分析小學(xué)生厭學(xué)心理的原因畢業(yè)論文-文庫吧資料
2025-04-22 03:18本頁面
【正文】 端正看黑板時還能做到，可不到3分鐘又開始玩橡皮或者找鄰桌講話。筆者曾在本地一所小學(xué)三年級支教過一段時間，在筆者帶的班級當(dāng)中，有許多此類孩子。比如有些學(xué)生上課很用功，下課后也經(jīng)常找一些課外學(xué)習(xí)資料練習(xí)鞏固，非常努力，但由于他們沒有掌握適合自己的科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法，因此事倍功半，學(xué)習(xí)積極性隨之減退?？茖W(xué)奠基人貝爾納曾經(jīng)說過：“良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。 。“多動癥”又稱注意缺陷障礙，常見于兒童，特別是小學(xué)階段的男學(xué)生。許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后，而影響了學(xué)習(xí)的成效，也就是學(xué)習(xí)能力方面的不足引起學(xué)習(xí)障礙，主要有三種類型：（1）語言接受和表達(dá)方面的學(xué)習(xí)障礙；（2）閱讀和書寫方面的障礙；（3）算術(shù)方面的學(xué)習(xí)障礙。如:電視上的一些不良信息的傳播，書攤上的不良書籍，更是不斷的侵蝕和影響著小學(xué)生的健康成長。有越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長和老師是拔也拔不出來。學(xué)生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，特別是電腦的誘惑。此外，厭學(xué)心理還將直接影響學(xué)生的健康成長和發(fā)展， 成為阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石。 中小學(xué)階段的教育是基礎(chǔ)教育, 是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，是關(guān)系到全民族素質(zhì)提高的大事, 是我國進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的基本保證。”然而在現(xiàn)實中，素質(zhì)教育的推進(jìn)雖有成效，但形勢卻并不令人樂觀。素質(zhì)教育在我國已經(jīng)開展了十七年，1993年國務(wù)院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》。前社會上有少數(shù)人的“拜金主義”認(rèn)為知識不重要，唯有錢才重要的思想對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了較大的影響。學(xué)會用贊賞的眼光去看學(xué)生，學(xué)會用激勵性的語言去鼓勵他們。當(dāng)學(xué)生與教師關(guān)系緊張時，他們會覺得老師看不起他，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學(xué)了。語說“親其師，信其道”，師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。 在這種情況下，學(xué)生對學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。那么，是什么原因使那些學(xué)生對學(xué)習(xí)生活趣味索然呢？枯燥的學(xué)習(xí)生活和教師的“填鴨式”教學(xué)方式是不可排除的重要因素。而有些老師整天板著臉孔，學(xué)生出錯就斥責(zé)，有時候還會體罰來對待不聽話的孩子，那么孩子對那位老師反感，表現(xiàn)在對那門課反感，以至于該課學(xué)習(xí)效果差，成績不理想，使他學(xué)習(xí)的積極性慢慢下降，嚴(yán)重的會影響他對其他課程的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)校里學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易受老師的影響。有時候老師的一句漫不經(jīng)心的話會嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的自尊，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這位學(xué)生從此不喜歡上課，產(chǎn)生厭學(xué)心理。著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。學(xué)生的長處得不到教師的肯定，自己的弱項經(jīng)常又成為老師的“靶子”，在這種情況下，學(xué)生的厭學(xué)心理也就隨之產(chǎn)生了。新課程改革倡導(dǎo)多元評價體系，可是我們部分學(xué)校和教師仍然把考試成績視為唯一標(biāo)準(zhǔn)?？墒牵處煕]有去思考怎樣改變自己的教學(xué)方式，而是把解問題得辦法放在了作業(yè)上。還有一部分教師仍然沒有轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)思想觀念仍舊比較落后。我們的課程改革工作已經(jīng)進(jìn)行了幾年，但是我們必須承認(rèn)在考試改革上還是相對滯后。許多資料都表明，“問題家庭”中存在的“問題子女”的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子也較多地出現(xiàn)在“問題家庭”中。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的階梯。對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦,尤其對考試產(chǎn)生了恐懼。在巨大壓力下,孩子感到力不從心、疲于應(yīng)付,對于孩子的業(yè)余愛好,從李某的學(xué)習(xí)問題中可以看到，這個小學(xué)生的厭學(xué)情緒完全是因父母的過分期望和粗暴的懲罰手段引起的。自從三年級開學(xué)以來，她感到力不從心、疲憊不堪，學(xué)習(xí)成績明顯下降，對178。對于孩子的業(yè)余愛好，父母也抓得很緊，要求她“琴棋書畫”樣樣精通，帶她四處找課外輔導(dǎo)，回家一有空就練習(xí)，稍不用功，就對其責(zé)罵。筆者班級中有個女學(xué)生李某，小學(xué)三年級學(xué)生，一至三年級均是班級學(xué)習(xí)委員，酷愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，是老師心目中的“尖子生”，父母的掌上明珠。因此，對于厭學(xué)問題我們要想出好的有效的方式方法來解決。把不良的生活習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中來。由于父母的放任自流與奶奶的過分溺愛，導(dǎo)致該生缺乏責(zé)任心與自制力，上課自由散漫，獨立性較差，把不良的生活習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中來，久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循過分溺愛或放任自流。根據(jù)一段時間的了解，發(fā)現(xiàn)他每天上學(xué)都由奶奶背著書包帶他到校門口，甚至到教室。父母經(jīng)商，工作繁忙，顧不上教育孩子。筆者帶的班級當(dāng)中，有許多此類孩子?！?人從呱呱墜地后，他就不斷模仿大人的表情、聲音、動作，因此他學(xué)會了說話，學(xué)會了走路，學(xué)會了吃飯……學(xué)會了許許多多他日后生活必需的技能。學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)上不能專心，效率低，易健忘，成績差。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛, 看到作業(yè)就心煩, 聽到考試就害怕, 完全缺乏學(xué)習(xí)的興趣、求知欲和好奇心。有厭學(xué)心理的學(xué)生對學(xué)習(xí)存在認(rèn)識偏差,他們相信“讀書無用論”, 認(rèn)為學(xué)習(xí)的好壞對自己未來的發(fā)展和理想的實現(xiàn)并無多大關(guān)系。那如何矯正這些不利因素，幫助孩子們重回正常的學(xué)習(xí)軌道呢？本文試著從家庭和學(xué)校兩個方面作一番論述。因此，消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，就成為擺在我們教育工作者面前的重要任務(wù)。 畢業(yè)論文作者（簽名）：楊桂紅 2013年11月22日目 錄摘 要……………………………………………………………5關(guān) 鍵 詞……………………………………………………………5
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