大還是小教學(xué)案-文庫(kù)吧資料
2025-04-23 00:27本頁(yè)面
【正文】 “我”覺(jué)得自己“很小”。二、精讀感悟，解決疑惑1．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？(2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“ ”畫(huà)出來(lái)。3．出示自探提示。師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小？(2)“我”到底是大還是?。吭O(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。(3)小組比賽讀。用“自己”說(shuō)一句話(huà)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入1．課件出示詞語(yǔ)。2．學(xué)生談收獲。設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。表演為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。3．指名展示朗讀。2．學(xué)生先自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。邊讀邊找書(shū)中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。教師出示自探提示二。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。4．展示評(píng)價(jià)。(課件出示田字格里的生字：自、己)師：聽(tīng)，這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)悄悄話(huà)呢！它們正在問(wèn)大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字)2．教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察，跟著書(shū)寫(xiě)。三、寫(xiě)字指導(dǎo)(自、己)1．交流談話(huà)。⑤指名認(rèn)讀，齊讀。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了，說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字辦法吧！(學(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。)③我來(lái)考考大家： “我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。時(shí) 候 覺(jué) 得 自 己 很 穿 衣 服 快②識(shí)記生字： 接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說(shuō)說(shuō)記住它的辦法。④去掉拼音指名讀，齊讀。②齊讀。(
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