【正文】 （三）職業(yè)資格證書專業(yè)方向（無方向的填寫專業(yè)名稱）就業(yè)崗位（如果初始崗位和目標崗位是一樣的，就刪除初始崗位這一行，填寫目標崗位即可）職業(yè)資格證書名稱頒證機構獲證要求（選考或必考）備注建筑工程施工方向目標崗位施工員施工員省建設廳和省勞動和社會保障廳聯(lián)合發(fā)證必考建筑工程管理方向目標崗位安全員和材料員安全員和材料員省建設廳和省勞動和社會保障廳聯(lián)合發(fā)證選考建筑工程造價方向目標崗位預算員安全員和材料員省建設廳和省勞動和社會保障廳聯(lián)合發(fā)證選考建筑工程檢測方向目標崗位材料員材料員省建設廳和省勞動和社會保障廳聯(lián)合發(fā)證選考五、工作任務與職業(yè)能力分析表1工作任務與職業(yè)能力分析工作崗位典型工作任務職業(yè)能力開設課程安全員（1）對施工材料、設備、防護設施與勞保用品進行安全符合性判斷。四、就業(yè)領域與職業(yè)崗位（一）就業(yè)領域建筑施工、監(jiān)理、造價行業(yè)等。、設備進行符合性判斷。4. 編制勞動力需用計劃、機械設備需用計劃，材料構配件供應計劃等。能力結構1. 工序質量控制能力2. 質量問題處置能力3. 作業(yè)安全管理能力4. 安全事故處理能力.建筑工程造價方向知識結構1. 運用定額計算法和工程量清單計價法編制工程概預算，2. 利用基礎定額、費用定額等有關計價計量與文件，編制企業(yè)定額。，并對安全隱患和違章作業(yè)進行處置。編制安全專項施工方案。，并實施質量交底。能力結構 建筑工程管理方向知識結構。6. 確定施工安全防范重點，編制職業(yè)健康安全與環(huán)境技術文件，實施安全交底。三、人才培養(yǎng)規(guī)格 基本知識要求、專業(yè)能力要求和綜合素質要求見下表專業(yè)方向（無方向的填寫專業(yè)名稱）人才規(guī)格具體內容建筑工程施工方向知識結構1. 正確使用測量儀器，進行施工測量放線2. 編制項施工方案3. 編制施工組織設計方案4. 編制施工進度計劃及資源需求計劃，進行資源平衡計算，控制、調整計劃的實施。按照“貫穿一條主線、促成二個結合、構筑三個系統(tǒng)，確立四大就業(yè)方向、強化五種核心技能”的建設思路進行課程改革，最終形成具有本專業(yè)特色的“學崗互通，分層分類”的人才培養(yǎng)模式?？茖W合理地確定了人才培養(yǎng)規(guī)格、理論課程和實訓項目設置。在制定人才培養(yǎng)方案的過程中認真貫徹以就業(yè)為導向，以能力為本位，以社會需求和崗位需要為重點的思想，圍繞技術技能型人才培養(yǎng)目標，從社會調查和職業(yè)崗位群分析入手，分析從事崗位（群）工作所需的綜合能力及相關的專項能力，然后從知識、能力、素質等方面提出具體的標準和要求，科學的制訂了人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，突出應用型與針對性。學生在觀看影像資料的過程中，理解和把握課程要求的知識和能力，體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。打造教學資源平臺，提升教學水平 建立教學資源庫，在逐步完善教學實訓中心、校企合作企業(yè)等基礎上，編制相關核心課程的校本教材，實現理論實踐的一體化教學。指導學生參加技能大賽碩果累累。通過教師技能比賽，教師的教學水平及實踐能力得到了很大提升。近三年，專任教師赴臺培訓3人次，參加國培省培12人次，通過相關培訓，切實提高了專任教師的技能水平。在企業(yè)提供“用人需求與崗位資格標準”的基礎上，教師團隊以此來設置課程，初步建成“核心課程+教學項目”為主要特征的適合“現代學徒制”的專業(yè)課程體系。2015年，建筑工程技術專業(yè)與煙建集團有限公司深入開展合作，在建筑工程施工方面開展了“現代學徒制”的試點探索。在現有的校企合作的基礎上,按照一定的程 序,做好關鍵工作,探索在建筑企業(yè)中建立現代學徒制項目基地、在建筑工程技術專業(yè)成立項目試點班,按照工學交替、雙身份、雙導師育人的辦法,促進校企合作深度融合,使學校、企業(yè)、學生共同參與、共享利益。（二）專業(yè)特色深度融合，探索“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式 現代學徒制試點是國務院、教育 部部署的重點工作。通過設定相關內容和學分，讓學生積極主動的參與到其中，切實提高學生思想道德素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案。開設與專業(yè)課程對應的循序漸進的專業(yè)技能課程，強化學生的核心職業(yè)能力。 圖1人才培養(yǎng)方案優(yōu)化線路圖（二）人才培養(yǎng)方案特色。在對建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生所從事的行業(yè)類型、就業(yè)崗位、職業(yè)能力、道德素質等進行調研的基礎上，召開建筑工程技術專業(yè)建設指導委員會會議，根據建工專業(yè)定位，結合山東半半島地區(qū)和山東省糧食行業(yè)經濟發(fā)展的需要，引入職業(yè)崗位標準，對照建筑施工技術專業(yè)崗位典型工作任務，對所需的職業(yè)能力進行分析論證，進一步明確了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，梳理確定了人才培養(yǎng)規(guī)格，整合優(yōu)化課程體系，重組課程內容,完善人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。第三部分是建筑工程技術專業(yè)人才需求調研報告。第一部分是建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，包括：專業(yè)介紹、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)領域與職業(yè)崗位、工作任務與職業(yè)能力分析、課程設置、教學進程安排、畢業(yè)要求、組織與保障共九部分組成。山東商務職業(yè)學院建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2015級適用）山東商務職業(yè)學院二〇一五年五月3編制說明本方案以適應山東省社會經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整對建筑工程技術專業(yè)人才的需求為依據，以提高我校建筑工程技術專業(yè)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，彰顯以學生為本位的教育理念，突出職業(yè)教育的特色，通過人才需求調研和專業(yè)論證，在崗位分析的基礎上，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)能力與職業(yè)素質，完善“學崗互通，分層分類”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建學做一體的師徒制課程體系。一、人才培養(yǎng)方案組成本人才培養(yǎng)方案由三部分構成。第二部分是建筑工程技術專業(yè)課程標準，共有10門課程的課程標準。二、人才培養(yǎng)方案設計思路與特色（一）人才培養(yǎng)方案設計思路本方案依據2015年建筑工程技術專業(yè)人才需求調研報告和2012級建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施總結設計的。建工專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化思路附圖1。根據企業(yè)調研及畢業(yè)生情況反饋，在掌握基本建筑技能的基礎之上，繼續(xù)進行分層分類教學改革，設置工程管理、工程施工、工程造價、工程檢測三個層次四個方向的課程體系，滿足不同企業(yè)行業(yè)的用人需求。針對建筑施工技術專業(yè)的主要就業(yè)崗位—施工員崗位，要求學生除了具備基本的建筑技能外，還要具備施工與管理、工程計量計價、倉儲建筑技術服務、建筑工程檢測四大核心能力，開設建筑施工技術、建筑工程項目管理等核心課程以培養(yǎng)以上四種核心職業(yè)能力。組織校內技能大賽，開展專業(yè)社團等第二課堂活動，提高學生的核心職業(yè)能力和綜合素質。在著力核心職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎上，根據就業(yè)需求、學生需要靈活開設專業(yè)選修課程，滿足學生的個性化需要，拓寬學生的就業(yè)面向，提高就業(yè)優(yōu)勢。以公共課、養(yǎng)成教育課、專業(yè)課教育為主渠道，充分發(fā)揮第二課堂的作用，開展課外文體活動、社團活動、志愿者活動、假期社會實踐等。三、人才培養(yǎng)方案主要編制人員趙海城 山東商務職業(yè)學院 建筑工程系主任/副教授陳 涌 山東商務職業(yè)學院 副主任/副教授姜玉鵬 山東商務職業(yè)學院 建工技術專業(yè)帶頭人/講師孫 羽 山東商務職業(yè)學院 建工技術教研室教師/講師王巖峰 煙建十分公司常務副總 高級工程師/注冊建造師目 錄第一部分