【正文】 體趨向特定的目標(biāo)。 （）考核知識點(diǎn)小結(jié) 智力的性質(zhì)：智力概念、能力分類、 智商及其計(jì)算 智力差異的表現(xiàn) 智力的二因素說 流體智力、晶體智力說 多元智力理論 常模、信度、效度的概念 智力的影響因素。n 學(xué)校教育能促進(jìn)多種智力技能的發(fā)展，并且各種智力技能在不同兒童身上的發(fā)展水平是各不相同的。n 家庭環(huán)境對智力的影響：n 家庭環(huán)境在一定程度上影響著兒童的智力發(fā)展 n 早期干預(yù)對兒童智力有明顯的積極影響，但這種積極作用隨年齡的增長而逐步減弱。（）n 測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化：n 常模是解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示 三、經(jīng)典智力測驗(yàn)（了解）n 斯坦福比內(nèi)測驗(yàn)n 韋克斯勒（韋氏）智力量表n 團(tuán)體智力測驗(yàn) 四、智力測驗(yàn)與性向測驗(yàn)、成就測驗(yàn)的關(guān)系（）第四節(jié) 智力的影響因素n 遺傳因素對智力的影響：良好的遺傳是智力正常發(fā)展的必要條件，物質(zhì)前提。n 效度：是指測量的有效性，即一個(gè)測驗(yàn)對它所要測量的特性準(zhǔn)確測量的程度。n 智力測驗(yàn)的種類：n 個(gè)別測驗(yàn)與團(tuán)體測驗(yàn)n 文字測驗(yàn)與非文字測驗(yàn)n 速度測驗(yàn)和難度測驗(yàn)n 心理測驗(yàn)的性質(zhì)n 心理測量的對象是心理特質(zhì)n 對心理特質(zhì)的測量是間接的n 心理測量具有誤差n 心理測量工具的適用性與社會文化背景有關(guān) 二、心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)：n 信度：即可靠性，是指多次測驗(yàn)結(jié)果的一致性程度。編碼和計(jì)劃過程也密不可分。包含注意系統(tǒng)（AROUSAL）、信息加工系統(tǒng)（IP）、計(jì)劃系統(tǒng)（PLAN）。 內(nèi)部成分與外部世界的關(guān)系是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整所運(yùn)用的成分從而獲益的能力（經(jīng)驗(yàn)性智力） 情境智力是在日常生活中適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。 內(nèi)部成分涉及思維的三種成分，元成分、操作成分和知識獲得成分。n 操作：指智力活動(dòng)的過程，由上述對象或材料引起，包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維和評價(jià)。 三、智力結(jié)構(gòu)論：美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為智力活動(dòng)可以區(qū)分出三個(gè)維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物，這三個(gè)維度的各個(gè)成分可以組成一個(gè)三維結(jié)構(gòu)模型。這7種智力是：n 言語智力：滲透在所有語言能力中，包括閱讀、寫文章或小說，以及日常會話的能力。 二、多元智力理論： 由美國心理學(xué)家加德納提出，認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，它由7種相對獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。n 晶體智力：指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗(yàn)度量。 （二）流體智力和晶體智力說：美國心理學(xué)家卡特爾提出，流體智力的主要作用是學(xué)習(xí)新知識和解決新異問題，它主要受人的生物學(xué)因素影響；晶體智力測量的是知識經(jīng)驗(yàn)，是人們學(xué)會的東西，它的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。在一切心理任務(wù)上，都包括這個(gè)一般因素（G）和某個(gè)特殊因素（S因素）兩種因素。（2）每個(gè)人智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式上也有所不同（3）人的智力發(fā)展過程有不同形態(tài)智力的團(tuán)體差異：（1）最明顯的是性別差異，主要表現(xiàn)在一些特殊能力方面。 比率智商計(jì)算公式：智商=心理年齡（MA）/實(shí)足年齡（CA）*100（） 離差智商：確定個(gè)體在相同條件的團(tuán)體中的相對位置，它實(shí)質(zhì)上是將個(gè)體的成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對分?jǐn)?shù)。 （二）智力與能力：能力指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須的個(gè)性心理特征，有兩層涵義所能為者與可能為者，而智力只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 想像與創(chuàng)造性思維的概念。 推理與問題解決的概念、問題解決的方法。 思維的過程、種類。 1運(yùn)用例子。 促進(jìn)自我管理技巧。 培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念。 建立自信，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神。 刺激和鼓勵(lì)好奇心。 訓(xùn)練基本的技巧。典型的創(chuàng)造性測驗(yàn)是南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn)（Guilford）和托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)（Torance），這些測驗(yàn)反應(yīng)出思維的流暢性、獨(dú)特性和靈活性三個(gè)基本的創(chuàng)造性思維特征。 想像的基本特征：新穎性和形象性（考題） （二）什么是創(chuàng)造性思維： 定義：重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。 二、問題解決的定義： （一）問題的組成： 初始狀態(tài) 目標(biāo)狀態(tài) 認(rèn)知操作 （二）問題解決的定義： 問題解決是具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，它應(yīng)具備三個(gè)特征： 目標(biāo)指向性 操作系列性 認(rèn)知性操作。 （四）條件推理： 即假言推理，指人們利用條件性命題所進(jìn)行的推理。Sternberg用語言—表象整合模型來解釋，即先對前提中的信息以命題的方式進(jìn)行表征，繼而將表征的命題構(gòu)成一種心理表象上的空間序列。心理學(xué)主要用氣氛假說解釋：如果前提為全稱，則被試接受全稱結(jié)論；如果前提為特稱，被試則接受特稱結(jié)論；如果前提一個(gè)為全稱，一個(gè)為特稱，被試寧愿接受特稱結(jié)論。前者為歸納推理，后者為演繹推理。依據(jù)該例證進(jìn)行類比，提出自己的假設(shè)并進(jìn)行檢驗(yàn)。兒童是通過類比歸納和理解一類事物的共同屬性來獲得概念的。 概念形成的樣例理論：頭腦中的自然概念是對概念樣例（例子）的記憶。然后再根據(jù)主試的反饋和對新材料的分析，檢驗(yàn)和修正所提出的假設(shè)，最終形成概念。 內(nèi)容：每個(gè)概念包含內(nèi)涵和外延兩方面。 學(xué)習(xí)的概念與學(xué)習(xí)的過程（一般模型或?qū)W習(xí)與記憶的關(guān)系） 學(xué)習(xí)的分類 學(xué)習(xí)的策略與方法第五章 思維與創(chuàng)造性　本章重點(diǎn)： 思維的基本概念、過程與機(jī)制 概念形成的過程和有關(guān)條件 問題解決的過程、理論模式和方法步驟 問題解決的影響因素 創(chuàng)造性的概念、影響創(chuàng)造性的因素第一節(jié) 思維及其基本特征 一、思維的概念及其特征： （一）思維的概念： 思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。 遺忘曲線、遺忘規(guī)律、遺忘的原因、有意遺忘的作用。常用的組織策略有群集（歸類）、摘錄、劃線、列提綱、寫標(biāo)題、做筆記。 學(xué)習(xí)的作用是使人適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)社會發(fā)展。 理解： 通過人與環(huán)境的相互作用，使人獲得經(jīng)驗(yàn)。其作用等同于注意轉(zhuǎn)移或否認(rèn)一類的自我心理防御機(jī)制，以保護(hù)人們不受傷害。 （二）影響遺忘的因素： 不能回憶主要是缺少提取信息的線索。 干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。 （2）視覺代碼：視覺表象、遺覺象 長時(shí)記憶的儲存模型：語義網(wǎng)絡(luò) 記憶的三存儲模型第三節(jié) 遺忘 一、遺忘的進(jìn)程與遺忘曲線： 德國心理學(xué)家艾賓浩斯設(shè)計(jì)了節(jié)省法對長時(shí)記憶和遺忘進(jìn)行研究，提出遺忘曲線和遺忘規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。 三、長時(shí)記憶： 概念：信息經(jīng)過充分的加工后，在頭腦中保持很長時(shí)間的記憶。 儲存的容量：7+2（組塊） 儲存的持久性：復(fù)述對信息的短時(shí)保持起至關(guān)重要的作用，分為保持性復(fù)述和精細(xì)復(fù)述兩種。復(fù)述是保證其功能的重要機(jī)制。 信息存儲形式：視覺表象和聲音表象（即視象和聲象） 二、短時(shí)記憶： 概念：又稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。（信息加工術(shù)語：對信息的編碼、存儲和提取的過程） 二、記憶的基本過程： 編碼： 保持：儲存 提取：回憶和再認(rèn) 三、記憶的類型： 陳述性記憶和程序性記憶 情景記憶和語義記憶 第二節(jié) 記憶系統(tǒng) 一、感覺記憶： 概念：又成瞬時(shí)記憶，是感覺信息到達(dá)感官的第一次直接印象。（） 社會知覺的獨(dú)特性： （1）認(rèn)知對象的獨(dú)特性： （2）對他人行為的期望會影響社會知覺的過程： （3）社會知覺加工過程的特殊性： 二、社會認(rèn)知的過程 ： （一）信息的搜集合選擇： （二）信息的整合過程： 首因效應(yīng)和近因效應(yīng)： 暈輪效應(yīng) 社會刻板印象考核知識點(diǎn)小結(jié) 感覺概念及種類、感受性與感覺閾限 視覺適宜刺激與視覺適應(yīng)、顏色特性、感光細(xì)胞的功能、色覺原理 基本聽覺現(xiàn)象與聽覺機(jī)制 知覺概念與知覺特性 知覺機(jī)制 社會知覺的概念、特性 社會知覺的一般過程。 二、知覺的特性： （一）知覺的整體性： （二）知覺的選擇性： （三）知覺的理解性： （四）知覺的恒常性：大小、形狀、顏色 三、幾種復(fù)雜的知覺及其機(jī)制： （一）深度知覺：距離知覺，由一定線索引起，一是來自刺激方面的深度線索，包括大小、視野中的高度、遮擋、線性透視、紋理變化、光照與陰影；二是視覺線索本身的深度線索，包括水晶體的調(diào)節(jié)和視線的幅合（雙眼幅合與雙眼視差）。（考題） 知覺的種類： （1）根據(jù)在知覺中起主導(dǎo)作用的感覺器官的特性，分為：視知覺、聽知覺、觸知覺、嗅知覺。第三節(jié) 聽覺 一、聽覺刺激： 20—20000赫茲的聲波。 （二）色覺原理： 三原色說：不能解釋視覺后像 拮抗理論：四色說。 網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞： 棒體細(xì)胞（只對光的強(qiáng)度起反應(yīng)），錐體細(xì)胞（專門反應(yīng)光的波長）。 色調(diào)是顏色基本特征（紅、綠、蘭）；飽和度與光的強(qiáng)度有關(guān)；亮度指構(gòu)成該顏色的全部光波的總強(qiáng)度。第二節(jié) 視覺 一、視覺刺激： 適宜刺激：可見光（紅橙黃綠蘭青紫），波長400—750毫微米（考題） 二、基本的視覺現(xiàn)象： 視覺適應(yīng)：明適應(yīng)與暗適應(yīng) 色覺：在一定強(qiáng)度下，一種波長的光引起一種特定的顏色感覺。 （差別感受性越高，差別感覺閾限越低） 韋伯定律：覺察刺激的微弱變化量與原有刺激之間關(guān)系的規(guī)律。 （三）差別感覺閾限： 差別感覺閾限：表示人們對兩個(gè)刺激間最小差異的覺察能力。 感受性與感覺閾限的關(guān)系：反比例 （二）絕對感覺閾限： 絕對感覺閾限指最小可覺察的刺激量（感覺從無到剛剛有的量）。 感覺分類：根據(jù)感覺獲取信息的來源不同，可以分成三類： （1）遠(yuǎn)距離感覺：包括視覺和聽覺 （2）近距離感覺：包括味覺、嗅覺、皮膚覺（觸、溫度、痛） （3）內(nèi)部感覺：包括機(jī)體覺、肌動(dòng)覺、平衡覺 二、感覺的生理機(jī)制： 收集信息（環(huán)境中的刺激、輔助結(jié)構(gòu)如耳廓、水晶體等） 轉(zhuǎn)換（感受器，把刺激信息轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動(dòng)） 神經(jīng)傳導(dǎo)（將上述神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)過神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)過傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)，將信息傳到大腦皮層，由復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在傳遞過程中對傳入信息進(jìn)行有選擇的加工） 感覺中樞加工（在大腦皮層的感覺中樞，信息被加工為人們所體驗(yàn)到的具有各種不同性質(zhì)和強(qiáng)度的感覺） 三、感受性與感覺閾限： （一）感受性： 感受性：感受性是人對刺激物的感覺能力。 考核知識點(diǎn)小結(jié)： 意識、注意、生物節(jié)律、日節(jié)律概念 意識的不同狀態(tài) 注意于意識的關(guān)系 失眠的種類 催眠狀態(tài)下的心理特征 催眠的原理 睡眠的階段第三章 感覺與知覺　本章重點(diǎn) 感覺與知覺的概念 社會認(rèn)知的基本過程 視覺、聽覺的機(jī)制第一節(jié) 感覺概述 一、感覺的一般概念： 概念：感覺是人們從外部世界，同時(shí)也可以從身體內(nèi)部獲取信息的第一步。 興奮劑：咖啡因、尼古丁、可卡因，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。正是由于這個(gè)原因，人在催眠狀態(tài)下也不會完全接受暗示而失去自我。 催眠是意識的分離：希爾