信息技術(shù)與語文課堂有效整合構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式課題研究方案-文庫吧資料
2024-11-04 14:18本頁面
【正文】 存在的問題。通過查詢有關(guān)的報(bào)刊雜志、光盤及網(wǎng)上資料，進(jìn)行分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展及已取得的 相應(yīng)成果等。 六、課題采用的主要研究方法闡述 ⑴、文獻(xiàn)研究法。最終能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，使課堂教學(xué)模式趨向于“多元化、合作化、現(xiàn)代化”。通過學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，多途徑的讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)通過觀察、思考、想象、分析、綜合、 比較、判斷，主動(dòng)提出具有真實(shí)性、研究性、開放性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的問題，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知和探究手段以及解決問題的工具。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。使教師和學(xué)生能以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且使用上像黑板和粉筆、像皮和鉛筆 一樣順手、自然。第四，信息技術(shù)作為研發(fā)工具、資源?? “ 信息技術(shù)將是現(xiàn)代教學(xué)諸要素中最重要的要素之一”。而隨著信息技術(shù)和學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的用途逐漸在實(shí)踐中明朗。但它沒有從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系！它只是將焦點(diǎn)集中在對刺激要素的演示上，忽視輸入的要素，忽視學(xué)生內(nèi)心的心理努力，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性、探究性、研究性和差異性。 實(shí)踐研究方面： ⑴、把信息技術(shù)作為教師和學(xué)生教與學(xué)的最基本工具。最終能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，使課堂教學(xué)模式趨向于“多元化、合作化、現(xiàn)代化”。 相關(guān)因變量是：學(xué)生的探究能力、合作能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)作能力?；蛘呖s短課堂教學(xué)時(shí)間，或者在同樣時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)） 相關(guān)自變量是：是學(xué)校信息教育環(huán)境、教師教育思想和教育觀念、教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、網(wǎng)絡(luò)化交互式多媒 體教學(xué)軟件等。主要觀測學(xué)業(yè)成績即教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)的全面性。（跟以下因素關(guān)聯(lián)①教師素質(zhì)。所以我們選擇了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論、多元智能與合作學(xué)習(xí)理論支撐開展實(shí)驗(yàn)，力圖突破以教師傳授為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。二是指信息技術(shù)教育與學(xué)科的整合，將帶來課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)和課程資源的變革，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的改善。知識(shí)是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果， 知識(shí)是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過程中自行構(gòu)建的，學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者。人作為學(xué)習(xí)的主體，總是與認(rèn)知對象與認(rèn)知環(huán)境之間不斷地進(jìn)行信息交換，人的認(rèn)知過程實(shí)際上是一個(gè)信息加工過程。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來 實(shí)現(xiàn)；最終能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，使課堂教學(xué)
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