教育技術(shù)第一章ppt課件-文庫吧資料
2025-05-06 18:23本頁面
【正文】 信息技術(shù) 在教育教學(xué)中的應(yīng)用，并把其作為研究的重點。教育技術(shù)就不存在這個問題。l從 形式 上看，相對電化教育的非電化教育，不可能是別的什么東西，就是以傳統(tǒng)媒體進行的教育。教育技術(shù)指的是所有的學(xué)習(xí)資源，包括與教育有關(guān)的一切可操作的要素；而電化教育所涉及的則主要是利用科技新成果發(fā)展起來的聲、像教學(xué)媒體。兩者的 特點 、 功能 以及 分析 、 處理問題的方式 也是相同或相近的，都是利用新的科技成果去開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，并采用新的教與學(xué)的理論、方法去控制教學(xué)過程。 電化教育定義幾經(jīng)修改，其影響最大的定義是： 運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化。學(xué)員結(jié)業(yè)后，就將電化教育名稱帶回各地。當(dāng)時他們認(rèn)為，教育電影、教育播音以及幻燈等，都是利用電能來傳播教學(xué)信息的，鑒于此該館于 1935年就已將電影放映廳稱為電化教育放映場。 系統(tǒng)方法主張把事物、對象看作一個系統(tǒng) 進行整體研究，研究它的 成分 、 結(jié)構(gòu) 和功能的 相互關(guān)系 ，通過信息的傳遞和反饋來實現(xiàn)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，達(dá)到 有目的地控制系統(tǒng)的發(fā)展 ，獲得 最優(yōu)化的效果 的目標(biāo) l（一） 人員 ： 受過一定的專業(yè)訓(xùn)練 ，學(xué)校教育系統(tǒng)的教職員工 ，和那些從事其他職業(yè)，具有某一方面特長的人。 結(jié)合 AECT的 94新定義，我們可以將教育技術(shù)的概念理解為： 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。 新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進行信息處理的主動學(xué)習(xí)者，而教師要提供和創(chuàng)造能幫助和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。 AECT1972年的定義： 教育技術(shù)是這樣一個領(lǐng)域，它通過對所有學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)化鑒別、開發(fā)、組織和利用，以及通過對這些過程的管理，來促進人類的學(xué)習(xí)。它指出教學(xué)技術(shù)是一種根據(jù)具體目標(biāo)來設(shè)計、實施和評價整個教學(xué)過程的系統(tǒng)方法 。在人們較為熟悉的定義中，教學(xué)技術(shù)是指產(chǎn)生于傳播革命的 媒體，這些媒體可以與教師、課本、黑板一起為教學(xué)目的服務(wù)。 那么什么是教育技術(shù)呢？人們?yōu)榇诉M行了不斷的研究，在不同階段，給出了不同的定義。這就從根本上改變了視聽領(lǐng)域的實踐范疇和理論框架，即由僅僅重視教具教材的使用，轉(zhuǎn)為充分關(guān)注教學(xué)信息怎樣從發(fā)送者（教師等），經(jīng)由各種渠道（媒體等），傳遞到接受者（學(xué)生）的整個傳播過程。拉斯維爾等人在40年代創(chuàng)立的傳播學(xué)開始向相關(guān)領(lǐng)域滲透，有人已將教學(xué)過程作為信息傳播的過程加以研究 。該書提出的 “ 經(jīng)驗之塔 ” 理論 戴爾認(rèn)為 ,人們學(xué)習(xí)時 ,由直接到間接 ,由具體到抽象獲得知識比較容易 ,用一個學(xué)習(xí)經(jīng)驗的三角形寶塔圖來表示不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果。 1947年，美國教育協(xié)會的視覺教育分會改名為 視聽教學(xué)分會
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