中小學(xué)德育工作的指南解讀-文庫吧資料
2025-04-22 06:17本頁面
【正文】 傳統(tǒng)文化教育課程的育人功能，全面育人。要想從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)校實(shí)際工作中“重分?jǐn)?shù)、輕育人”的局面，必須改變“唯分?jǐn)?shù)論”的教育評價機(jī)制，完善高考選拔機(jī)制，建立過程性、發(fā)展性、寫實(shí)性的學(xué)生評價機(jī)制和基于全面質(zhì)量的教師評價機(jī)制，突出育人導(dǎo)向；增強(qiáng)德育工作的科學(xué)性，應(yīng)該重視德育科研工作隊(duì)伍建設(shè)，讓中小學(xué)德育從豐富的實(shí)踐走向理論自覺，建立有效的德育科研機(jī)制。以機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)德育機(jī)制建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，《指南》相當(dāng)大的篇幅圍繞德育工作體系和工作機(jī)制建設(shè)展開，如發(fā)揮“學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致的育人合力”“創(chuàng)新途徑和載體”等等?！被A(chǔ)教育必須牢牢把握立德樹人的方向，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，牢牢抓住課堂教學(xué)的主陣地，開展符合青少年年齡特點(diǎn)、形式多樣的德育活動。以立德樹人為根本教育是人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要，其本質(zhì)是價值引領(lǐng)，體現(xiàn)在對完整的人的塑造，促進(jìn)人的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而提升人的精神境界，為人提供精神動力和價值導(dǎo)向，成就人生的幸福。《指南》吹響立德樹人的沖鋒號江蘇省南菁高級中學(xué) 楊培明作為廣大基層學(xué)校，全面貫徹落實(shí)《指南》要求，需要凝練教育思想，弘揚(yáng)先進(jìn)教育理念，繼承學(xué)校文化傳統(tǒng)，建構(gòu)校本德育體系，建立長效德育機(jī)制。每個學(xué)期利用家長會、“家長會客廳”、每月的家長開放日等活動，向家長匯報(bào)學(xué)校教育情況，傾聽家長意見，以提高教育效益。天長小學(xué)堅(jiān)持以學(xué)校教育為主體，以社區(qū)教育為依據(jù)，以家庭教育為基礎(chǔ)。通過伙伴節(jié)、跨班交流、自主春游活動、校際秘密伙伴等載體為學(xué)生與學(xué)生的交往創(chuàng)設(shè)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在交往互動中完成從競爭到協(xié)作的價值觀轉(zhuǎn)變?；顒佑巳菀壮霈F(xiàn)的問題是很多活動的目標(biāo)不凸顯，因此，在活動創(chuàng)設(shè)中，需要育人者聚焦學(xué)生，使系列活動的內(nèi)核有一定邏輯性，這樣才能取得顯著的效果。每個學(xué)校的歷史文化、人物建筑、教育空間等都是極具特色的課程資源，都是育人的重要載體和路徑。每位班主任老師自身對育人工作的深入理解，為孩子的成長提供了多種可能。學(xué)校全力支持班主任的成長，通過年級會診、EAP校本培訓(xùn)、班主任研討會以及班主任技能大賽等一系列活動提升班主任治班育人的專業(yè)能力。天長小學(xué)的每位教師都有計(jì)劃地通過對兒童進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中的規(guī)律，了解孩子的個性，讓自己在日常教學(xué)中能夠更好地了解學(xué)生，幫助自己對孩子進(jìn)行正確的定位，從而為孩子的成長提供更為有效的支持。通過觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)是教師專業(yè)性的體現(xiàn)，教師需要借助五官及技術(shù)手段辨識學(xué)生的行為，回應(yīng)學(xué)生的各種需求，這種回應(yīng)包括即時回應(yīng)和基于數(shù)據(jù)分析后的回應(yīng)。杭州市天長小學(xué)近30年來一直踐行差異教育，在育人方面取得了一些成效。育人自覺：關(guān)注每一個學(xué)生的差異浙江省杭州市天長小學(xué) 樓朝輝作為小學(xué)一線教育工作者，我經(jīng)常能感受到一些學(xué)校德育工作中需要解決的問題：德育與學(xué)校其他工作融合不夠；德育形式創(chuàng)新不足；德育與學(xué)生生活實(shí)際貼得不緊等。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，社會主義核心價值觀又是重中之重。核心素養(yǎng)的提出，是從根本上回答和解決“立什么德”“樹什么人”的問題。因此，在貫徹《指南》行動中，要尊重實(shí)際、遵循規(guī)律、講究方法、創(chuàng)新載體，努力避免“高、大、全、空”，流于形式?！吨改稀吩诘掠繕?biāo)的設(shè)置上，大致以三年為一個階段，由低到高，由淺入深，由簡入繁，循序漸進(jìn)，求真務(wù)實(shí)。指向教育規(guī)律。這是中央首次把“德”作為核心因素，把“人”作為唯一目的來闡述教育的根本任務(wù)。“教育學(xué)生理解、認(rèn)同和擁護(hù)國家政治制度”“保證中小學(xué)校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地”，這是當(dāng)前我國教育的應(yīng)有擔(dān)當(dāng)。教育從來都存在于特定的政治環(huán)境中，并擔(dān)負(fù)著特定的政治使命。文件意圖：指向何處？《指南》開篇即指出要“著力構(gòu)建方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系”，不難看出，確?！胺较蛘_”是核心詞，也是《指南》的要義所在。這種概括便于理解，也易于實(shí)踐。新的途徑方法。值得一提的是，《指南》還在具體的闡述中，與時俱
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