中小學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策研究-文庫(kù)吧資料
2025-03-30 01:52本頁(yè)面
【正文】 行心理疏導(dǎo)，決不能任其自流，更不能實(shí)行強(qiáng)制管理；否則會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)心理，使問(wèn)題更加難以解決。加強(qiáng)家校溝通，多于家長(zhǎng)交流子女的教育問(wèn)題，形成家校合力，共同幫助孩子糾正厭學(xué)心理情緒。這對(duì)于激發(fā)子女的學(xué)習(xí)積極性有相當(dāng)重要的作用。俗話說(shuō)：跳一跳，夠得到！父母提出的學(xué)習(xí)要求，只有在孩子能力范圍之內(nèi)，他們才能發(fā)揮出學(xué)習(xí)的最大潛力。而家庭教育的關(guān)鍵在于父母對(duì)子女學(xué)習(xí)所持的態(tài)度。因此，父母對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。其實(shí)他的心理非?？释玫礁改?、老師的理解、尊重、信任和關(guān)心，所以家長(zhǎng)、老師要多與其溝通，讓他知道父母、老師都沒(méi)有放棄他，是信任、關(guān)心他的。 從調(diào)查結(jié)果及以上的原因分析中可以看出，中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，必須引起我們的高度重視，而產(chǎn)生的原因也是多種多樣的，來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家庭等各個(gè)方面，這也成為教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)，需要廣大教育工作者共同努力，在分析原因的同時(shí)，找出解決的對(duì)策。 陜西省涇陽(yáng)縣王橋中學(xué)陳宣老師對(duì)該校七年級(jí)244名學(xué)生(男生130名，女生114名)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，得出以下結(jié)果： 主要是因?yàn)樗麤](méi)有通過(guò)理解去掌握知識(shí)，而是不假思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下基本印象的最低效率形式的機(jī)械學(xué)習(xí)。老師要他做什么，他就做什么，對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)步驟要求，如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)等，他都長(zhǎng)期堅(jiān)持，無(wú)論是在課堂還是課外，筆記都做得相當(dāng)整潔、清晰，任何細(xì)微的知識(shí)都不放過(guò)。正確的適合自己的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍，不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法則是事倍功半。 3．學(xué)生自身的原因 這說(shuō)明，教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理會(huì)造成很深的影響。 教師情緒煩躁、教育行為粗暴也會(huì)使學(xué)生惶惑不安，自尊心、自信心受到傷害，產(chǎn)生過(guò)度焦慮、壓抑心理甚至抗拒、逆反心理，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及人格、情感的健康發(fā)展。這種考評(píng)，往往是獎(jiǎng)勵(lì)了部分，鞭策了個(gè)別，而大部分教師處于被動(dòng)狀態(tài)，致使大部分老師也不得不以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的好壞。 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于東西被偷或者被同學(xué)欺負(fù)，導(dǎo)致無(wú)心上課，注意力不集中，％。 2．學(xué)校因素課堂上注意渙散，喜歡搞小動(dòng)作或惡作劇來(lái)吸引他人的注意，以此為樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)極差，成為學(xué)校最頭疼的學(xué)生之一。近兩年又由于父母感情破裂，家庭矛盾升級(jí)，張風(fēng)更是成為父親的“出氣筒”。又如，13歲的男孩張風(fēng)，小時(shí)候父親在外地工作，接觸較少，父子感情隔膜較深。通過(guò)家訪和訪談，我了解到李平同學(xué)的父母關(guān)系不融洽，把孩子寄養(yǎng)在家后都出去打工了，平時(shí)極少回家，對(duì)孩子的了解、關(guān)心和溝通也僅限于每個(gè)星期的一兩次電話。 家庭因素 通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查、查閱有關(guān)文獻(xiàn)，分析顯現(xiàn)的問(wèn)題，我在思考，現(xiàn)在的教育教學(xué)水平在不斷提高，家庭條件也在不斷改善，可為什么會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒呢?通過(guò)訪談和調(diào)查，獲得了一些什么信息呢?以下是我根據(jù)調(diào)查進(jìn)行的分析。雖然我們?cè)L談的大多是學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)，但學(xué)習(xí)好的學(xué)生同樣有厭學(xué)情緒，只是他們的自制力好一些而已。父母對(duì)孩子的成績(jī)表面很重視，考好了，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不好時(shí)，嚴(yán)厲打罵，其實(shí)是對(duì)孩子的內(nèi)心需要缺少了解，缺乏溝通；且父母不在家時(shí)，爺爺奶奶又過(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成了孩子的貪玩、沒(méi)有責(zé)任心、以自我為中心的性格。如從與同學(xué)的交談中發(fā)現(xiàn)，李平同學(xué)有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，其原因主要是父母的關(guān)系不好，對(duì)李平缺少關(guān)心、了解、溝通和教育，加之中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，對(duì)老師的教學(xué)方法沒(méi)有及時(shí)適應(yīng)，引起學(xué)習(xí)下降而產(chǎn)生自卑心理，教師的誤會(huì)和不信任，更促使他產(chǎn)生逆反心理，而自身的自制力和毅力較弱，進(jìn)而產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理。三、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查 對(duì)厭學(xué)原因的分析中，認(rèn)為厭學(xué)原因主要是：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，％的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量太多，睡眠嚴(yán)重不足，有62．62％的學(xué)生每天只睡7小時(shí)以下，％，％；考試焦慮，％的學(xué)生對(duì)考試有不同程度的壓力，％，％；人際關(guān)系不夠正常，％，％，％，％。總之，厭學(xué)者總幻想離開(kāi)學(xué)校、課堂，離開(kāi)老師、作業(yè)、考試，做一些不動(dòng)腦不勞力的事，總想沖破校園紀(jì)律，自由自在。 厭學(xué)情緒是一種正常的不良情緒或者說(shuō)是一種常見(jiàn)的消極情緒。其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)常逃學(xué)或曠課，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致輟學(xué)。 厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。 《學(xué)生心理健康輔導(dǎo)完全手冊(cè)》指出：厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的
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