【正文】 的各個(gè)部分和屬性和屬性的整體的反映，在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是對感覺信息的整合和解釋。 編碼形式： （1）語義代碼：長時(shí)記憶主要編碼形式。 如何根據(jù)遺忘的規(guī)律組織復(fù)習(xí)。 （三）線性推理： 線性推理（線性三段論）是依據(jù)有序事物間的關(guān)系進(jìn)行的推理，它給出的兩個(gè)前提說明了三個(gè)邏輯項(xiàng)之間的可傳遞的關(guān)系。 強(qiáng)調(diào)掌握和自我競爭。 （三）能力的不同類型：一般能力與特殊能力（按照傾向性劃分）（考題）認(rèn)知能力、操作能力與社交能力（按照功能劃分） 模仿能力與創(chuàng)造能力（按照結(jié)果與原有知識(shí)的關(guān)系劃分） 三、智商與智力差異 （一）智商：為表示一個(gè)兒童的智力水平，提出智力商數(shù)的概念，簡稱智商，縮寫為IQ。n 內(nèi)容：是智力活動(dòng)的對象或材料，包括視覺、聽覺、符號(hào)、語義和行為。如高爾頓通過家庭譜系研究結(jié)果表明在智力的發(fā)展中遺傳的作用超過環(huán)境，而雙生子研究表明遺傳的影響隨年齡的增加越來越大，而家庭間環(huán)境的影響隨年齡增加而減小。其結(jié)構(gòu)含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。作為動(dòng)力體現(xiàn)在所有活動(dòng)中。 二、社會(huì)文化因素： 社會(huì)文化因素對人格的影響主要表現(xiàn)在后天形成的價(jià)值觀、信念、性格方面。（相反，也可能出現(xiàn)社會(huì)干擾） 社會(huì)惰化：當(dāng)群體一起完成一件工作時(shí)，成員每人所付出的努力會(huì)比個(gè)體在單獨(dú)完成任務(wù)時(shí)偏少的現(xiàn)象。（經(jīng)歷警覺反應(yīng)、抗拒、衰竭三個(gè)階段） （二）壓力下的心理反應(yīng)： 警覺、注意力集中、思維敏捷、精神振奮等適應(yīng)性心理反應(yīng)，有助于個(gè)體應(yīng)付環(huán)境；但過度的壓力會(huì)帶來負(fù)面反應(yīng)，出現(xiàn)消極的情緒。 （二）縱向研究法：跟蹤研究，指在較長的時(shí)間里，對所選取的被試進(jìn)行追蹤研究，對其心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄，目的是考察某些心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的質(zhì)的變化規(guī)律 （三）群體序列研究法：混合研究第二節(jié) 兒童期的身心發(fā)展 一、胎兒和新生兒的發(fā)展： （一）胎兒的身體發(fā)展 （二）新生兒心理的發(fā)生：15天條件反射 二、嬰幼兒的身心發(fā)展： （一）嬰幼兒的生理發(fā)展 （二）嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展： 三個(gè)原則：由上到下；由內(nèi)到外；由簡單的、無意識(shí)的動(dòng)作到復(fù)雜的、意識(shí)控制的動(dòng)作。 （三）心理健康等級(jí)：一般常態(tài)心理；輕度失調(diào)心理；嚴(yán)重病態(tài)心理。（） （二）人際溝通的功能： 促進(jìn)人們之間的相互了解； 協(xié)調(diào)人們的社會(huì)生活，使人能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，維持社會(huì)生活的動(dòng)態(tài)平衡。（二）性格結(jié)構(gòu)（考題）性格的態(tài)度特征：對自己、他人、集體、社會(huì)的不同態(tài)度性格的意志特征：與行為調(diào)控、克服困難相聯(lián)系性格的情緒特征：伴隨態(tài)度而產(chǎn)生主觀體驗(yàn)性格的理智特征：認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來的個(gè)人風(fēng)格 三、氣質(zhì)與性格的差異（）： 社會(huì)影響和自然影響不同：氣質(zhì)主要是先天的，性格主要是后天的 穩(wěn)定性和可塑性不同：氣質(zhì)穩(wěn)定性強(qiáng)，很難改變，性格則具有明顯的可塑性 社會(huì)評(píng)價(jià)不同：氣質(zhì)無好壞之分，性格則有好壞之分，并體現(xiàn)一定的階級(jí)性和道德性。 三、情緒情感的種類n 情緒的基本形式：快樂、憤怒、恐懼、悲哀n 情緒狀態(tài)（）：n 心境n 激情n 應(yīng)激n 情感的種類：n 道德感 n 理智感（考題）n 美感n 情緒情感的表達(dá)n 表情n 表情的種類n 面部表情n 身段表情n 語調(diào)表情第五節(jié) 情緒情感的功能：考題 一、情緒情感的動(dòng)機(jī)作用n 情緒具有激勵(lì)作用n 情緒被視為動(dòng)機(jī)的指標(biāo) 二、情緒情感的調(diào)控功能 ：n 促進(jìn)功能n 瓦解作用 三、情緒情感的健康功能 四、情緒情感的信號(hào)功能考點(diǎn)小結(jié) 動(dòng)機(jī)的概念與功能 動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因 動(dòng)機(jī)的分類 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系 交往動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因、成就動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及其特征、工作動(dòng)機(jī)的類型 動(dòng)機(jī)理論 情緒、情感的概念及其區(qū)別 情緒狀態(tài)的類型 情感的種類 表情的種類 1情緒、情感的功能第八章 人格 本章重點(diǎn)： 人格的概念與特征 人格的結(jié)構(gòu)及各成分之間的關(guān)系 人格差異的表現(xiàn) 性格與氣質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別 人格理論 人格形成的影響因素第一節(jié) 人格性質(zhì) 一、人格的界定： （一）人格：人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。 主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與從屬動(dòng)機(jī)：根據(jù)動(dòng)機(jī)在行為中所起的作用劃分不同。有再測信度，評(píng)分者信度，內(nèi)部一致性信度三種。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。 創(chuàng)造性的影響因素。 鼓勵(lì)個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識(shí)。第三節(jié) 推理和問題解決 一、推理： （一）推理的一般概念： 推理是指一組具體事物經(jīng)過分析綜合得出一般規(guī)律，或者從一般原理演出新的具體結(jié)論的思維活動(dòng)。 二、學(xué)習(xí)過程的一般模式： 三、學(xué)習(xí)的分類： （一）依學(xué)習(xí)方式劃分： 接受學(xué)習(xí)： 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)： 意義學(xué)習(xí)： 機(jī)械學(xué)習(xí) （二）依學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分： 知識(shí)學(xué)習(xí)： 技能學(xué)習(xí)：心智技能與操作技能 社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)： 四、學(xué)習(xí)的策略與方法： （一）復(fù)習(xí)策略： 復(fù)習(xí)的時(shí)間：要及時(shí)復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度復(fù)習(xí)達(dá)50% 復(fù)習(xí)的方法：閱讀與背誦相結(jié)合，做到眼到、口到、耳到、手到、心到 （二）組織策略：根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。 編碼的形式：以聲音代碼為主，也有視覺代碼和語義代碼。 視覺適應(yīng)的原理：暗適應(yīng)是棒體細(xì)胞的功能，明適應(yīng)是錐體細(xì)胞在起作用。 迷幻劑：使人的感知覺發(fā)生扭曲，產(chǎn)生快感，知覺錯(cuò)亂。 藥物性失眠：飲料、藥物引起興奮或?qū)λ幬铮ㄈ绨裁咚帲┑囊蕾囋斐伞? （3）在白日夢狀態(tài)下，意識(shí)的內(nèi)容不斷變化，這些內(nèi)容分配到的注意極少，心理緊張性也低。 （2）談話法：不需要特殊的條件和設(shè)備，容易掌握。 方法：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 五、精神分析學(xué)派： 代表人物：弗洛伊德（S．Ｆreud） 流行時(shí)間：19世紀(jì)后期至20世紀(jì)50年代 主要觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究潛意識(shí)（無意識(shí)）現(xiàn)象，重視對異常行為的研究，認(rèn)為潛意識(shí)中的心理沖突是發(fā)生心理障礙的原因。2014年天津市中小學(xué)教師招聘《心理學(xué)》復(fù)習(xí)內(nèi)容精要第一章 概論本章重點(diǎn)：心理學(xué)的概念及其性質(zhì)心理學(xué)歷史發(fā)展與流派心理學(xué)主要研究領(lǐng)域心理學(xué)研究方法學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義第一節(jié) 心理學(xué)的概念一、什么是心理學(xué)　　一般定義：心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。 方法：精神分析 六、人本主義心理學(xué)： 代表人物：馬斯洛、羅杰斯 流行時(shí)間：20世紀(jì)50年代至今 主要觀點(diǎn)：重視人的意志自由和主觀選擇，注重人的本性。但耗時(shí)長，對象少，加上其他主、客觀影響被試的因素，可能會(huì)影響資料的真實(shí)性。 （4）在睡眠狀態(tài)下，人基本處于一種無意識(shí)狀態(tài)下，注意也基本停止活動(dòng)，除非受到很強(qiáng)的刺激。 三、夢 概念：夢是人在睡眠中尤其是在快速眼動(dòng)睡眠時(shí)期神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的結(jié)果，也是一種心理活動(dòng)，是意識(shí)的一個(gè)層面活動(dòng)的結(jié)果。 考核知識(shí)點(diǎn)小結(jié)： 意識(shí)、注意、生物節(jié)律、日節(jié)律概念 意識(shí)的不同狀態(tài) 注意于意識(shí)的關(guān)系 失眠的種類 催眠狀態(tài)下的心理特征 催眠的原理 睡眠的階段第三章 感覺與知覺　本章重點(diǎn) 感覺與知覺的概念 社會(huì)認(rèn)知的基本過程 視覺、聽覺的機(jī)制第一節(jié) 感覺概述 一、感覺的一般概念： 概念：感覺是人們從外部世界，同時(shí)也可以從身體內(nèi)部獲取信息的第一步。 （二）色覺原理： 三原色說：不能解釋視覺后像 拮抗理論：四色說。 儲(chǔ)存的容量：7+2（組塊） 儲(chǔ)存的持久性：復(fù)述對信息的短時(shí)保持起至關(guān)重要的作用，分為保持性復(fù)述和精細(xì)復(fù)述兩種。常用的組織策略有群集（歸類）、摘錄、劃線、列提綱、寫標(biāo)題、做筆記。前者為歸納推理，后者為演繹推理。 刺激和鼓勵(lì)好奇心。 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這7種智力是：n 言語智力：滲透在所有語言能力中，包括閱讀、寫文章或小說，以及日常會(huì)話的能力。n 效度：是指測量的有效性，即一個(gè)測驗(yàn)對它所要測量的特性準(zhǔn)確測量的程度。 四、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率：中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)效率最高第二節(jié) 社會(huì)性動(dòng)機(jī) 一、交往動(dòng)機(jī)：n 概念：個(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。 （二）人格的本質(zhì)特征：獨(dú)特性穩(wěn)定性統(tǒng)合性復(fù)雜性功能性（） 二、人格的結(jié)構(gòu)（） 知情意系統(tǒng)：心理過程 心理狀態(tài)系統(tǒng)：某時(shí)刻內(nèi)相對穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景。第三節(jié) 人格理論 一、人格特質(zhì)說 （一）奧爾波特人格特質(zhì)理論： 人格特質(zhì)分為共性特質(zhì)和個(gè)性特質(zhì)，個(gè)性特質(zhì)又分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì) （二）卡特爾人格特質(zhì)理論（）： 卡特爾用因素分析方法研究特質(zhì)，并提出16種根源特質(zhì) （三）五因素特質(zhì)理論：大五人格 情緒穩(wěn)定性（N）、外向性（E）、開放性（O）、隨和性（A）、謹(jǐn)慎性（C）：OCEAN 二、人格類型說 （一）單一型模式：T型人格—好冒險(xiǎn)、愛刺激，向健康方面發(fā)展為T+，向消極方面發(fā)展為T—。 滿足人際交往需要。（） 三、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（）： 有正常的智力水平；能夠了解并接受自己；能與他人建立和諧的關(guān)系；善于調(diào)節(jié)和控制情緒；有良好的環(huán)境適應(yīng)能力 四、增進(jìn)心理健康的途徑與方法： 具有良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生；開發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活質(zhì)量；激發(fā)自己的非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與工作；提高自己人際交往能力，增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)性；增強(qiáng)自我意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。（考題） 三、兒童期認(rèn)知和語言的發(fā)展： （一）嬰幼兒的感知覺發(fā)展 （二）嬰幼兒的語言發(fā)展：LAD （三）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論： 感知運(yùn)動(dòng)階段：0—2歲 前運(yùn)算階段：2—7歲 具體運(yùn)算階段：7—12歲 形式運(yùn)算階段：12—16歲 四、兒童期的社會(huì)性發(fā)展： （一）依戀行為 （二）性別社會(huì)化 （三）道德判斷的發(fā)展： 皮亞杰劃分的階段：自我中心（25）、權(quán)威階段（68）、可逆性階段（810歲）、公正階段（1012） 柯爾伯格劃分的階段：三水平六階段第三節(jié) 青少年的心理發(fā)展 一、青少年時(shí)期的身體發(fā)展： 二、青少年時(shí)期的心理發(fā)展： （一）智力的發(fā)展 （二）個(gè)性的發(fā)展：考題 自我意識(shí)的發(fā)展 情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn) 人際關(guān)系發(fā)展的新特點(diǎn)第四節(jié) 成年期和老年期的心理發(fā)展 一、成年初期： （一）求職與升學(xué) （二）婚戀與生育 二、中年期： （一）生理的變化及其適應(yīng) （二）中年危機(jī) 三、老年期： （一）感知覺的進(jìn)一步退化 （二）身體機(jī)能和智力方面的變化特點(diǎn) （三）情緒、情感特點(diǎn) （四）個(gè)性心理特點(diǎn) （五）面對死亡考點(diǎn)小結(jié) 心理發(fā)展的實(shí)