【正文】 兒閱讀的方向，引導(dǎo)幼兒各種類型的圖書，幼兒閱讀范圍更廣了。（3）幼兒和家長(zhǎng)填寫讀書卡內(nèi)容。2．以借書卡為媒介（1）利用借書卡，開展“讀書小狀元”活動(dòng)。（3）學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)他人和自己，勇于挑戰(zhàn)自我。2．人人是評(píng)委以往：講故事的要求都是老師決定現(xiàn)在：講故事的要求由幼兒自己決定（每人一張大紙、一只記號(hào)筆）（1）活動(dòng)形式：小組討論（2）記錄方式：用圖畫或符號(hào)記錄（3）討論的問題：?jiǎn)栴}1：講故事的要求有哪些？（講完整、有表情、做動(dòng)作、聲音響亮、很好聽）問題2：評(píng)委怎樣聽故事（聽的時(shí)候不講話、眼睛看小朋友、不能玩玩具、講完以后要拍手）問題3：評(píng)委怎樣評(píng)價(jià)別人（獎(jiǎng)牌——皇冠帽、五彩花環(huán)、愛心，鼓勵(lì)牌）（4）討論結(jié)果公布：教室里和家園欄3．人人有進(jìn)步故事會(huì)使幼兒有了多方面的發(fā)展：（1）能在別人面前完整地講述一個(gè)故事。（2）幼兒自選講故事的時(shí)間。）評(píng)價(jià)角度：教師語(yǔ)言、心理氛圍、滲透的教育理念。教師B： （雖未顯出不悅，但仍固執(zhí)地要幼兒說）那個(gè)叫什么？我剛才告訴你的 ?！翱圩印睍?huì)不會(huì)跟著我說？幼兒：幫我扣起來。教師B：我不是說這個(gè)，我是問那個(gè)東西叫什么！（又指扣子）幼兒：不知道。很漂亮??！告訴老師新鞋是什么顏色的。紅紅的，好象穿上紅鞋上床了?。ㄓ中Γ寢寱?huì)罵我說：我把腳弄得紅紅的！幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)片段二：幼兒：老師，你看我有新鞋！教師B：是的。教師A：啊，我看到了，腳弄痛了沒（有）？幼兒：不痛，我腳全是汗，所以鞋子的紅顏色跑到腳上了！教師A：回家脫鞋子時(shí)，腳變成紅紅的。你會(huì)不會(huì)自己扣上？幼兒：不會(huì)，可是我會(huì)自己穿鞋子。幼兒：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。重視幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，重視幼兒的早期閱讀，重視支持性語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅是當(dāng)前我們貫徹《綱要》精神，也是進(jìn)一步深化幼兒語(yǔ)言教育改革的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)（四）案例分析：分析比較下列兩個(gè)案例，你認(rèn)為哪位老師對(duì)綱要的理解更深入？為什么？幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)片段一：幼兒：老師，你看我有新鞋！教師A：?。≌娴?。這樣才有與幼兒一起分享和協(xié)作的學(xué)習(xí)過程，也只有在這樣的過程中才能使幼兒的語(yǔ)言能力得到提高。這給老師提出了更高的要求，做一個(gè)細(xì)致的人，給這些特殊的兒童更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。這說明兒童語(yǔ)言發(fā)展既有人類語(yǔ)言的一般規(guī)律，又有非常明顯的個(gè)別差異，因而就要給每一個(gè)兒童提供符合個(gè)別需要的教育機(jī)會(huì)。在新《綱要》中提出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語(yǔ)言交往”，由此不難看出，創(chuàng)設(shè)支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境成為實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的重要途徑。了解幾個(gè)概念提問：什么是兒童的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言運(yùn)用能力？?jī)和恼Z(yǔ)言運(yùn)用：是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語(yǔ)言的過程中不斷操作和使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的現(xiàn)象。（語(yǔ)言障礙幼兒的教育）小結(jié)：指導(dǎo)要點(diǎn)——如何引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，點(diǎn)明帶有普遍性的問題；語(yǔ)言：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件；四、分析《綱要》（試行）中語(yǔ)言教育的新發(fā)展提問：2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，即新《綱要》。（發(fā)展語(yǔ)言的途徑），教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。（普通話）總結(jié)：6個(gè)教育內(nèi)容與要求 小結(jié)：內(nèi)容與要求——如何引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)教師應(yīng)當(dāng)做什么，如何做；不以固定的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；（二）幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。,幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。如商場(chǎng)WC的標(biāo)記，緊急出口的標(biāo)記等。（標(biāo)記與文字）利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前書寫技能。例如：介紹幼師），使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。（大班幼兒可以對(duì)他說一段話）、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。第二種：辨析性傾聽要求幼兒從傾聽中分辨出不同的言語(yǔ)聲音，包括說話人的聲音的特點(diǎn)、聲音所表現(xiàn)的情緒等等。傾聽技能與能力：第一種：有意識(shí)的傾聽要求幼兒建立主動(dòng)傾聽別人談話的愿望、態(tài)度和習(xí)慣。（一）幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容與要求、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴、或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何在活動(dòng)中貫徹《綱要》（試行）中的思想。 形成正確的語(yǔ)言教育觀點(diǎn)，具有分析問題、提出問題、解決問題的能力。第二章 幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)與內(nèi)容 第三、四課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】理解《綱要》（試行）中幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容與要求。設(shè)計(jì)幼兒園中班故事《小烏龜開店》的活動(dòng)目標(biāo)【教學(xué)反思】通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)如何表述活動(dòng)目標(biāo)一直是學(xué)生設(shè)計(jì)教案的一大難題，因此我結(jié)合教材和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過案例分析法、歸納概括法指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范的活動(dòng)目標(biāo)，注重學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)。習(xí)題：比較幼兒園語(yǔ)言教育年齡階段目標(biāo)。案例操作：結(jié)合《拔蘿卜》故事，三個(gè)同學(xué)一組寫出活動(dòng)目標(biāo)。應(yīng)參照活動(dòng)所屬類別的總目標(biāo)。如“能”而不是“引導(dǎo)，幫助,培養(yǎng),鼓勵(lì)”.應(yīng)該是本次活動(dòng)中確實(shí)想要達(dá)到即可行性的要求，而不是大而空的套話。理論歸納：從情感與態(tài)度、能力、認(rèn)知三個(gè)方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽想像。具體活動(dòng)目標(biāo)要依據(jù)總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)制定，具體包括情感、認(rèn)知、能力三個(gè)方面。每一次具體活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都向完成年齡階段目標(biāo)和語(yǔ)言教育目標(biāo)邁進(jìn)了一步，要注意避免三個(gè)層次目標(biāo)的脫節(jié)問題。應(yīng)當(dāng)說，具體活動(dòng)目標(biāo)