中小學心理健康教育現(xiàn)狀分析與對策-文庫吧資料
2025-04-22 06:17本頁面
【正文】 和心理壓力，使他們學會心理調(diào)適，增強應對能力，有效地提高心理健康水平。其次，提高教師的心理健康水平。通過培訓，使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認識，掌握進行心理健康教育所具備的知識和能力。由于現(xiàn)在的中小學中從事心理健康教育的老師數(shù)量不夠、質(zhì)量也是參差不齊，專職教師少，兼職教師多，他們對心理健康教育的知識比較缺乏，難以保證心理健康教育工作的有效進行。（三）、搞好心理教育教師隊伍的專業(yè)化建設搞好心理教師隊伍的建設，就是要從對教師的專業(yè)化的培訓和提高教師的心理健康水平兩個方面來做好工作。（二）、教育行政部門應對心理健康教育工作大力支持教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育工作的若干意見》已經(jīng)明確規(guī)定，“中小學心理健康教育工作，由省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門的德育處或基(普)教處負責，各級教育行政部門都應有專人負責或分管中小學心理健康教育工作，各級教研部門要積極配合，支持搞好心理健康教育工作”。有條件的學?？蓪π睦碜稍兪覂?nèi)的裝修與布置進行完善，努力營造一個適合心理咨詢的氛圍，讓需要咨詢的學生感到放松、自在，以減輕前來咨詢的學生的緊張情緒。這都是不重視心理健康教育的表現(xiàn)。學校對心理健康教育的重要性認識不清也是心理健康教育無法真正開展的重要原因，有些學校甚至明確提出，心理健康再重要也沒有學校升學率和學生的前途重要，將學校的資源向考試科目傾斜，完全忽視心理健康教育。而教育行政主管部門對中小學的評估也是升學率有多高，學生分數(shù)有多高。受應試教育的影響，很多中小學始終把升學率放在教育工作的首位。心理健康教育形式化某些中小學雖然設置了心理健康教育課，將心理健康教育課列于課表之中，但是很多僅僅是在剛開學的時候上幾節(jié)課，不久就將該課堂讓位給數(shù)理化等科目。而且一些老師過分依賴心理測驗數(shù)據(jù)，缺乏對被試實際情況的了解與深層心理原因的挖掘，從而對被試心理問題的診斷出現(xiàn)偏差。心理健康教育知識化許多中小學心理健康教育課的上課模式與普通課科目等同，老師用填鴨式的照本宣科將各種心理健康知識機械灌輸給學生，目的僅僅在于讓學生知道有這么一回事就行，沒有將心理健康知識付諸實踐來指導學生培養(yǎng)良好素質(zhì)以及健全人格。心理健康教育醫(yī)學化心理健康教育的醫(yī)學化傾向嚴重。實際上，心理健康教育與德育是有諸多差異的：就目的來說，心理健康教育側(cè)重于解決心理健康問題，重在塑造學生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，而德育側(cè)重于思想品德教育，重在提高學生的道德素質(zhì)，形成良好的道德規(guī)范行為，以提高社會認可度；就內(nèi)容來說，心理健康教育側(cè)重學生的自我意識、認知能力輔導、情感輔導、意志力輔導、個性塑造、學習輔導以及交往輔導
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