,演員在梯頂時(shí)正是梯子重心位置最高、梯子倒得最慢的時(shí)候，，大家往往認(rèn)為是雜技表演的開(kāi)始和終了而不十分注意，重心位置不固定，對(duì)頂梯子的演員來(lái)說(shuō)，要求演員動(dòng)作敏銳，有節(jié)奏，、為什么有些地方的人愛(ài)把重物頂在頭上我們?cè)陔娪昂碗娨曋锌吹?有些地方的人總愛(ài)把水罐、籮筐等重物頂在頭上,而不喜歡手提肩挑,這樣做是不是很危險(xiǎn)?難道這里有什么科學(xué)道理嗎? 如果我們仔細(xì)分析一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn),把重物頂在頭上走路確實(shí)比手提肩挑更省力、,要消耗能量,消耗的能量越多,人就越感到吃力,消耗的能量越少,:一是克服身體的各個(gè)活動(dòng)部分之間的摩擦。,也要克服重力做功嗎?是的,因?yàn)樯眢w重心隨人的行走而上下移動(dòng),用手提著重物時(shí),重物的重心也跟著上下移動(dòng),就要克服重力做功。重心下降時(shí),由于人的脊柱具有彈性,重物就像壓在一根彈簧上,人行走時(shí),重物的起伏較小,用于克服重物的重力所做的功少,人消耗的能量也相應(yīng)減少,因此,分別測(cè)試人頭頂重物走路和手提重物走路時(shí)的耗氧量,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:,說(shuō)明人體消耗的能量也越多,由此可知,用頭頂重物還蠻有科學(xué)道理呢!如果經(jīng)過(guò)一些練習(xí),你也能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)貙⒅匚镯斣陬^上,走起路來(lái)輕松自如.第三篇：高中物理必修1教案高中物理必修1教案《功率》(3000字)高中物理必修1教案《功率》一、教學(xué)內(nèi)容分析1．內(nèi)容與地位《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中涉及本節(jié)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“理解功率，關(guān)心生產(chǎn)和生活中常見(jiàn)機(jī)械功率的大小及其意義”。要求學(xué)生理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算；會(huì)分析汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí)，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。由于功率在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用很廣，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)習(xí)物理研究方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。在建立“功率”概念中，讓學(xué)生體會(huì)用比值方法來(lái)建立一個(gè)新物理概念。機(jī)車(chē)起動(dòng)過(guò)程的分析著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。2．教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)實(shí)例體驗(yàn)功率概念的形成過(guò)程及功率的實(shí)際意義，理解功率概念。（2）從功率概念的定義，體會(huì)用比值方法建立物理概念的方法。（3）理解功率與力和速度的關(guān)系。會(huì)利用功率的兩個(gè)公式來(lái)解釋現(xiàn)象和進(jìn)行計(jì)算。（4）了解平均功率、瞬時(shí)功率、額定功率、實(shí)際功率區(qū)別和聯(lián)系。（5）具有敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)，堅(jiān)持原則，善于合作的良好習(xí)慣。3．重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是理解功率的概念；難點(diǎn)是理解功率與力、速度的關(guān)系，瞬時(shí)功率和平均功率的計(jì)算。二、案例設(shè)計(jì)（一）新課引入問(wèn)題：人們?cè)谏a(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來(lái)做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從身邊生活尋找做功事例，并思考機(jī)械與人或畜力做功的差異。）功是能量轉(zhuǎn)化的量度，人們十分關(guān)注做功的多少。然而不同的機(jī)械或人，其做功的快慢是不同的。（分析一些生產(chǎn)事例、工作場(chǎng)面，或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過(guò)多媒體手段更生動(dòng)地展示這些畫(huà)面和情景，使學(xué)生對(duì)做功快慢的情形有更為形象和具體的認(rèn)識(shí)，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎(chǔ)。）參考事例：①挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長(zhǎng)得多。②建筑工地上要把磚塊或水泥等建筑材料搬到樓頂上，起重機(jī)和搬運(yùn)工相比，起重機(jī)要比工人快得多。③從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多④家住在高樓（如8層），乘電樓比走路要快得多。⑤拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多，等等。列舉生產(chǎn)、生活中發(fā)生的事例，使學(xué)生體會(huì)功率與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，無(wú)處不在，研究功率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。說(shuō)明：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)事例，形成初步共識(shí)：人們選用機(jī)械來(lái)做功時(shí)，不僅要考慮做功多少，還要考慮機(jī)械做功的快慢。如挖掘機(jī)做功比人快；大卡車(chē)比拖拉機(jī)做功快；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快；起重吊車(chē)比搬運(yùn)工人做功快；抽水機(jī)比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實(shí)際意義。通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)做功的快慢。如在某高樓建筑中需要搬運(yùn)一批磚頭到一高層上，在搬運(yùn)磚頭過(guò)程中，起重機(jī)和搬運(yùn)工人的生產(chǎn)記錄情況如下表所示：師：不同的機(jī)器或物體做功有快有慢，如何來(lái)衡量做功的快慢呢？請(qǐng)同學(xué)們思考并提出解決方案。（引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較物體做功快慢？討論中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。）預(yù)測(cè)學(xué)生可能有以下回答：①選擇相同時(shí)間，比較做功多少，做功多的，做功就快；②選擇做相同的功，比較做功的時(shí)間長(zhǎng)短，時(shí)間長(zhǎng)的，做功就慢。③類(lèi)比“速度”的定義方法，用做功