【正文】 造成。 夢(mèng)產(chǎn)生原因： 由某種刺激引起特定的神經(jīng)細(xì)胞活動(dòng)的結(jié)果，只是它不被清醒地覺察，也不能控制。 第四節(jié) 意識(shí)的特殊現(xiàn)象 一、催眠： （一）什么是催眠：一種類似睡眠又實(shí)非睡眠的意識(shí)恍惚狀態(tài)，這種恍惚的意識(shí)狀態(tài)，是在一種特殊情境下，由催眠師誘導(dǎo)形成的。并且指出，是被試對(duì)角色的期望和情境因素，引導(dǎo)他們以高度合作的態(tài)度做出了某些動(dòng)作。 二、心理促動(dòng)藥物的影響： 鎮(zhèn)靜劑：鴉片、海洛因、嗎啡等，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起抑制作用。是人們的感官對(duì)各種不同刺激能量的覺察，并將它們轉(zhuǎn)換成神經(jīng)沖動(dòng)傳往大腦而產(chǎn)生的。感覺閾限越低，感受性越高。（K常數(shù)） 費(fèi)希納定律：由刺激引起知覺大小是該感覺系統(tǒng)的K值與刺激強(qiáng)度的對(duì)數(shù)之積。 三、視覺的機(jī)制： （一）眼睛： 眼睛的構(gòu)造：角膜、虹膜（瞳孔）、水晶體、視網(wǎng)膜。紅綠、黃蘭、黑白三對(duì)具有拮抗作用，一個(gè)停止，另一個(gè)激活。 （2）根據(jù)知覺所反應(yīng)的事物的主觀特性，分為：空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺、社會(huì)知覺。第四章 記憶與學(xué)習(xí)　本章重點(diǎn)： 記憶的過程 記憶系統(tǒng) 遺忘的規(guī)律及克服的方法 學(xué)習(xí)的策略第一節(jié) 記憶概述 一、記憶的概念： 記憶是在頭腦中積累、保存何提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。信息一般在其中保持20—30秒。精細(xì)復(fù)述與長(zhǎng)時(shí)記憶關(guān)系密切。 二、遺忘的原因及其影響因素： （一）遺忘原因的兩種解釋： 消退說：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。一個(gè)線索對(duì)提取的有效性主要依賴于以下因素（條件）： 與編碼相聯(lián)系的緊密程度： 情境和狀態(tài)的依存性：情境依存記憶、狀態(tài)依存記憶 情緒的作用： 三、有意遺忘的作用： 有意識(shí)地不使某些信息再現(xiàn)的記憶效應(yīng)稱為有意遺忘。 學(xué)習(xí)的結(jié)果是使人發(fā)生行為的持久變化或行為潛能的持久變化?？己酥R(shí)點(diǎn)小結(jié) 記憶的概念與基本過程 記憶的類型 記憶系統(tǒng)：三種儲(chǔ)存系統(tǒng)的特征與區(qū)別，各成分之間的關(guān)系，短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶的條件，長(zhǎng)時(shí)記憶儲(chǔ)存與建構(gòu)的特征。 （二）思維的特征： 間接性 概括性 思維和語言有密切關(guān)系 二、思維的過程和種類： （一）思維的過程： 分析和綜合：基本過程 比較： 抽象和概括： （二）思維的種類： 直覺動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維：根據(jù)思維過程所憑借的中介不同劃分 聚合思維和發(fā)散思維：根據(jù)思維活動(dòng)探索目標(biāo)的不同方向劃分（） 常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維：根據(jù)思維是否具有創(chuàng)造性劃分第二節(jié) 概念的形成過程 一、概念的定義： 概念指的是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的基本單元，以一個(gè)符號(hào)（詞）的形式來表現(xiàn)。其基本模式可以概括為： 假設(shè)檢驗(yàn)再假設(shè)再檢驗(yàn)．．．直到成功。樣例越多，頭腦中就能抽象出“最優(yōu)”的例證。 （二）三段論推理： 三個(gè)命題組成三段論推理，兩個(gè)前提，一個(gè)結(jié)論。依據(jù)該空間序列進(jìn)行認(rèn)知加工，從而推論出合乎邏輯的結(jié)論。 三、問題解決的策略與方法： （一）算法式 （二）啟發(fā)式 手段—目的分析法： 爬山法 逆向工作法： 四、影響問題解決的因素： 問題表征的方式 無關(guān)信息的干擾 功能固著性 心向（心理定勢(shì)）第四節(jié) 想像和創(chuàng)造性培養(yǎng) 一、想像和創(chuàng)造性思維： （一）什么是想像： 定義：想像是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。 三、創(chuàng)造性的影響因素和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練： （一）創(chuàng)造性的影響因素： 智力因素： 人格因素： 環(huán)境因素： 動(dòng)機(jī)因素 （二）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：、 建立目標(biāo)與意向。 建立動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)?？己酥R(shí)點(diǎn)小結(jié) 思維的概念及其基本特征。 影響問題解決的因素。第六章 智力 本章重點(diǎn)： 智力的性質(zhì)與類別 智商與智力差異 智力的理論 智力測(cè)驗(yàn) 智力的影響因素第一節(jié) 智力概述 一、智力的性質(zhì)： （一）智力的概念：人的一種綜合認(rèn)知能力，包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、抽象推理能力等。計(jì)算公式IQ=100+15Z （二）智力的差異：智力的個(gè)體差異（考題）（1）在智力的發(fā)展水平上，不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同，智力的分布基本上呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式。G因素是人的一切智力活動(dòng)的共同基礎(chǔ)，S因素只與特定的智力活動(dòng)有關(guān)。 （三）智力多因素論：美國(guó)心理學(xué)家瑟斯頓提出智力由字詞流暢性、語詞理解、空間能力、知覺速度、計(jì)數(shù)能力、歸納推理能力和記憶能力7種基本心理能力構(gòu)成，各基本能力之間彼此獨(dú)立。n 邏輯數(shù)學(xué)智力：包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思維n 空間智力：包括導(dǎo)航、認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向n 音樂智力：包括對(duì)聲音的辨別與韻律表達(dá)n 身體運(yùn)動(dòng)智力：包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力n 人際智力：包括與人交往且能和睦相處n 內(nèi)省智力：對(duì)自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平，包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。n 產(chǎn)物：是智力操作的結(jié)果，包括單位、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、應(yīng)用 （） 四、智力的認(rèn)知理論： （一）智力的三元理論：由斯騰伯格提出，認(rèn)為智力由內(nèi)部成分、內(nèi)部成分與外部環(huán)境的關(guān)系、情境三部分構(gòu)成。（實(shí)踐智力）（二）PASS模型：加拿大心理學(xué)家達(dá)斯提出，PASS是指 “計(jì)劃注意同時(shí)性加工繼時(shí)性加工 ”（PlanningArousalSimultaneousSuccessive)。第三節(jié) 智力的測(cè)量 一、智力測(cè)驗(yàn)概述n 智力測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生：1905年由法國(guó)心理學(xué)家比內(nèi)和醫(yī)生西蒙編制，簡(jiǎn)稱比西量表。有內(nèi)容效度，構(gòu)想效度，預(yù)測(cè)效度三種。n 學(xué)校教育對(duì)智力的影響：n 學(xué)校教育可以通過多種途徑影響智力的發(fā)展，最明顯的方式是知識(shí)的傳授。第七章 動(dòng)機(jī)與情緒情感　本章重點(diǎn)： 動(dòng)機(jī)的概念、功能與產(chǎn)生； 動(dòng)機(jī)的種類； 社會(huì)性動(dòng)機(jī)； 動(dòng)機(jī)理論； 情緒情感的界定與種類； 情緒情感的表達(dá)； 情緒情感的功能 第一節(jié) 動(dòng)機(jī)與行為 一、動(dòng)機(jī)的定義： 動(dòng)機(jī)概念：激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動(dòng)力。 三、動(dòng)機(jī)的種類： 生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)：根據(jù)需要的性質(zhì)不同劃分。n 產(chǎn)生的原因有合作、情誼、歸屬。n 工作動(dòng)機(jī)四理論：X理論（經(jīng)濟(jì)人）、Y理論（工作）、V理論（自我價(jià)值）、Z理論（個(gè)人價(jià)值感與組織目標(biāo)的一致第三節(jié) 動(dòng)機(jī)理論 一、本能理論：有機(jī)體生來就具有一些特定的先天傾向，這些傾向是維持生存所不可缺少的，人們的行為是受這些本能力量所驅(qū)動(dòng)的。n 馬斯洛需要層次理論（）： 由低級(jí)到高級(jí)排列生理的需要、安全的需要、歸屬于愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要 各層次的關(guān)系及作用 （1）需要層次越低，力量越強(qiáng)大 （2）當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。n 從發(fā)生早晚的角度看，情緒發(fā)生早，情感發(fā)生晚。包括意識(shí)狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)。屬于人格的核心內(nèi)容。 （一）沖動(dòng)型與沉思型：沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，但精確性差。 （二）氣質(zhì)學(xué)說：由體液說發(fā)展而來 （三）氣質(zhì)類型的差異：15種類型，4種典型類型膽汁質(zhì)：勇敢好斗，直率真誠(chéng)，魯莽冒失，表里如一多血質(zhì)：活潑好動(dòng)、樂觀靈活，缺乏耐心毅力粘液質(zhì)：安靜穩(wěn)重，沉默寡言，自制力強(qiáng)，內(nèi)剛外柔抑郁質(zhì)：聰明而富于想像，不善交際，孤僻離群，軟弱膽小，踏實(shí)穩(wěn)重，優(yōu)柔寡斷三、性格差異： （一）性格概念：性格是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人格的核心，受價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響，具有好壞之分，體現(xiàn)一定的階級(jí)性與道德性。 （二）對(duì)立型模式：內(nèi)向與外向 三、多元型模式：陰陽五行說 太陰、少陰、太陽、少陽、陰陽平和第四節(jié) 人格成因（教育中如何塑造學(xué)生良好的人格特征） 一、生物遺傳因素： 智力、氣質(zhì)受生物遺傳因素影響較大。教育中應(yīng)注重學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的性格具有特定社會(huì)的特點(diǎn)。 自然物理環(huán)境對(duì)特定行為具有一定的解釋作用。人的行為服從社會(huì)交換規(guī)律，如果某一特定行為獲得的獎(jiǎng)賞越多，人就越會(huì)表現(xiàn)出這種行為，而某一行為付出代價(jià)很大，但收益不大，個(gè)體就不會(huì)繼續(xù)從事這種行為。 （三）人際溝通的基本模式： （四）人際溝通的類型： 言語溝通：口語溝通和書面言語溝通 非言語溝通： （1）表情 （2）眼行為：注意、勸說、調(diào)節(jié)、表達(dá)情感 （3）身體語言：象征、說明、調(diào)節(jié)、情感表露 （4）服飾 （5）講話風(fēng)格 （6）人際空間 二、人際吸引的條件 相似性與互補(bǔ)性 個(gè)人品質(zhì)： 接近性與熟悉性 三、人際關(guān)系的測(cè)量： 社會(huì)測(cè)量法 第三節(jié) 群體及其對(duì)個(gè)人行為的影響 一、群體的一般特性： 群體規(guī)范 群體的凝聚力 群體中的角色 群體的領(lǐng)導(dǎo)： 領(lǐng)導(dǎo)者必須具備三方面才能：具有使群體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的卓越能力；具有強(qiáng)的處理群體內(nèi)人際關(guān)系的能力；具有權(quán)力欲、名望需要和他人崇拜的需要，強(qiáng)調(diào)追求成功，并愿意承擔(dān)更多的責(zé)任。 （二）去個(gè)體化： 在群體中人們有時(shí)感到自己被湮沒在群體之中，于是個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)價(jià)感喪失，個(gè)體的自我認(rèn)同被群體的行動(dòng)與目標(biāo)認(rèn)同所取代。 （4）社會(huì)比較的機(jī)制使群體成員之間互為影響。 原因：一是合法權(quán)力；二是責(zé)任轉(zhuǎn)移 考點(diǎn)小結(jié)： 人際關(guān)系理論 人際交往的心理需要 溝通的過程和模式 人際吸引的條件 人際關(guān)系測(cè)量的原理與條件 群體的特點(diǎn) 群體對(duì)個(gè)體行為的影響第十章 心理健康　本章重點(diǎn)： 心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 增進(jìn)心理健康的途徑與方法 壓力的影響因素及其應(yīng)對(duì)策略 挫折產(chǎn)生的原因 焦慮的應(yīng)對(duì)策略 心理防御機(jī)制第一節(jié) 心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 一、科學(xué)的健康觀念： 1948年，WHO提出生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好 1978年，身心健康，社會(huì)幸福的完滿狀態(tài) 二、什么是心理健康 （一）概念：從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)；從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)。第二節(jié) 心理健康與壓力 一、壓力及其來源： （一）壓力概念：壓力是表現(xiàn)出某種特殊癥狀的一種狀態(tài)，這種狀態(tài)是由生理系統(tǒng)中因?qū)Υ碳さ姆磻?yīng)所引發(fā)的非特定性變化所組成的。 （2）勞逸結(jié)合，積極休息，培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好。 （6）改變不合理觀念，通過有意地改變自己的內(nèi)部語言來改變不適應(yīng)狀況。 畢生發(fā)展的主要觀點(diǎn)： （1）發(fā)展是從出生到成長(zhǎng)、成熟直至死亡的過程； （2）發(fā)展具有多維性多向性； （3）發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個(gè)有序變化過程； （4）心理發(fā)展存在很大的個(gè)體差異和可塑性； （5）心理發(fā)展受多種因素影